高职英语体验式教学策略探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职英语体验式教学策略探索 摘要社会的发展，对高职学生 英语能力提出了更高的要求，传统的教 师为主，文本分析为主要形式，语法讲 解为重点的课堂模式，面对专注时间短， 网络依赖强，喜欢借助视觉模式，期待 课堂上能采用多样技术手段，对问题有 自己独立见解的学生，难以令其投入于 课堂教学活动中，建议以体验式教学为 指引，更新教学理念，改变教学思路， 采用更多的教学手段，不断提升高职英 语课堂教学效果。 中国论文网 /4/view-12928786.htm 关键词 体验式教学；传统教学； 高职英语 中图分类号G642 文献标识码 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号1671-5918（2017）02- 0169-02 doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2017.02.079 本刊网址 http： 社会生活和经济活动的日益全球 化使英语已经成为世界各国公民必备的 基本素养之一。为适应社会、经济发展 的需求，培养高素质、高技能人才，满 足学生毕业后就业、生活和可持续发展 的需要，高职英语课程应在发展学生综 合语言运用能力的基础上，着重提高学 生在将来的实际工作情境中用英语分析 问题和解决问题的能力；使学生形成跨 文化交际的意识和基本能力，具备学习 的兴趣和自信心，形成健全的情感和态 度。 为达到英语教学效果全方位的要 求，课堂教学成为了成败的关键，然而 目前大多数的课堂依旧采用传统的模式， 在现今存在着各种弊端。 一、传统课堂弊端 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （一）很多教师仍然在课堂上占 据主导地位，讲授占据了课堂的大部分 时间，即便利用多媒体课件，依旧是教 师讲学生听的模式，缺乏互动，气氛沉 闷。 （二）教学方式以英语文本为主， 强调语法教学，忽视听说。 （三）多数围绕英语语言本身进 行，很少关注语言的应用。大多数都是 导入单词课文练习的模式。 （四）脱离学生关注的话题和社 会生活，教师根据自身知识结构及理念， 来设计课堂教学。 （五）组织上缺乏相应的教学情 境，互动的过程主要是老师问学生答。 二、学生课堂状态 这些传统的教学方式遭遇新时代 的学生，便容易出现以下让教师们不安 的状况。 （一）学生只能被动地记单词、 读课文，很少有机会自己去运用语言。 （二）学生觉得英语学习索然无 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 味，效率低下，产生英语学习厌烦心理。 （三）学生缺乏思考、体验和锻 炼的机会，自身体验也很难被觉察，对 英语学习的积极性不高，缺乏主动性和 创新精神，语言能力得不到明显提高。 （四）学生实践技能、人际交往 能力及整体素质并未得到相应的提高， 综合能力未得到显著的提升。 （五）英语教学效果离课程要求 有较大距离。 更直观的是课堂上学生经常睡觉、 玩手机、看课外书、聊天或是发呆。这 些情景是家长、教师和主管部门都不希 望看到的。想要有效改变现状，还应从 分析学生学情入手。传统的教学方法曾 起到了人才培养的积极作用，并被普遍 接受，广泛应用于英语教学课堂，但是 随着时代的发展，学生特点的改变，需 要调整才能适应新的需要。目前的高职 学生大部分是 00 后，课堂上集中注意 力的时间较短，非常依赖网络，喜欢借 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 助视觉模式来学习，期待课堂上能采用 多种技术手段，对问题有自己独立见解。 如何借助相关教学理论，结合学生特点， 有效改进教学模式和策略，成为大多数 教师共同关注的话题。为此笔者建议以 体验式教学为指引，更新教学理念，改 变教学思路，采用多样的教学方式，不 断提升课堂教学效果。 三、相关教育教学理论 体验式教学的思想最早源于古希 腊著名哲学家苏格拉底。他的问答法促 使学生自己去探索知识，寻求真理，不 断亲身体验，积累经验。之后美国著名 教育家 Dewey 对当时的实际社会情况 和传统学校教育进行批判，认为教育即 生长，教育即生活，教育即对经验的改 造。而威尔逊（Wilson）将学习定义为 “正式教育或培训或非正式体验所引起 的知识”。罗杰斯（ Rogers）对这个概念 进行了深化，认为“ 越来越多的人都一 致同意，体验构成了所有学习的基础”。 美国麻省理工大学教授 B.约瑟夫派恩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （B.Joseph Pine ）也指出：“ 阅读的 资讯，我们能学习到百分之十；听到的 资讯，我们能学习到百分之十五；但所 经历过的事，我们却能学习到百分之八 十。 ” 中国的传统教育重视实践出真知， 通过自己的亲身体验而获得知识、积累 经验。 荀子修身中认为：“不闻不 若闻之，闻之不若见之，见之不若知之， 知之不若行之。 ”意思说“ （在学习中） 听比不听好，见到比听到好，知晓比见 到好，实践比知晓好，学习的最终就是 实践，实践了，就明白了。 ” 由此可见，古今中外许多学者认 为，追求高效的学习，必须充分意识到 体验与学习密不可分。将二者割裂，难 以形成真正高效的课堂。而外语学习的 特殊性对于形式与内容巧妙结合提出了 更高的要求。二语习得完全不可及假说 代表人物 Clahs- en，Muysken ，Johnson，Newport 认为： 第二语言习得在本质上不同于第一语言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 习得，必须进行有意识的学习，经过语 法规则操练，借助一般的学习策略与解 决问题策略来进行的，而不是依靠先天 的语言学习能力。因此教师设计课堂， 让同学们充分投入于课堂活动，在自觉 及不自觉中使用语言，掌握语言并提升 各方面的能力成为解决问题的关键。 四、体验式英语教学策略与模式 探索的思考 （一）在现代课堂中教师需要从 传统的知识讲授者的角色转变为学习的 合作者与协调者。体验式教学，强调 “以学生为中心 ”“以任务为基础”，让学 生通过具体体验来发现语言使用原则并 能够应用到实际交流中。以网络为支撑， 最大限度地培养学生实际应用语言进行 交际的能力，使学生能够在真实环境中 体验学习过程的创造性。 在网络高度发达，知识触手可及 的时代，仅将教师定位于知识传授者， 未充分发挥教师的作用，容易导致课堂 上学生的松懈。只有让学生对于教师的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 课堂设计有共鸣，并能参与进来，才能 带来更直观、深刻的体验。 （二）强调学生的积极主动性和 中心地位。鼓励学生参与，设计目标明 确、可探究的问题，调动学生自主性， 大胆设计并实践。根据每个学生的知识 能力水平及性格特点、兴趣爱好、学习 情况与认知能力选择难易适中并且有利 于学生操作的任务。教学环境设计尤其 重要，教师应根据本单元课题将体验式 教学环境设计分为输入性设计和输出性 设计两个方面：输入性设计可以以互联 网和多媒体作为媒介，通过对阅读材料、 音频材料、图片材料、视频材料的课堂 应用，更好地对教学内容进行详细解读。 输出性设计可以通过故事接龙、辩论、 朗读比赛、演讲、角色扮演、自我展示、 模拟场景、对话展示、分组讨论、分组 辩论等教学环节确保学生对课堂的参与 度，在真实有趣的体验中学习，提高英 Z 学习的兴趣。 （三）教学情景设计选材应贴近 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学生的生活和内心，把学生关注的热点 运用到课堂中，让其体验内心世界和情 感，在体验中不知不觉发现问题、形成 问题、分析问题和解决问题。 （四）英语课堂需要突出语言表 达。学生的语言交流能力是学生以后工 作和社会生活的一个重要组成部分，而 英语课程是发展学生语言沟通能力，培 养学生良好心理素质的重要方式之一。 （五）微课的使用。根据学生喜 爱的或是典型的内容，制作通常 10 分 钟之内的微课，选择性地在课堂的课前 预习、课中辅导、课后总结环节中使用。 通过设计构思新颖、富有创意、不拘泥 于传统的教学模式，应用技术，精心制 作流媒体教学视频，深入浅出、形象生 动、精彩有趣、追求震撼效果，启发引 导学生参与投入到教学活动中。 （六）翻转课堂形式的采用。将 传统课堂的重点一知识的记忆与理解布 置给学生在课外完成，在课堂上侧重于 知识的应用，分析，评估与创造性活动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10