高职院校会计英语教学改革研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校会计英语教学改革研究 摘 要 针对南通航运职业技术学 院会计英语教学的问卷调查显示，会计 英语教学存在普遍性问题：教学方法单 一乏味，学生评价体制缺少合理性，师 资队伍力量薄弱。对于会计英语教学面 临的挑战，结合会计英语技能的现实需 要，提出较为完善的会计专业英语教学 改革对策。 中国论文网 /9/view-13008788.htm 关键词 会计英语；教学改革； 学生评价体制 中图分类号：H319.1 文献标识 码：B 文章编号：1671-489X（2017） 20-0098-03 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 Research on Teaching Reform of Accounting English in Higher Vocational Colleges： Research on Nantong Shipping College/LU Lu， GU Yuping， HAN Dongmei Abstract The Accounting English survey of Nantong Shipping College shows that there are general problems in the teaching of accounting English： the teaching method is tedious， the student eva-luation system lacks rationality， and the strength of teachers is weak. Aiming at the problems existing in Accounting English teaching and combining with the actual needs of Accounting English skills， this paper puts forward the reform and countermeasure of Accounting English teaching in higher vocational colleges. Key words accounting English； reform in education； student evalu-ation -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 system 1 引言 在文化和经济发展日益国际化的 趋势下，会计人才的素质得到越来越多 的关注和重视，常规的会计人员逐渐难 以满足市场发展需求，这就督促了会计 英语课程的开设1。会计英语课程为国 内会计专业人才与国外会计专业人才的 交流提供了平台，也为会计人员拓展了 业务能力，促使会计人员不断提升自身 素质以适应经济全球化。因此，会计英 语教学探索以及改革创新刻不容缓。本 文围绕会计英语教育革新，采用问卷调 查的形式，针对高职院校会计专业英语 教学现状，特别是会计英语学习方法、 学生评价体制和师资力量进行研究，并 且提出改革方案。 2 高职院校会计英语教学现状 本次问卷调查的样本是南通航运 职业技术学院（以下简称南通航院）学 习（或者学习过）会计英语的学生，男 女性别结构为 1：8，年龄结构集中在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2022 岁区间，学历结构都是大专在读。 本次问卷根据会计英语的课程特性以及 高职院校学生的特征设计而成。通过此 次调研，笔者对高职院校会计英语教学 现状有了进一步的了解。 教学方法单一乏味 调研问卷显 示，高职院校会计英语教学方法多为班 级授课制下的授课法和练习法。会计英 语的传统讲授法多为翻译教学法，这种 教学方法让学生被动接受教师讲授，难 以主动参加课上教学，导致学生对会计 英语的掌握缺少积极性2。教师应依照 会计英语授课的特色及学习者的状况， 改革传统枯燥的翻译教学法，使用新型 教学方法。练习法的弊端也特别明显， 习题结构较为单一，多为课本中的练习， 学生也比较被动。高职院校应拓展以实 践和创新思想为根本的会计英语教学方 法。 学生评价体制缺乏合理性 高职 院校的学生评价体制建立在传统的考试 形式基础上，导致评价内容单一，评价 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 方法单一，评价主体单一。对学生的评 价内容在应试教育下，仍然以掌握程度 与熟知度为主，忽视了对学生创造力和 实践力的考核。高职院校对会计英语课 程的轻视造成考核形式依赖于任课教师 自行命题的期末考试，导致评价方法单 一，缺少合理性。传统的评价主体是任 课教师，教师的主观评价缺乏公平性， 影响了学生对会计英语的接受程度，造 成他们主动性降低。高职院校应当完善 学生评价体制，采用多样灵活的考核方 法。 师资队伍力量薄弱 高职院校的 会计英语教师力量相对薄弱。教师人才 是确保教学效果的重点所在，教师的素 质涵盖其专业知识程度、授课能力以及 综合素质。会计英语教学对教师的英语 能力及会计知识的掌握均提出更高的标 准。高职院校会计英语教学通常由英语 专业教师来实行，其次是会计专业教师。 英语教师虽然英文口语能力较好，但会 计专业知识掌握甚少，在讲授会计英语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 时强调词汇和语法的学习，而忽视会计 相关知识的讲解3；会计学科的教师单 独讲授会计英语时，综合专业知识水平 已经具备，可往往不能分析透英文文章 的文法。这就导致会计英语课程无法将 会计和英语真正融合，无法达到满意的 教学效果。 3 高职院校会计英语教学模式改 革 拓展以实践和创新思想为基础的 教学方法 高职院校会计英语教学一般 以班级授课制为主，机械的灌输难以锻 炼学生的实践和创造水平。针对这种现 象，高职院校会计英语教学应朝着个性 化和多样化的趋势发展。具体来说，高 职院校应注重课外实践和校外实训基地 建设。 1）课外实践的教学方法。在课 外实践方面，高职院校应组织会计英语 演讲活动，如针对会计英语课程中的先 进先出（first-in first-out）与后进先出 （last-in first-out）存货计价法的区别进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 行英语辩论，学生可以在任课教师的协 助下，阅读有关两种计价法的英文文献， 还可以观看有P 的辩论视频。这种方 法不仅可以将课上的内容深入化，也可 以增强学生对会计英语的使用水平，同 时提升反应速度。课外实践也可以通过 在课外进行会计英语情景模拟比赛来实 现，如在任课教师的协助下，对国外企 业的模拟运营进行数据采集，最终完成 资产负债表的模拟案例，进行分组比赛。 情景模拟法可以强化学生的掌握能力， 使他们有意识地自己钻研，提高适应社 会的能力。 2）加强校外实训基 地建设。在校外实训基地建设方面，高 职院校应挖掘资源，积极与当地企业联 系，尽可能多地为学生开辟实训基地4。 以南通航院为例，周边存在锡通科技产 业园和海洋工程船舶装备工业园等新型 工业园区，这些区域发展很快，且频繁 地与国内外企业交流合作，南通航院可 以安排学生进行适岗专业英语的参观和 训练。高职院校应认识到校外实训是会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 计人才培养的重要方法，不仅是高职院 校教学方法的拓展，也是学生实践能力 的拓展。 改进学生评价机制，实行灵活多 样的考核方式 传统的教学u 价机制注 重理论考试而轻视实践考核，导致高职 院校对会计英语的评估机制缺乏统一管 控和组织测试。会计英语考核依赖于期 末考试，而期末考试试卷多为任课教师 自行命题，缺乏合理性和公平性。对此， 高职院校应完善对学生会计英语课程学 习的评价体制，实行灵活多样的考核方 式。 1）注重形成性评价。会计英语 课堂可以适当调低期末考试成绩所占比 例，将过程性评估和终结性评估结合起 来，如期末考查占 40%，平常成绩占 60%。如图 1 所示，期末考核不拘泥于 理论考试形式，还可以采用演讲形式， 如关于会计英语学习的专题汇报，或者 实习经验的专题汇报。如果学生针对会 计英语课程的学习体会或者课程内容中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的某一知识点发表小论文，也可以涵盖 进考核评价中。 平时成绩的考核可以包括课程到 堂率考查、课上提问、课下练习和自学 情况。课堂考勤重点考查学生的学习思 想，看其是否积极思考。课堂提问除了 会计英语知识点的提问，还应该注重时 事新闻，也可以采取小组讨论的方式进 行提问。课后作业可以采取案例分析、 情境处理、答辩考核等形式。自学情况 的考核可以通过读书笔记、实践报告的 形式来实现。 注重形成性评价可以弥补学生因 期末考核失误造成的影响，更加注重平 时的积累，而不是期末突击性的冲刺。 2）创新评价形式。综合美国教 育的考核体系5，可以采取多方评价主 体考核机制，从而达到考核学生综合素 质的目标，使评价体制更加人性化，考 核结果也更加合理和公平。多方主体考 核机制主要从三个评价主体出发，分别 是学生、教师和企业。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 学生作为评估主体，包括自我 评定和学生内部互相考核。这种方式既 可以加强学生的学习自觉性，又可以让 学生更加清晰地认识到自身的优缺点。 教师作为评价主体，表明教师 应更加注重学生的学习情况和专业素质 的培养，不单纯依靠会计英语期末考试。 把企业作为评价主体，更好地 把校企合作和产教结合的理念深入会计 英语教学中，以企业的标准和工作要求 对学生的会计英语学习进行考核，让学 生更好地了解如何将会计英语学识运用 到实际工作中去，以实现高职院校培养 技术型人才的目标。 加强师资队伍建设 高职院校会 计英语教学的改革创新依赖于师资队伍 建设水平的不断提高，做到人尽其才、 才尽其岗、人岗相适。高职院校应当建 立合理规范的聘任体系以及教师专业素 质保障机制，充分发挥会计英语教师对 会计英语教学的主动性和创新性，让会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 计英语教师的教学水平和综合素质得到 明显提升，最终达到会计英语教学水平 提高的目的。 1）建立合理规范的聘任体系。 高职院校应当引进一批“ 双师型 ”教师， 会计英语专任教师不但拥有稳固的会计 基础，而且拥有丰富的英语教学实践经 历；可以尝试英语教师和会计专业教师 共同授课模式，利用教学机会分别提高 双方会计知识和英语技能。高职院校应 当重视会计英语教师人才力量薄弱的问 题，对教师人才的学历、职称和年龄进 行严格审视和安排，建立合理规范的聘 任体系。 2）建立教师专业素质保障机制。 高职院校应当设立专门的培训机构，为 会计英语教师提升素质提供平台。会计 英语教师应当通过参加培训，不断提升 专业水平。专业培训活动应当强调高校 之间、高校与企业以及国际开展的研究 合作活动，注重会计英语教师教学技能 的提升。具体来说，高职院校可以针对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 英语教师和会计专业教师分别进行培训： 对于英语教师应当加强会计知 识的积累，英语教师可以通过参加高职 院校组织的会计专业课程和讲座来丰富 会计知识，也可以通过到企业生产一线 顶岗实训来积累会计专业的经验； 针对会计专业的教师应当强化 英语能力的锻炼，高职院校可以规划英 语继续教育资金用途，为会计学科教师 提供外出进修机会，包括境外的学习进 修和交流。 4 结论 在文化和经济