2013届河南省洛阳市一模历史试卷分析

20122013 学年洛阳市第一次大练习历史学科试题分析 一试题特点 与期中考试试题相比，一练试题的特点可有归纳为“三项不变和两大调整” 。“三个不变”是指： 第一，命题理念不变，即结合新的课程理念和史学观念，面向现实，贴近 生活，坚持能力立意，正面引导。 第二，试题风格不变，即创设新情境、新材料，考查基本技能的掌握程度。 第三，考查方向不变，即结合一练具有的诊断、检测、反馈、导向四大功 能，考查历史学科的主干知识。 “两大调整”是指：第一，试题难度稍有降低。目前高考历史试题难度大的 原因主要是成人化、学术化、细节化、边缘化，一练试题有意避免这些因素造 成难度加大。以第 25 题为例，期中考试考查的是宋代经济，细节化的要点较多， 考生作答有一定的难度；一练试题考查的是近代前夕清朝的宏观了解，考生相 对更容易着手。另外，为了降低难度，试题的常规化趋势非常明显，第 3 题出 自是 2012 年山东卷；第 4 题出自 2010 广东卷；第 7、11、12、14、16、18、20、23 题的材料也是常见的，第 27 题中的材料有些 甚至是教材中有的。与期中考试相比，本次试题选择题平均分 27 分左右，材料 解析题 31 分左右分左右历史二本线，平均分应该在 58 分左右，期中考试平均 分在 50 分左右；一练二本线 67 分，而期中考试二本线是 62 分。 第二，基础考查稍有加强。这一个调整实际上还是根源于降低难度，加强 对基础知识和能力的考查，在一定程度上刻意要降低难度。以均田制的考查为 例，期中考试依托唐宋变革论的学术底蕴，考查的是均田制的崩溃对中国古代 土地、经营、赋税制度的重大影响，这些教材没有明言需要考生运用严谨的历 史素养推断的知识，难度较大；一练试题第 4 题中关于均田制的考查是直接以 均田制与土地兼并的关系切入，考生相当熟悉，就简单多了。 二试卷分析 1.古代中国某位思想家说：“桂可食，故伐之；漆可用，故割之。人皆知有用 之用，而莫知无用之用也。”下列言论与之有相通之处的是 A.“心外无物，心外无理” B.“天为君而覆露之，地为臣而持载之” C.“人之性恶，其善者伪也” D.“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏” 【正确答案】D 正答率 43.15%。错选 A.28.87% B.17.23% C.5.90%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息以及运用和调动知识的能力，主要 关注的知识点是先秦道家思想。解题关键在于紧扣材料，读懂材料。从材料来 看，这位思想家强调的是“无用之用”，这里边有两层意思，第一是主张“无 用”，第二是显示了“有、无”的辩证关系。综合这两层含义，初步判断出这 位思想家应该是道家。A.是儒家王阳明的心学；B.是董仲舒的天人感应； C.是 荀子、韩非子的观点；D.为老子的思想。“无用之用”的观点出自的庄子。 【作答问题】考生错选 A 项的最多，可能是看到了“无用之用”想到了而 A 项 “心外无物，心外无理”，都强调“无”。这反映出考生存在以下几个问题。 一，解读信息的能力不足，弄不清“无用之用”的深层含义。二，基础知识的 掌握和理解存在缺漏，导致运用和调动知识的能力不足，部分考生可能对道家 的思想不熟悉；也可能是理解僵化，不会灵活运用，书本知识和题目要求建立 不起有机联系。三，知识掌握不准确，混淆了知识点之间的关系，导致望文生 义。 2.【正确答案】B.正答率 73.54%。 3.【正确答案】B.正答率 77.50%。 4.【正确答案】C.正答率 60.73%。 5.【正确答案】A.正答率 64.79%。 6.【正确答案】B.正答率 81.25%。 7.【正确答案】C.正答率 72.49%。 8.有学者认为：中国古代科技固然成绩突出，但“这些成果在技术方面停滞于 农业和手工业的经验工艺的水平上，在理论上始终贯穿着天人合一的思想，以 变幻莫测的道、气等概念来建构学术体系，混有大量的荒诞不经的反科学 的成份。”这主要表明中国古代科技 A.缺乏理性精神 B.求善而不存真 C. 具有很强的封闭性 D.落后 于西方国家 【正确答案】A.正答率 59.19%。错选 B. 10.17%，C.24.86%，D.0.94%。 【思路解析】“李约瑟难题”是中国古代科技史上的重要命题，本题就是关于 回答“李约瑟难题”的一道选择题，本题主要考查的是获取和解读信息的能力， 主要关注的知识点是中国古代科技。实际上，A、B、C 三项都是中国古代科技 的特点，为什么只能选 A 而不能选其他，关键在于紧扣材料、读懂材料，从中 获取有效信息。从“混有大量的荒诞不经的反科学的成份”得出中国古代科技 缺乏理性精神。 【作答问题】这道题应该不算难，但是正答率却不高。10.17%的考生错选 B 项， 24.86%的考生错选 C 项。这反映出部分考生存在以下几个问题：第一，对材料 的把握能力存在不足，脱离了材料作答而是根据所学知识惯性思维，盲目作答。 第二，对获取和解读信息的能力不足，读不懂材料信息的真实含义。 9.马克思认为，16 世纪的欧洲“土地所有者阶级和劳动者阶级，即封建主和人 民衰落了，资本家阶级，资产阶级则相应地上升了。”导致这种结局的主要原 因是 A.欧洲贸易中心转移 B.商业经营方式的变化 C.教会势力日益衰落 D.货币贬值，物价上涨 【正确答案】D.正答率 27.30%。错选 A.16.74%， B.41.91%， C.9.19%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息以及运用和调动知识两项能力，关 注的是新航路开辟引发的价格革命对欧洲社会发展的意义。解题的关键在于在 读懂材料的基础之上迅速调动所学知识，得出相关答案。从材料关键信息“土 地所有者阶级和劳动者阶级的衰落资产阶级的上升”，得出正确答案。 【作答问题】这道题应该是比较简单的，但是正答率只有 27.30%，大大的出乎 意料之外，很值得我们反思。错选项主要集中在 B 项。新航路开辟引起了商业 革命，其中的一个表现就是商业经营方式的变化，商业经营形式的变化会导致 资产阶级实力的上升，但是不会引起“土地所有者阶级和劳动者阶级的衰落”， 因此不能选 B。这反映出考生存在以下几个问题：第一，基础知识尤其是重要 概念掌握不精确，不牢固，出现了知识点之间像商业革命与价格革命之类区分 不清、商业经营形式变化理解不准等问题，导致出错。第二，调动和运用知识 的能力不足，看到材料信息之后,联系不到所学知识中的价格革命等知识。第三， 知识掌握比较僵化，知识掌握和考场做题两张皮现象严重。 10.古希腊一位哲学家认为：研究物质世界的构造和法则、探索外界事物的本质 不能够说没有意义，但对于哲学家来说，应该有比树木、石头和星辰更有价值 的问题，这就是心灵问题，道德问题，知识问题。这位古希腊哲学家的其他思 想主张有 A.提出“人是万物的尺度” B.批评雅典的直接民主 C.强调“理念是万物的本原” D.强调在自然界中人类是最高级的 【正确答案】B.正答率.42.12%。错选 A.24.68%，C.12.71%，D.15.62%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息以及运用和调动知识两项能力，重 点关注的是古希腊的人文主义思想。解题的关键在于通过获取材料关键信息 “更有价值的问题是心灵问题，道德问题，知识问题”，调动和运用所学知识， 判断出该思想家是强调“知道合一”“认识你自己”的苏格拉底，A.是智者学 派的观点；C 是柏拉图的观点；D 是亚里士多德的观点。 【作答问题】从考生答题情况来看，考生错选的比较分散，错选最多的是 A 项。 这反映出的考生存在以下两个问题。第一，基础知识掌握有缺漏，从材料看不 出来该思想家是苏格拉底，也不清楚“理念是万物的本原” “强调在自然界中 人类是最高级的”到底是谁提出的思想观点。第二，基础知识掌握不准确，关 于智者学派与苏格拉底人文主义的异同点区分不清，张冠李戴。 11.有学者认为：“明清之际一些思想家以前所未有的犀利笔锋对以往正统 宋明理学做出了总结性批判，从儒学内部逐渐发展出一个脱离程朱理学樊篱的、 异质的新思想系统。”材料所说的“异质” A.体现了新兴市民阶层的诉求 B.没有突破先秦儒家思想的范畴 C.是封建晚期“西学东渐”的产物 D.对当时中国的社会转型影响巨 大 【正确答案】A.正答率 47.94%。错选 B.23.81%， C.12.04%，D.11.33%。 【思路解析】本题考查的是调动和运用知识的能力，重点关注的是明清之际反 封建民主启蒙思想。解题的关键在于根据题目要求，迅速调动并灵活运用所学 知识，判断出正确答案。明清之际反封建民主启蒙思想的出现背景经济上是商 品经济发展资本主义萌芽的出现，阶级上是新兴市民或城市工商业者阶层的壮 大，因此 A.体现了新兴市民阶层的诉求是正确的。明清之际民主思想既有“不 脱儒家思想理路”的一面，又有创新和突破的一面，所以不能说没有突破先秦 儒家思想的范畴，虽然对这种突破只能说是局部部分的突破，没有从根本上改 变儒家思想，但但毕竟是有突破的，B 排除。明清科技肯定是收到了西方的影 响，但是明清之际的民主思想却肯定不是西学东渐的产物，因为当时推动西学 东渐的主体是传教士，他们在华传播科技是可能的，其传教策略为奇技诱导， 但传教士去传播从教神学的对立面民主启蒙思想是难以想象的，排除 C。 明清之际启蒙思想几乎没有实践，对当时中国的社会转型影响不大，真正对中 国近代化产生巨大影响的是西方启蒙思想，排除 D。 【作答问题】从答题情况来看，考生错选项五花八门，B、C、D 都有，错选 B 稍微多些。这反映出考生存在以下几个问题。第一，对解读信息多的能力不足， 部分考生看到了材料中“从儒学内部逐渐发展出一个脱离程朱理学樊篱的、异 质的新思想系统。”就想当然的理解为明清民主启蒙思想没有突破先秦儒家思 想的范畴的结论，资本主义也是从封建主义的母体中孕育的，难道说资本主义 没有突破封建主义？第二，基础知识识记有缺漏，对明清之际民主启蒙思想的 形成背景识记不清，如是否受到了西方思想的影响等。第三，对基础知识的理 解不透、不准，比如对明清之际民主启蒙思想的本质属性理解不清等。第四， 混淆基础知识，关于明清科技的背景与明清思想的背景差三落四，区分不清。 12.【正确答案】B.正答率 75.39%。 13.贸易打造的世界一书中说：“17、18 世纪时，英国的纺织业靠着差不 多 100%关税的保护，避免了廉价的印度纺织品的进口冲击。直到成为全世界生 产效率最高的国家，英国才拆掉这些壁垒。即使在 19 世纪末自由贸易的鼎盛期， 印度作为英国殖民地，仍然是自由贸易的禁区，多种工业品的市场基本上只准 英国人插足。”材料旨在说明 A.英国始终固守贸易保护主义政策 B.工业革命瓦解了英国的贸易壁垒 C.英国的贸易政策取决于国家利益 D.英国与印度之间的不平等贸易关系 【正确答案】C.正答率 51.56%。错选 A.16.79%，B.4.67%，D.22.18%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息的能力，重点关注的是近代资本主 义经济思想的演变。解题的关键在于通过把握材料的中心意思获取材料的关键 信息，然后结合所学排除错选项。材料的意思是说经历了工业革命之后，英国 的外贸政策从贸易保护主义发展到自由贸易，但对其殖民地印度仍然坚持的是 贸易保护主义政策。由此可见，工业革命之后英国的外贸政策并非一概的自由 贸易，而是根据国家利益需要，采取不同的外贸政策，因此答案选 C。A 表述太 绝对；B 项与材料描述存在直接矛盾，而且与史实不符；D 项仅仅是材料中的局 部信息而不是材料的中心主旨，排除。 【作答问题】从答题情况来看，考生错选 A、D 两项的比较多。这反映考生存在 以下几个问题。第一，缺乏基本的答题技巧和学科素养，像“始终”这类绝对 性的表述语言，一般情况下是不科学的，可以直接排除；再者，能否根据此段 材料就得出“英国始终固守贸易保护主义政策”的结论？第二，宏观上整体上 把握材料信息的能力不足，没有解读出材料的中心主旨。第三，审题不准，题 目问的是“材料旨在说明”说明考查意图是强调材料的中心主旨，而不是局部 信息，部分结果考生犯了“只见树木不见森林”“以偏概全”等错误。 14.【正确答案】A.正答率 71.80%。 15.【正确答案】D.正答率 68.68%。 16.【正确答案】B.正答率 62.54%。 17.陈独秀主张“崇实际而薄虚玄”、“实利的而非虚文”的伦理观念，力倡 “生活神圣”、“利用厚生”，强调现代社会利益由个人利益积合而成， 自利心和公共心为经济学之两大砥柱。对材料观点的准确解读是 A.导致社会私欲的膨胀 B.肯定传统经世致用思想 C.批判儒家重义轻利观 D.有利于马克思主义传播 【正确答案】C.正答率 39.45%。错选 A.8.35%，B.27.83%，D.19.46%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息的能力，重点关注的是新文化运动。 解题关键在于紧扣材料，读懂材料，获取材料关键信息，然后结合所学知识， 有效作答。材料的中心含义是提倡“实”“利”尤其是论证“利”的合理性与 必要性，所以应该是批判儒家重义轻利观，选 C。A 项表述缺少主语，什么导致 了社会私欲的膨胀没说清，这不能不说是命题的一个小缺憾，当然这并不影响 考生做题。经世致用一般指的是理论与实际相结合的治学精神，不符合题干要 求；材料强调了个人利益和自利心的重要性，与马克思主义的传播没什么必然 联系，排除。实际上，陈独秀的思想是不断发展变化的，新文化前期，陈独秀 以唤醒民众为主要任务，做的是思想启蒙的工作，所以认同自利、自立等资产 阶级民主思想；新文化运动后期，革命压倒了启蒙，陈独秀才积极宣传马克思 主义。 【作答问题】从作答情况来看，考生错选项集中在 B、D 两项。这反映出考生主 要存在以下几个问题。第一，材料信息把握不准，弄不清材料的中心含义。第 二，重要的历史概念理解不透，对经世致用、马克思主义等概念掌握不深刻。 第三，基础知识掌握不细致、不准确，一提到陈独秀就联系到马克思主义，不 能具体问题具体分析。第四，综合运用知识的能力不足，总认为这是一道思想 史的问题，而批判儒家重义轻利观有点像经济思想，所以迷惑徘徊。 18.爱因斯坦高度评价某一物理学成就时说：“这一发现成为二十世纪物理学研 究的基础，从那个时候起几乎完全决定了物理学的发展。要是没有这一发现， 那就不可能建立起分子、原子以及支配它们变化的能量过程的有用理论。” 下 列有关“这一发现”的表述正确的是 A.有助于解释光电效应 B.揭示了时间和空间的本质属性 C.证实了“自然界无跳跃”原则 D.促进了人们深入认识宏观世界 【正确答案】A.正答率 49.36%。错选 B.18.57%，C.9.58%，D.17.64%。 【思路解析】本题考查的主要是获取和解读信息以及调动和运用知识两项能力， 重点关注的是近代西方科技。解题的关键在于仔细阅读材料，从“要是没有这 一发现，那就不可能建立起分子、原子以及支配它们变化的能量过程的有用理 论。”这一关键信息解读出该发现是属于微观物理学的量子力学，然后结合所 学知识，排除错选项，B 是相对论，排除；量子论证明 “自然界无跳跃”是错 误的，排除 C；量子论是解决微观物理学的，排除 D。 【作答问题】从作答情况来看，考生错选项主要集中在 B、D 两项。这反映出考 生主要存在以下几个问题。第一，获取信息能力严重不足，不能把握材料的关 键信息，更不能从材料解读出量子论的答案。第二，基本知识理解不透，对于 量子论是宏观还是微观？是证明还是证谬“自然界无跳跃”。第三，对知识点 之间的有机联系掌握不清，缺乏综合立体运用知识的能力，部分考生也知道爱 因斯坦解释光电效应，也知道量子论，就是不清楚两者之间的关系，这点教材 上有明确表述，爱因斯坦利用量子论解释光电效应。这也说明考生对教材基础 知识识记不牢的毛病。 19.毛泽东曾撰文指出：“把操纵国计民生的即帝国主义和官僚资本的大银行、 大工业、大商业收归国有，使之成为社会主义性质的国营经济；没收地主的土 地，分配给无地或少地的农民，在此基础上发展具有社会主义因素的合作经济； 允许那些不操纵国计民生的资本主义经济的发展。”该言论 A.发表于全面建设社会主义时期 B.揭示了新民主主义的经济特征 C.为社会主义改造奠定了理论基础 D.阐述了新中国社会主义经济的发展方向 【正确答案】B.正答率 18.10%。错选 A.8.59%，C.42.82%，D.25.67%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息以及调动和运用知识两项能力，重 点关注的是毛泽东思想的相关知识。新民主主义理论是重点又是难点，很多考 生理解不清，这也正是本题成为本次考试中难度最大的原因。本题的解题关键 在于通过仔细阅读材料，尤其是“允许那些不操纵国计民生的资本主义经济的 发展”这个关键信息判断出，这不是社会主义而是新民主主义，从而得出正确 答案。再者，做题策略上讲，A、C、D 三项都是社会主义，只有 B 是不同于其 他选项是新民主主义，而题目又是单选题，那么选 B 的可能性要大的多。 【作答问题】从答题情况来看，考生错选项主要集中在 C、D 两项。这反映出考 生存在以下几个问题。第一，历史基本概念理解不透，对于什么是新民主主义、 什么是社会主义，两者之间的区别与联系掌握的差三落四。第二，获取信息的 能力有限，只看到了材料中“大银行、大工业、大商业收归国有使之成为社会 主义性质的国营经济”而没有看到“允许那些不操纵国计民生的资本主义经济 的发展”，从而得出了社会主义的错误答案。第三，缺乏基本的答题技巧，没 有掌握单选题的解题策略。 20.1965 年法国总统戴高乐曾说：“美国享受着美元所创造的超级特权和不流 眼泪的赤字。她用一钱不值的废纸去掠夺其他民族的资源和工厂。”材料反映 了 A.布雷顿森林体系已经趋向崩溃 B.战后西欧国家普遍衰落的困境 C.美国在世界贸易中的支配地位 D.世界货币体系内部的欧美矛盾 【正确答案】D.正答率 21.99%。错选 A.6.66%，B.5.30%， C.61.23%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息以及调动和运用知识两项能力，重 点关注的是二战后资本主义世界货币体系的相关知识。解题关键在于阅读材料， 解读出法国对美国美元特权地位的不满，进而联系到布雷顿森林体系中美元的 特殊地位及其对美国霸权的助推作用，从而得出 D 项。布雷顿森林体系趋向崩 溃的指标是以固定双挂钩制度是否稳固，而不是某一国家的赞成或反对，排除 A。1965 年的时候，欧洲经济已经摆脱困境走向繁荣，排除 B；材料说的是货币 问题而不是世界贸易问题，况且在排除 C；况且，材料提到了“不流眼泪的赤 字”说明美国是在世界贸易中处于逆差地位，不能说在世界贸易中处于支配地 位。 【作答问题】从答题情况来看，错选项主要集中在 C 项。这说明考生存在以下 几个问题。第一，基础知识理解不透彻，对于贸易体系、货币体系等知识点的 区分弄不清。第二，获取信息能力不足，一看材料就认为是世界贸易问题，而 没有注意到材料的中心含义不是贸易而是货币。第三，提取信息不完整，没有 注意到“不流眼泪的赤字”等有效信息。 21.1977 年 4 月 10 日，邓小平致信中共中央：“我们必须世世代代用准确的完 整的毛泽东思想来指导我们全党、全军和全国人民，把党和社会主义事业， 胜利地推向前进。”结合当时的历史背景，该论点提出的主要目的是 A.恢复“双百”方针 B.抵制“左”倾错误 C.进一步深化改革开放 D.全面整顿国民经济 【正确答案】B.正答率 46.59%。错选 A.10.90%，C.13.28%，D.24.38%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息以及调动和运用知识两项能力，重 点关注的是邓小平理论的相关知识。考生对改革开放之后的邓小平理论是比较 熟悉的，但是对邓小平抵制“两个凡是”的内容还是比较陌生的，因此本题正 答率不高。本题的解题关键在于结合材料中的时间信息 1977 年，排除 C、D； 再根据邓小平的言论内容，排除 A，得出正确答案。 【作答问题】从考生答题情况来看，考生错选项主要集中在 C、D 两项。主要反 映了考生存在以下几个问题。第一，复习备考不全面，知识掌握有缺陷，重视 改革开放之后的知识，忽略徘徊时期的知识。第二，基本知识掌握不准，改革 开放何时开始？邓小平全面整顿何时开始？什么是双百方针？文革之后是否还 有左倾错误等基本知识弄不清楚。第三，临场心态不稳，本是简单的时间问题， 考生思虑过多，导致出错。 22.英国剑桥大学教授彼得诺兰说：“我认为对于任何经济，尤其是对中国这 样一个非常贫穷的面临许多问题的经济来说，这是一个明智合理的策略，而任 由经济发展，不采取任何调控措施是不合理的我一直深信中国在（20 世纪） 50 年代早期以及（20 世纪）70 年代后半期之后，选择了一条最适合自身发展 的道路。” 材料中说的“最适合自身发展的道路”指的是 A.加强市场机制对经济发展的作用 B.推动国民经济的均衡发展 C.发挥政府对经济发展的作用 D.融入经济化全球化的浪潮 【正确答案】C.正答率 45.87%。错选 A.35.65%，B.8.29%，D.5.30%。 【思路解析】本题考查的是获取和解读信息以及调动和运用知识两项能力，重 点关注的是新中国经济建设政策的演变等相关知识。这道题应该说还是做的不 错的，理论上讲该题的难度是比较大的，即使历史老师来做也同样如此，但是 正是考生学科底蕴薄，思虑少，反而能做对。本题的解题关键在于扣住材料中 的“任由经济发展，不采取任何调控措施是不合理的”，即强调调控的重要性 和必要性，得出正确答案。 【作答问题】从答题情况来看，考生错选项主要集中在 A 项。这反映出考生存 在以下几个问题：第一，获取和解读信息的能力有限，抓不住材料的关键信息。 第二，缺乏基本的答题原则，没有结合完整的材料信息有效作答，而是仅仅从 “（20 世纪）70 年代后半期之后”这个时间信息然后结合改革开放的所学知识， 错选 A。第三，对基础知识的理解存在误区，实际上即使在市场经济的今天政 府的调控还是存在的，部分考生认为材料强调的是调控，而改革之后，调控是 在减少的，所以没选 C。第四，部分考生审题不准，导致所学知识对作答的严 重干扰，认为六七十年代政府也在加强调控，并不是（20 世纪）50 年代早期以 及（20 世纪）70 年代后半期之后独有的，实际上六七十年代政府的所作所为不 叫调控，那是高度集中的计划，是不适合的；不符合题目要求的是“最适合自 身发展的道路”。 23.【正确答案】D.正答率 72.72%。 24.【正确答案】D.正答率 71.92%。 第 25 题：【试题解析】本题是开放性试题，考查的知识主要是近代前夕清代历 史发展，考查的能力主要是获取和解读信息以及调动和运用知识的能力。与期 中考试相比，这道试题的难度大大降低，答案要点不具有细节化的特征，考生 只要能从材料中归纳出马戛尔尼的观点，然后结合清代的政治、经济、文教、 科技、外交等几大方面作答即可。 【作答问题】该题平均分 7.5 分左右。与期中考试时候，考生的答题情况相 比，这次考生的进步还是很大的，至少答题规范了，卷面整洁了。但是，也存 在一些问题。第一，答题不规范，没有按照观点、态度、理由三段论进行答题， 缺胳膊少腿；第二，基础知识掌握存在欠缺，面对考题不知从何说起；第三， 缺乏基本的答题思路，有极少部分考生没有按照政治、经济、文教等方面分门 别类的序列化作答，而是一答到底，眉目不清。第四，审题不准，没有弄清题 目的考查意图，评论马戛尔尼的观点，应该结合马戛尔尼时代的清朝史实作答， 而不能是马戛尔尼时代之后的史实，否则就是违背历史主义，不符合题目要求， 有相当一部分考生在论证的时候，结合了鸦片战争之后清朝的腐败作答，跑题 了。 第 26 题： 本题考查的知识主要是现代西欧的福利国家制度，考查的能力主要 是获取和解读信息以及调动和运用知识的能力。现代资本主义经济政策的新变 化绝对是必修二的主干知识，所以命题的频率非常之高。2012 年高考江苏卷， 考查的是福利国家；咱们去年一练考查的是国有化；今年期中考试考查的是市 场与干预；这一次考查的是福利国家。应该说，这些知识考生是比较熟悉的。 所以，该题的难度应该不算高。 关于第一问： 【思路解析】关于第一小问：“推动社会保障制度的多种因素”。关键是从 材料中获取和解读信息。材料一总共是两个句号，两大层意思，第一层讲的是 工业革命后，资本主义贫富分化等社会矛盾；第二层，又包含了两小点，, 即 经济危机和二战两个要点。在结合所学知识，联想到凯恩斯主义的要点即可。 关于第二小问：“产生的重大影响”。评卷的时候，将本问的答案分为两个要 点，“缓和矛盾稳定秩序”一点，“促进资本主义经济发展”一点。解题关键 在于准确审题从时间信息工业革命到 20 世纪 50 年代体会考查意图，主要考查 的是社保体系的积极作用，然后运用和调动所学知识，该时期资本主义的快速 发展得出正确答案。 【作答问题】该题平均分 6.5 分左右。关于第一小问，在本问中，考生基本 都能答出前三点，但是打不出凯恩斯主义这一条。这反映出考生基础知识的掌 握和理解上存在问题，凯恩斯主义的相关内容，教材正文部分没有涉及，而是 在历史纵横的补充栏目中出现的，考生可能没有注意；实际上，大多数考生是 知道凯恩斯主义的，但是总觉得实行福利国家制度本身就是凯恩斯主义；再者， 部分考生笼统的答出了国家加强对经济的干预等内容，实际上“凯恩斯主义” 这一条主要是从经济思想这一角度作答的，凯恩斯主义主张干预经济，但国家 干预经济并不仅仅是一种经济理念，更是理论实践等统称。 关于第二小问。从考生答题情况来看，存在的问题是：第一，答出第一个要点 比较多，答出第二个要点的比较少，部分考生往往认为既然缓和矛盾稳定秩序 了，自然就促进经济发展了，所以认为不需要在写出“促进资本主义经济发展” 这一点；第二，不能按份作答，结果啰啰嗦嗦一大堆，要点不明确；第三，惯 性思维，照搬积极、消极两点论，关于影响类的问题，坚持两点论无可厚非， 但是福利国家的弊端实在后来才出现的，题目问的是“同一时期社会保障不断 完善的影响”，所以可以不答福利国家的弊端。当然，如果能将“重大影响” 的问法改为“重大意义”，考生就不会走冤枉路了。 关于第二问。本题的解题关键在于紧扣材料，从材料中获取有效信息。材 料二有六句话，共有三层意思，第一层包括前四句，从“上世纪六十年代以 后成为西方各国政府十分头疼的问题”，说的是西方福利制度改革的背景； 第二层是第五句，讲的是西方福利制度改革的内容；第三层是第六句，讲的是 西方福利制度改革的作用。问题问的是福利改革的原因，所以应从第一层意思 中获取，第一句可概括为福利国家制度的弊端暴露；第二句话可概括为导致严 重的财政困难；第三句话可概括为不利于科技教育发展和挫伤人们的生产积极 性；最后，结合所学知识，联系到经济滞涨的要点。 【作答问题】该题平均分 5.5 分左右。在本问中，考生基本能答出“懒汉 （相当于挫伤生产积极性）”“导致财政困难”两个要点，有一部分考生能答 出“不利于科技教育发展”的要点；很奇怪的是而相当一部分考生都答不出经 济滞涨的要点。这反映出考生存在以下几个问题，第一个是考生只知道抄材料， 而缺乏概括能力；第二，灵活解读材料信息的能力不足，也看到了“面对居高 不下的社会福利开支，政府不得不压缩对科技教育等领域的财政投入”这句话， 但就是不能与题目要求相联系，解读出不利于科技教育发展的要点；第三，基 础知识掌握不牢，不清楚当时资本主义经济的滞胀局面，或者也知道滞胀，但 是不知道滞胀与福利改革的关系；第四，对教材知识的掌握太僵化，不能灵活 运用所学知识，缺乏将所学知识与考试题目之间建立正确联系的能力，不能及 时的运用和调动知识，其实现在的很多高考试题，就是考查考生灵活运用知识 的能力，很多考生反映，在考场一见考题一头雾水，下了考场一见答案，一目 了然。教材的基础知识是四平八稳，而考题是五花八门，用四平八稳的知识去 解决五花八门的考试题就是考生的能力，所以，其中的转化方法需要我们在复 习备考中积极探索。 关于第三问。 【思路解析】有人认为启示类试题很简单，只要与题目相关、信马由缰的随 便写就是了。这种说法有一定的道理，因为启示类试题带有开放式的思维的意 味。但是从另一面来讲，这种做法失之笼统，往往会泛泛而谈，考场上感觉良 好，一对答案垂头丧气。所以，要想答好启示类试题，必须把握两个关键要素， 一是有所针对的具体化；二是有所升华的理论化。以本题为例，启示必须是针 对该题材料反映的现象，所以要通过问题设置仔细体会考察意图，第一问讲的 是福利制度的原因和意义，这说明了实行福利制度的必然性；第二问，讲的是 福利制度的弊端及其改革，说明了实行福利制度要立足于经济发展，必须量力 而行；适可而止。知道这些要点之后，在表述的时候，要根据题目要求稍加理 论化，即可答出答案要点。 【作答问题】该题平均分 2.5 分左右。从答题情况来看，考生存在以下几个 问题，首先是方法的欠缺，没有抓住试题的考查意图，造成要点不全，考生基 本都能答出必须建立完善社会保障制度；有部分考生能答出建立福利保障不能 大包大揽，适可而止；少部分考生能答出量力而行的要点；其次是学科思维能 力欠缺，造成答案表述比较笼统，很多考生都写了“一切从实际出发”或“依 据国情”等笼统观念，这不能说不对，但得不到高分。 第 27 题：儒学近代化及其对近代化的影响，是史学家关注的一个重要问题。德 国著名的社会学家马克斯韦伯最早提出了这个问题，他在新教伦理与资本 主义儒教与道教等著作中，提出了一个重要命题，即为什么资本主义最 早出现在欧洲而不是中国？他的答案是因为欧洲有为资本主义发展鼓吹呐喊的 加尔文教等新教，而中国则没有，有的也是重义轻利的儒教和绝巧弃利的道教。 本题以儒学在近代的发展为切入点，实际上探讨了儒学近代化及其对近代化的 影响，而教材更多的是提到了儒家在近代的不适应性以及因此而被批判和否定 的一面，但试题在说明儒学的问题之外，也提到了儒学在现代化进程中的积极 作用，起到了开阔视野纠正偏差的作用，是一道比较好的试题。 关于第一问： 【思路解析】这一问考生应该是相当熟悉的，陈独秀对儒家的态度及其原因， 只怕是很多老师都要讲到的。解题关键在于获取和解读信息，即紧扣材料，划 分层次，字斟句酌。从材料一陈独秀的前两句话可以得出儒学阻碍思想的自由 发展违背科学民主精神；第三、四句话可以得出儒学维护封建专制、不利于维 护共和制度；第五、六两句话可以得出辛亥革命后，国民仍受儒家旧思想毒害 和束缚；从第七句话可以得出袁世凯为复辟帝制，掀起复古尊孔逆流，必须予 以回击。 【作答问题】该题平均分 6 分左右，说明考生作答情况还是不错的。关于第 一小问，概括陈独秀对传统儒家的态度，基本都是满分，没什么问题。关于第 二问，陈独秀持上述态度的原因，考生做的不是很好，主要存在以下几个问题： 第一，部分考生只会抄材料，不会提炼关键信息；第二，获取和解读材料信息 的能力不足，如材料中有“所谓立宪政体,所谓国民政治,果能实现与否,纯然以 多数国民能否对于政治自觉其居于主人的主动地位为唯一根本之条件”这句话， 这句话曾经是 2010 年江苏卷选择题的材料，这道选择题考生应该是做过的，所 以考生是相当熟悉的，但是部分考生对此熟视无睹，要么是弄不清这句话的中 心意思，要么是不知道这层意思与问题之间有何有机联系，结果忽略了从唤醒 国民角度反对儒学的答案要点；第三，部分考生归类意识较差，啰啰嗦嗦抄了 好几条材料，实际上主题意思一样，可以归为是一条；第四，对材料的解读能 力不足，部分考生“主张尊孔，势必立宪；主张立宪，势必复辟。”这句话得 出了陈独秀批儒的原因是为了维护君主立宪制，“立宪”的意思是确立宪政， 宪政可以是君主立宪也可以是共和立宪，部分考生惯性思维、望文生义，导致 错误百出；第五，部分考生基础知识掌握不牢，导致调动和运用知识的能力不 足，甚至连袁世凯尊孔复辟的要点都答不出来。 关于第二问： 【思路解析】这一问的相关知识考生不是很熟悉，但是材料信息比较充分。 只要仔细审题，紧扣材料，就可以得出答案要点。关于第一小问儒家的哪些思 想观念仍需继续提倡？考生必须审准题目要求的三大要素，即“儒家的”“哪 些”“继续提倡”也就是说这些理念必须是儒家的，而且不止一个，而且还是 适合现代社会的，只要满足这三个条件，答案就好组织了。关于第二小问“分 析传统儒家思想观念在现代化进程中的积极意义”，关键在于紧扣材料获取有 效信息，从材料二可以得出“是现代新文化的基础来源之一”；从材料三第一 句可以得出“对现代西方国家和其他国家文化思想产生了积极影响”“推动现 代化经济建设”两条答案。 【作答问题】该题平均分 4 分左右，考生的答题情况不容乐观。关于第一小 问，主要存在以下几个问题，首先是很多考生答得比较笼统，题目问的是儒家 的具体的思想或观念，可是部分考生的确是儒家的道德等；其次，有部分考生 审题不准，既然问的是哪些思想观念，就说明不是一个而是多个，可能部分考 生考虑到分值太小，所以只答出了一条思想观念；第三，部分考生对儒家的基 本观点缺乏正确认识，有部分考生认为儒家的“礼”的思想也值得继续提倡。 关于第二小问，考生存在的问题比较大。主要表现是：第一，部分考生只会抄 材料，不会归纳概括材料信息；第二，获取和解读材料信息的能力不足，比如 材料二梁启超的那句话，他肯定包含有答案要点，可是部分考生始终总结不出 这个要点的关键词在哪里；第三，部分考生归类意识较差，啰啰嗦嗦说了好几 条，实际上主题意思一样，可以归为是一条；第四，审题不准，问题明明说的 是根据材料二、三回答问题，可是部分考生脱离了材料，还举例说儒学在现代 日本、新加坡等国家的积极作用。 三备考启示 根据考生作答情况反映出的问题，以及本次期中考试所体现的精神，我们 可以得出几点备考启示： 第一，多研究高考试题，尤其是教育部命题中心命制的新课标卷、大纲卷、 海南卷，以及高考改革先行者上海卷等高考试题，增强备考针对性。 第二，加强历史概念教学。首先，应结合历史教材内容，适当讲解，适时 形成，不断渗透，贯穿始终。如在讲奴隶社会崩溃封建制度 形成和资产阶级革 命或改革时，通过对原因的分析，使学生理解由于生产力的发展导致旧的生产 关系的解体，新的生产关系形成，从而掌握生产力和生产关系、经济基础和上 层建筑等历史理论概念。其次，史论结合，加强训练，认真讲评，着意引导。 史论结合是形成历史理论概念的又一重要方法。在历史教学中，教师有意识地 设计一些史论结合的练习题进行训练，如结合春秋战国时期有关史实说明我国 奴隶社会是怎样崩溃的，封建制度又是怎样确立的（生产力和生产关系）等。 练完之后，教师要仔细批改，看学生答的离教师的要求还有多大差距，再有针 对性地认真讲评，着意引导。教给学生解答这一类型题目的思路和方法，应用 什么历史理论概念，让学生在练中学习，以达到形成和掌握历史理论概念之目 的。 第三，以文明史观通览和整合教材。文明史观涵盖面是比较广的，就近代 来讲，从纵向来看农耕文明向工业文明的转变构成了近代化史观，从横向来讲 工业文明的扩展构成了全球史观。文明史观是新高考主要的命题范式，教材编 写也在向这种范式靠拢，所以以以文明史观通览和整合教材对复习备考来讲， 显得尤其重要。比如人教版必修二，总共八个单元，如果按文明史观去整合教 材，主要讲了古代中国农耕文明、近代西方资本主义近代化模式的崛起、苏联 社会主义近代化模式的演变、西方资本主义近代化模式的调整、西方影响下中 国资本主义近代化、新中国社会主义近代化的发展、当前世界经济的全球化。 这样一来，整个必修二就成为一个有机整体，学生理解着也更容易、更深刻。 第四，抓主干知识，落实基本史实、基本概念的问题，尤其是重视概念教 学。首先，抓主干知识，并不意味着放弃或者忽视其他知识。什么是主干知识？ 绝不能用教材讲述的篇幅多寡来确定，篇幅较大大多是主干知识，但篇幅较小 的未必不是主干知识。只要能以重要的历史学科主题或重要的研究视角联接起 来并且与该主题紧密相联的知识就是主干知识。所以，只要在考试大纲范围之 内的知识，都不能忽视，应该以以新的理念、新的视角审视教材，尤其是文明 史的理念和视角审视教材，整合教材知识体系，重新解读看似“小”“不是热 点”“不重要”的知识点。 其次，抓主干知识，要把教材上的基本史实、基本概念弄清弄头，但并不 等