2016云南教资统考中学《教育知识与能力》备考：布鲁纳的认知—结构学习论

2016 云南教资统考中学教育知识与能力备考：布鲁纳的认知结构学习论 云南教师资格考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试， 中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习， 云南教师考试网祝大家早日成功。 认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构学习论 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式， 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称之为认知 结 构论或认知一发现说。 1、学习观 (1)学习的实质是主动地形成认知结构 认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学 习者的观念的全部内容与组织。 布鲁纳认为，人是主动参加获得知识的过程的，是主动对进入感官的信息进行选择、 转换、存储和应用的。也就是说，人是积极主动地选择知识的，是记住知识和改造知识的 学习者，而不是一个知识的被动接受者。布鲁纳认为，学习是在原有认知结构的基础上产 生的，不管采取的形式怎样，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系 起来，去积极地建构新的认知结构。 (2)学习包括获得、转化和评价三个过程 布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识 的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。新知 识可能是以前知识的精练，也可能与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息， 运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价是对知识 转化的一种检查，通常包含对知识的合理性进行判断。学习任何一门学科的最终目的都是 构建学生良好的认知结构。 2、教学观 (1)教学的目的在于理解学科的基本结构 学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。布鲁纳非常重 视课程的设置和教材建设，他认为，所有的知识都是一种具有层次的结构，这种具有层次 结构性的知识可以通过一个人发展的编码体系或结构体系(认知结构)而表现出来。人脑的 认知结构与教材的基本结构相结合会产生强大的学习效益，在教学当中，教师的任务就是 为学生提供最好的编码系统，以保证这些学习材料具有最大的概括性，使学生具有一种最 佳的知识结构。而知识的概括水平越高，知识就越容易被理解和迁移。 (2)掌握学科基本结构的 教学原则 动机原则。所有学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。学生 具有三种最基本的内在动机：第一，好奇 内驱力(即求知欲);第二，胜任内驱力(即成功的欲 望);第三，互惠内 驱力( 即人与人之间和睦共处的需要)。教师只要能促进和调节学生的探究 活动，就可以激发学生的这些内在动机。 结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象 是借助动作进行学习，无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习， 以感知材料为基 础; 符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。 程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序，不存在对所有学习者都适用的唯 一程序。因此，要选取灵活的教学程序来组织实际的教学活动过程。 强化原则。适当的强化时间和步调在学习的过程中起着重要作用，比如让学生知道结 果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。 为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须全面深入地分析教材引导学生加深对教 材结构的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，应注意：首先，教学本身应有新异性， 跨度应适度，最大限度地激发学生的好奇心和 胜任感;其次，选择灵活的教学程序和结构方 式来组织实际的教学活动过程;同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教 育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和 能动性。 布鲁纳认为 发现学习的作用有以下几点： 提高智力的潜力; 使外来 动因 变成内在动机; 学会 发现; 云南教师考试资讯、真题请点击云南教师考试 网 云南教师考试网提供云南教师招聘、云南教师资格考试资讯、真题资料，教师考试选中公快速提分好轻松 有助于 对所学材料保持 记忆。 认知发现说是特别值得重视的一种 学习理论。认知发现说强调学习的 主动性