《〈世说新语〉两则》课堂实录

湖北省宜昌市第六中学 常红艳 【授课地点】 海南省海口市第一中学 【授课教材】 人民教育出版社“课标”实验教材 【教学目标】 知识与能力 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 过程与方法 师生同读、同议、同讲、同评、同写 情感态度与价值观 在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创 造性阅读品质。 【课堂实录】 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天 使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。是啊 ，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道 哪些关于机智儿童的故事呢” 生 1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑） 师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？ 生 2：大家一起用力把缸推倒。 生 3：扔条绳子把他拉起来。 生 4：掷根木棍让他爬出来。 师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。今 天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读世说新 语两则。 二、品读咏雪 师：学习文言文重在朗读，请放声朗读咏雪 （生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集） 师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。 生 1：谢太傅/寒雪日/内集 师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？ 生 2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。 师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读 课文，希望和这位同学一样读准节奏。 （生再读课文，一生举手提问） 生 3：文中的最后两句该如何去读准节奏？ 师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文 义 ”中的“儿女”与今义是否相同？ 生 4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。 师：谢安何许人也？ 生 4：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。 师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？ 请用自己的话讲出大意。 生 5：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？ 生 6：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手） 生 7：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声） 师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？ 生 8：全文的节奏他不仅把握得比较好，而且他读得很是沉醉。 师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读 出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出 韵味。看来，这位同学已经读懂了咏雪。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像 这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。 （生边笑边摇头晃脑地朗读） 师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。 生 9：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？” 师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？ 生 9：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。 师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑） 生 10：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻 盈的柳絮。 师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？ 生 11： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”岑参白雪歌送武判官归京 师：这句诗写的是梨花呀？ 生 11：是以梨花喻冬雪。 师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看 这些诗句中各是怎样写雪的。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” 韩愈春雪 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。” 华幼武春雪 “战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。” 张元所雪 “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。” 陆游夜大雪歌 生 12“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。 师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想像空间。想 见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪 花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约 30 秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下 文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。 曰：“ 差可拟” 曰：“未若 ” 请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论，师作 行间指导，并参与一小组讨论） 生 13：生 A 曰：“撒糖空中差可拟。” 生 B 曰：“未若槐花迎风飘。” 生 C 曰：“未若鹅毛当空舞。” 生 14：生 D 曰：“棉絮纷飞差可拟。” 生 E 曰：“未若梨花漫天飞。” 生 F 曰：“未若天仙散百荷。” 生 15：生 G 曰：“樱花飘落差可拟。” 生 H 曰：“未若玉屑静静落。” 老师曰：“未若白蝶翩跹舞。” （仍有不少小组举手） 师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花 的描述最为贴切、生动、新颖？ 生 16：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。 师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？ 生 17：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都 是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相似。 师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？ 生 10：我还是觉得兄女的回答更为机智，柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒 、纷纷扬扬的，而且具有美感。 师：柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一。 生 18：我觉得生 C 的“未若鹅毛当空舞”比兄子、兄女的回答都要好，因为这句不仅 形象，且有气势。（生鼓掌） 生 19：我觉得老师的“未若白蝶翩跹舞”最为贴切、生动，具有美感，且富有诗意。 师：是吗？我觉得同学们写的也不错，你看，“未若鹅毛当空舞”，不仅形象，且有 气势，还有 “未若梨花漫天飞 ”，岑参就有一句名言“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”，他就是以梨花比喻冬雪。下面，大家就带着这种美好的想像去朗读咏雪。 （生带着想像朗读咏雪） 三、赏读陈太丘与友期 师：听了大家的朗读，老师也忍不住想来读一篇，请大家评评我是否读准了节奏，读 出了韵味？ （师朗诵陈太丘与友期，读后同学们热烈鼓掌） 生 1：一个字：好！（生笑） 生 2：老师有一处读错了：“尊君在不”中的“不”应读“ ”，老师读成了“ ” ，（马上有生举手） 生 3：这里应读成“ ”，注释中说这是一个通假字。 师：谢谢两位同学的质疑与解答。下面就请大家自读陈太丘与友期，读中质疑（ 板书），在书上将疑难点进行圈点勾画。 （生自读课文） 师：下面请 4 人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的请另推荐一个中心发 言人作好记录，提出问题全班讨论。 （生分组讨论） 生 4：我们这一组对文中的后两句不太懂，友人“下车引之”要做什么？而元方又为 何“入门不顾”呢？ 师：这个问题提得好，非常有价值。我们先把这个问题放在这里，待会请大家来解答 。在疏通文义方面还有疑问吗？ （生摇头） 师：真没有？可我对文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它们之间有何区 别呢？谁来告诉我？ 生 5：尊君是对别人父亲的尊称，君是对对方的尊称，家君是对自己父亲的谦称。 师：看来是真懂了。下面请大家分角色来朗读全文，一生读叙述性语言，一生扮演友 人，一生扮演元方。 （生分角色朗读） 师：听了刚才的分角色朗读，东汉时期机智过人的元方仿佛历历在目。刚才有同学问 ：友人 “下车引之”要做什么？元方又为何“入门不顾”，下面就干脆来个角色串演，对 这一问题进行思辨（板书：读后思辨）。两人为一组，自由组合，一人扮演元方，一人扮 演友人，将两人的对话表演出来，也可以改编对话，甚至还可以创编结局。要求：对话中 要体现元方的机智，可以文言与白话夹杂。 （生纷纷下位自由组合进行排练） （第一组上场“一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人） 解说：陈太丘与朋友约好了同行，说好了中午见面，已过中午，友人未到，太丘不再 等候就走了。太丘走后友人才到。元方当年七岁，在门外玩耍，友人便问元方：“你父亲 在吗？ ”元方答：“等你等了半天不来，已走了。”友人便发怒说道：“真不是个东西， 与我说好了同行，却丢下我一人走了。”元方说：“你与我父亲约定的是中午，中午过了 你还未到，则是不守信用。对儿子骂父亲，则是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车过来握 住他的手说：“刚才是我的不是，对不起，对不起。”于是元方便带领他去见他的父亲了 。（生鼓掌） 师：这一组的表演回答了友人为何要“下车引之”，并将结尾的“入门不顾”给予了 创编。下面还有没有将文中对话进行改编的，如面对友人的“非人哉，与人期行，相委而 去 ”，元方还会有怎样机智的作答呢？ （第二组上场：一人扮演元方，一人扮演友人）。 生甲：尊君在不？ 生乙：待君久不至，已去。 生甲：（怒）非人哉！与人期行，相委而去。 生乙：家君是非人，君与家君同行，君岂不非人哉？ 生甲：（惭）小小年纪，机智非凡，佩服佩服。 生乙：哪里哪里。 （生大笑，长时间的鼓掌） 师：对于刚才的两组表演你喜欢吗？ 生 6：第一组表演创编结局，让我们意识到要讲信用，同时要学会宽容，给人以改过 的机会。 生 7：我更喜欢第二组的表演，改编对话，充分体现了元方的机智。 师：刚才的两组表演，都非常精彩，我觉得不仅表现了大家在才学方面和文中元方一 样机智，而且在品行方面比古人更胜一筹，（生笑，长时间地鼓掌） 四、朗读背诵 师：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们 的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜欢的语