《再见了,亲人》第一课时教学设计

再见了，亲人第一课时教学设计 （人教版）五年级下册 第四单元 营盘山小学 梁光英 【教材分析】 再见了，亲人是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第 四组以“他们让我感动” 这主题的精读课文，本篇课文为叙事抒情散文，描写了 1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依不 舍惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬 了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 【设计理念】 高效的课堂应是学生、教师与文本之间的对话，是置身课文的情境，教师 与学生、学生与学生、学生与文本互相倾听、互相发现、互相欣赏，彼此心灵 契合，透过美的语言，唤醒美的情感，达到语言和精神合一。引领学生投身其 中，感作者所感，想作者所想，透过语言文字感悟文字背后的情味和意蕴。 【教学目标】 1、学会本课“ 役、炭、谊”等 12 个生字，能正确认读“战役、暂时、硝烟、噩 耗、刚强、大嫂、挎篮子、雪中送炭、同归于尽、情谊、跺脚、捣米谣”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。 体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 3、能概括课文的主要内容，品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟 大友谊是用鲜血凝成的。 【教学重点】 能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 【教学难点】 品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 【教学准备】 教师：了解课文背景，收集有关抗美援朝背景的文字材料，音像资料或图 片，制作课件。学生：熟读课文，查找有关抗美援朝的资料。 【教学课时】 第一课时 【教学过程及设计意图】 课前老师想对孩子们说三句话，也很想孩子们跟着老师说，行吗？我很棒！ 我真的很棒！我真的真的很棒！下面请孩子们把双手搭在同桌的肩上对他说： “你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！” 一、读题入情，揭示课题 导入：教师板书“亲人”，请孩子们轻声地读读这个词。问：“当你读到这 个词的时候，想到了谁？”所谓亲人从字典上的意思来说就是和我们有着血缘 关系的人。请看这幅画面（出示插图）从服饰上看，她们是什么族？（朝鲜族） 对！而这幅图上画的是 1958 年最后一批离朝回国的中国志愿军，他们走时却 对朝鲜人民说了这样一句话，在“亲人”前板书“再见了”此时我有一个问题， 不知道有没有同学了解老师的心声，我想问什么？（两个不同民族毫无血缘关 系的人为什么称为亲人呢？） 二、抓住“亲人”，初读课文，整体感知 1、师引：课文中的 “亲人”指的是谁呢？为什么称为 “亲人”？我们一起到文 中去看看。请同学们再好好地读一读课文，遇到生字，借助拼音多读几遍。读 完后，把你想说的话先告诉我们，可以是关于课文内容的，可以是你读完课文 后的感受，也可以是读书中遇到的问题，什么都可以说，总之，希望听到你自 己的声音。 2、生自由读课文。 3、交流初读课文后的学习情况，教师再随机出示文中的新词。请同学们自 由读下面的词语，相信大家一定认识课文中这些新字生词的。（红色带点的字 代表本课的生字） n y xio tn y 阿妈妮 战役 封锁 硝烟 雪中送炭 情谊 yo ho du 捣米谣 噩耗 跺脚 刚强 同归于尽 so kuln y 大嫂 挎篮子 深情厚谊 （1） 生读词语（同桌互相读，一定要注意倾听对方是否把字音读准；齐读； 指名读） （2） 这些生字词中有没有你认为不好写的或者容易写错的？学生交流后立 即在本子上写两遍 （3） 对于这些词语的意思有没有不理解的？重点指导学生联系上下文理解： 雪中送炭 你对雪中送炭这个词是怎么理解的？预设：孩子可能理解为;就是下雪 时送炭给别人取暖。老师追问：“还有什么情况下，也可以称为雪中 送炭？”在别人有困难、需要帮助时给予帮助就是“雪中送炭”。请 个孩子来读读这几个句子，（幻灯）问：”文中的“雪”具体指什么？ “炭”又指什么？ 4、师指导学生概括课文的主要内容。 （1）请孩子们带着这些生字词默读课文，想想课文中写了哪几位亲人？从 哪些事情中能感受到他们是亲人？ （2）学生读书 （3）交流，教师板书 （4）引导学生梳理课文脉络概括主要内容。这几件事情是课文中哪几个自 然段写的？请孩子们迅速浏览一下后面几个自然的写的是什么？把这两大部分 串起来就是这篇课文的主要内容 三、诵亲人：再读课文，加深体验 8 年奋战终于取得了胜利，志愿军战士即将和朝鲜人民分别了。在分别的当天， 年迈的大娘为志愿军送别，不肯停住脚步。小金花一直哭过不停，不肯离开。 走路不方便的大嫂架着双拐也要出来为志愿军送别。回首往事，情更深，意更 浓。现在请你们以志愿军的身份和他们送别吧！谁想和大娘、小金花、大嫂诵 别？ 引读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜 ” “您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就 是我们的“亲人 ”，就是我们的母亲！ 引读：“ 小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！” “可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？” 引读：“ 大嫂，请回去吧！看，”“ 您为我们付出了这样高的代价，难道 还不足以表达您对中国人民的友谊？” 是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深 情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！ （三）别亲人 1、不管我们怎样劝大娘、小金花、大嫂，他们都舍不得离开。是啊！志愿军 战士和朝鲜人民比山还高比海还深的情谊怎么舍得分开呢？可是送君千里，终 有一别。火车就要走了，千言万语难于表达内心的情感。现在让我们一起代表 志愿军战士和朝鲜人民作最后的送别吧！（以小组为单位分角色朗读） A 组： 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒 过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! B 组： 再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！ 列车呀，请慢一点儿开，请你们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜 血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! 2、此时此刻，志愿军战士把朝鲜人民当成了自己的亲人，朝鲜人民也把志愿军 战士当成了自己的亲人。 （师）分别时，他们握着手说 （生）再见了，亲人 （师）登上了火车时，他们说 （生）再见了，亲人 （师）火车马上就要开走时，他们说 （生）再见了，亲人 （师）火车远去时，