一年级学生开始写日记

日记重于其他任何作业 多年的教学我认为“日记重于其他任何作业”！ 作文需要早起步。因此对低年级学生来说，随笔化习作是很有 效地方式，而日记是一种更为有效的训练形式。低年级孩子写的日 记，能写一句也行，几句也行，连贯也行不连贯也行，能写几句就 写几句，那怕一句话写的好也好，不好也好,几句话就是一篇文章； 总之孩子愿意下笔，愿意写就好。把课文上学到的他认为新鲜的词， 他认为有意思的词，写入他们的话语当中。不要要求那么高，要让 孩子喜欢动笔，愿意动笔这便是巨大的胜利。 低年级写日记不但能巩固识字、积累素材，更重要的是培养孩 子观察生活和进行文字表达的兴趣，说白了，也就是写作的兴趣。 培养学生的写作兴趣，从低年级日记出抓起，只有学生的写话兴趣 被激发起来，他们才会全身心的投入到把话写到日记中来，才会凭 借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行 有意选择，为以后在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩 文章打下基础。那么，如何培养学生写日记的兴趣，调动学生写日 记的积极性呢？ 指导低年级学生开始写日记，就如婴儿学步，要手把手地教， 扎扎实实地练。 首先，让学生准备一个精美的日记本。然后要教给学生一些写 日记的基本知识。利用大屏幕展示别人的日记，我就给学生看马 燕日记： 我不知道中国人有多少人知道“马燕日记” 。马燕其实只是宁夏回族 自治区的一名小女，然而她的“马燕日记” 却轰动了全欧洲。 她在日记本上写道：“今年我上不起学了，我回来种田，供养 弟弟上学，我一想起校园的欢笑声，就像在学校读书一样。我多么 想读书啊！可是我家没钱。 ”马燕的日记是被法国解放日报记者发现 的，并在报上连载，反响强烈。她的日记已被译成法、英、德、意 多 种文字，欧洲人被感动得纷纷写信慰问、捐款。后来，马燕及当 地 60 个孩子因外国人的关心而能上学了，马燕成为她村中第一个女 初中生。 2001 年 7 月 13 日 星 期 五 （ 晴 ） 母 亲 把 馒 头 蒸 熟 了 ， 她 就 喊 父 亲 进 屋 吃 馒 头 。 我 也 跟 了 进 去 ， 就 把 下 午 剩 下 的 黑 面 饭 成 了 一 小 碗 吃 ， 吃 完 了 我 想 再 盛 一 碗 ， 可 是 小 弟 都 给 吃 完 了 ， 我 就 问 母 亲 我 可 以 吃 一 个 馒 头 吗 ？ 母 亲 说 明 天 吃 吧 ， 今 天 不 能 吃 。 我 说 我 吃 一 个 小 的 ， 母 亲 还 是 不 让 。 我 就 出 来 睡 在 外 面 ， 看 着 天 空 的 星 星 想 ， 是 不 是 我 没 有 考 上 女 中 ， 母 亲 还 在 生 气 呢 ？ 我 开 始 责 备 母 亲 ， 连 夜 里 的 饭 都 不 给 吃 。 我 偷 偷 地 流 着 泪 。 先让学生看写日记的格式，要在正文前写清“日期、星期、天气” ，在三者之间要间隔一个字的距离，并写在第一行的正中。 强调日记必须真实，内容要新鲜。写日记是记载自己在一天里 特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意 义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。告诉学生日记是应 用文的一种，它有一定的格式要求。举例示范日记格式，在小学生 初写日记时就讲清这些要求。 其次，要教会学生“ 写什么” 。有些同学习惯了 “临时抱佛脚”， 白天糊糊涂涂过日子，不去注意、不去发现、不去记忆生活中一些 新鲜的、使自己激动的东西，到写的时候，咬着笔杆，不知道该写 什么。 因此，首先要让学生学会观察，做个有心人，把自己看到的、 听到的、想到的选择一件写下来。 老师多读一些好的日记，让学生知道身边发生的事。看到的花 草树木、昆虫、玩具可以写，读的书、看的电视也可以写，自己的 喜、怒、哀、乐要忠实记录，社会的善、恶、美、丑也任你评说。 第三，要鼓励学生写。勤于笔耕，不懈不怠，日复一日，年复 一年，从“不会 ”到“会” ，从“要我写” 到“我要写 ”。 我从一年级开始鼓励学生坚持写日记，我从不批评学生， 每天早上检查日记成了雷打不动的习惯！然后我把同学中写得 好的日记读给同学听，让同学学着写，同时又给了日记写的好的同 学极大的鼓励。针对小学生的年龄特点，评定日记我用打的方法。 只要写了，至少打一颗；能够表达一点意思的，打两颗；能写 几句话，说一个完整的事，三颗；如果字再写得漂亮些，就是四颗 了；有创意就既打又写“读” ，准备在小朋友面前展示了。 记得我们班学生彭家其，就是我校范宝英老师的外甥女一次写 的日记很感人，写她姥姥为家庭做好饭不吃，自己等孩子们回家先 吃。自己吃剩饭。我很受感动，赶快与家长联系，对孩子进行表扬， 后来对日记又进行加工补充，使日记更为具体生动，孩子就从这一 篇日记中感悟到如何习作了，现在她使我班“日记大王”！ 为此，我感触很深。一开始写日记，一定要培养学生乐于写日 记的兴趣，不要硬性规定每天一定要写多少，但要鼓励每天写日记 的同学，还要定期收上来批改，对一些好的日记加以表扬，读给同 学听，让好、中、差的同学都得以提高。 我还给同学讲了些名人写日记的故事，明确写日记的重要性。 如老舍先生把写作的窍门归功于“每天必写，天天拿笔” ，徐霞客跋 山涉水，风餐露宿，却一定做到每天记日记，即使在野外村中也点 火把坚持，名著徐霞客游记就是在此基础上写成的。 持之以恒，度过了长跑运动员所谓的“极限” 难关，就能轻松自 如地面对日记。写日记就成了一种习惯、一种渴求，就能达到“其乐 无穷” ，收益非浅了。. 开始时,学生不知道该写什么,老师可以确定几个具体的内容供学 生选择:如学习了课文春天来了,让学生观察春天,学了可仿效的 文章可以布置仿写. 开始不必要求学生写的完整,学生只要肯写就应 鼓励,哪怕能写一句化也该表扬. 低年级小朋友如婴儿学步，从格式 到用词再到内容，都要手把手地教。我想，我们的起步可以低一点， 先从写一句话开始，再到两句、三句、一段、一篇，循序渐进，才 能适合我们的孩子。记固然要记载自己身边的真实的事，我觉得， 孩子的幻想里也是不可抹煞的，今年孩子们二年级，我布置了诸如 写小童话、写身边的小故事、写自己最喜欢听的故事等日记内容， 孩子们很喜欢，有的写得相当好，我制成了小集子，挂在墙后，孩 子们有空就去欣赏自己的作品，兴致极高！ 当然还可以有很多形式，例如配画日记，