三国演义名著导读教学设计

三国演义名著导读教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。 2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。 3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤 思考、善分析的读书习惯。 过程与方法： 1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。 2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。 情感、态度、价值观： 启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。 教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学 生养成勤思考、善分析的读书习惯。 教学准备：电视剧三国演义的主题曲、三国的连环画、三国故事情节的幻灯 片、搜集相关的歇后语和成语等。 教学过程： 一、激情导入： 刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧三国演义的主题曲， 也是小说的卷首词西江月。它已经走进了千家万户。 同学们，你们知道吗？三国演义已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一 部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中三国演义是最著名的一部” 。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖三国演义是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。 英国学术界一致推荐三国演义为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，三国 演义享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子 书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解三国演义？今天，就让我们大家共同 走进三国。 二、收集材料： （一）你对三国演义了解多少呢？ （提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题？ 1、三国演义的作者是谁？ 2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？ 3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？ 4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？ 5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？ 6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？ 7、“过五关斩六将”的人是谁？ 8、闭月美女指三国演义中的谁？ 9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？ 10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？ （教师出示正确答案：1、罗贯中 2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权 3、曹操 4、周瑜 5、诸葛亮 庞统 6、刘备、关羽、张飞 7、关羽 8、貂禅 9、吕蒙 10、司马懿） 过渡：看来大家对三国已经有了一定的了解，那麽我们在读三国的时候应该注意 欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺 术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓， 影响到我们的生活了。 （二）积累语言歇后语、成语 1、歇后语：你知道后半部分吗？ 刘备摔阿斗 周瑜打黄盖 诸葛亮借箭 徐庶进曹营 曹操败走华容道 三个臭皮匠 张飞穿针 张飞妈妈姓吴 （教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个 诸葛亮、粗中有细、无事生非、） 2、你知道哪些与三国有关的成语？ 3、知道以下成语与哪些人物有关吗？ 望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬尽瘁死而后已 割发代首 一身是胆 刮目相看 七步成诗 （教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植） 过渡：的确，三国的内容已经走进了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活 的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。这，也是我们需要欣赏的情节艺术。 （三）关注故事情节： 由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒 论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋 （学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生潜在的阅读兴趣。） （四）分析三国中的战争及谋略 “三国”里最精彩的是战争，而作者并不注重战争过程的描写，而是表现人物间的斗智 斗勇，所以说到“三国”必要说到谋略。有人说三国是一部军事著作，就连我们的伟 大领袖毛主席在年轻时也总是随身携带两本书，一本是孙子兵法，一本是三国演义 。今天，我们就以“三国”中最精彩的战争赤壁之战来谈一谈。你知道孙刘两家是如 何以较少的兵力取得最终的胜利吗？（其中运用到诈降计、苦肉计、连环计、反间计）教 师可边放连环画，边让学生叙述。 据说，满清第二代君主皇太极使用“反间计”骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕， 这计谋就是照抄三国中周瑜骗得曹操杀了水军都督蔡瑁、张允的计策。由此看来三 国对中国的历史发展也产生了重大影响。 谈到谋略权术问题，大家定会非常感兴趣。难怪人们都说“少不看水浒，老不读 三国”你能举一处有关谋略权术的例子吗？ 小结：现在有不少成功的企业家也越来越多地借鉴三国演义中的谋略。他们认为 一个成功的企业要有“桃园三结义”那样的团结，有“三顾茅庐”那样的求贤，要有“挥 泪斩马谡”那样的纪律严明，要有“诸葛亮”那样的高瞻远瞩，要有曹操那样的“深谋远 虑，要有周瑜那样的机敏聪明。 （五）徜徉人物画廊 在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了 1200 多个人 物，在这些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面我 们已经了解了“青梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有包藏宇宙之机， 吞吐天地之志也。”他认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备。你同意他的观点 吗？你对曹操的印象如何？）学生因为学过杨修之死所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、 多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加 以全面加以指导： 1、曹操治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？ （1）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。（2）、他 主张屯田，发展农业生产。（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如： 曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。（4）、他有豁达的胸襟。例如赤壁 惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对待挫折的乐观态度。（5）、其它： 他不仅是叱咤风云的政治家、军事家，而且是诗人。我们学习了他的观沧海和龟虽 寿等 （小结： 可见，对于曹操这个人物的评价，应全面，客观。要一分为二地去看待这个人 物。不能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了“歼”的印象，也是与 作者罗贯中的“拥刘反曹”的正统思想分不开的。） 2、刘备世之枭雄。他最令人佩服的地方在哪呢？ （1）、此人仁义、宽厚（2）、善于招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例 如：他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”。只是，庞统来 投靠他的时候，他却因其相貌丑陋而没有重用。（4）、充分信任人才，例如：长板坡一战， 有人说赵云投奔曹操了，刘备始终不相信。 （教师可以加以引导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君。为了刻画他的仁义，作者还借 他爱哭来加以表现：护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。） 3、诸葛亮神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的印象？（学生对这一人物都较为熟悉， 所以应让学生自由发） 4、关羽忠义的象征。据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子， 也不拜耶酥，也不拜如来。小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文 学作品都做不到的。 5、小人物-例如：徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备，在曹营中上吊而死；糜夫人为 了让赵云安心救出阿斗，投井而亡。 教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。 三 拓展延伸： 1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读三国有必要吗？（由学生自由发言，观点 正确即可） 2、物质文明高度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了。当你因成绩提高了而向父 母提要求的时候，你会向父母索要什么东西？会不会要书呢？ 结语：（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，三国演义已经被译成 几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？ 那就赶快投入到读书行列中来吧！ 四、总结反思： 三国演义是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人 物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣， 培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些