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作文的教学设计 作文的教学设计 1 一、导言： 这节课我们来讲评一下第一单元的习作。 二、提问： 这篇习作是我们在学习魏巍写的我的老师的基础 上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的 老师为.写作对象，写了我的老师 。在.写作之前，我给 大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大 家还记不记得了？ 1要交代清楚记叙的要素。 2选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。 3叙事要具体生动，有真情实感。 4在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。 三、总体情况： 关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不 知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部 热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。 这种精神值得表扬。具体表现为选材丰富多彩。 老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的 老师和我们做朋友的 严格要求的 给我巨大鼓励的 送我上医院 帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 书写工整、美观。 徐伟 尹永诚 张东 董伟 郭新华 平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。 涌现出一批优秀习作 徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博 以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其 中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存 在的问题，以便改正提高。 1关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有 4 名 学生有要素交代不清的问题： 于伟 孙洋 徐伟 王秀 有的事件不完整，有的时间没交代。 2关于选材 围绕中心 .写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质， 然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中 心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。 王炼超 韩文玲 宋赫 孙艺含 宋佳新 赵伟 艾天宝 实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质， 我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是 重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精 神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。 力求新颖：材料新颖包括两种情况： A你选的材料别人没有。这次有一半以上的同学写了 老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在 家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。 在.写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀， 真的没啥写吗？我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球？ 元旦是郑老师领着大家过的吧？郑老师经常住在男生宿舍， 对吧？对这些事大家连一点感受也没有吗？有的同学说： “他是来管我们的。 ”你可以换个角度想一想，这不就是一 个很好的材料吗？可是有几个人抓住了呢？只有徐可和王 茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。 徐可读习作。 金兴麟、胡博文的材料也比较新 B立意新 要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。 读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学， 材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她 是数学老师吗？不是。她为什么要这样做？这个时间她休 息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？这样一 想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心， 在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望可惜的是 一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。 可惜的是作者没有提炼出来，这些提炼出的内容用语 言表达出去就是议论、抒情，我们放在后面讲。 3关于叙事： 事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者 以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙 述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动 作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令 人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？ 张东：一口气说了五件事都没展开。 展出，分析 徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。 4关于议论抒情。 在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受， 在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意 义的认识，而且会产生强烈的震撼力。 什么是议论和抒情？ 为什么要议论和抒情？没有行不行？ 例如：徐树卿 徐伟 尹帅 雀龙飞 议论抒情必须恰到好处。 有的与事件不符，有的不深刻 有的扣大帽子，不符合实际情况。 李爽 胡博文 郭新华 王春静 5开头和结尾 尹帅 董威 小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题， 课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。 作文的教学设计 2 教学目标： 1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。 2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所 想写进自己的文章中。 3、从片段描写入手，把片段描写写具体。 教学重点：调动所有感官进行观察。 教学难点：运用想象把文章写具体。 教学过程： 一、 谈话导入 1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为 什么，不喜欢又是为什么! 2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为 从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做 一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师 能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。 二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪， 不太喜欢写文章。 3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣， 不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关 系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们 就再来一场快乐大比拼跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩， 那就一定能写出好的文章来对吗? 板书：在操场上跳绳 二、比赛规则 本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队， 我们来个男女大 PK。从每队中选出 15 名队员，有两名队员 摇绳，其他的队员一次从绳下跳过，每人每次只能跳一个 就出，后面的接着进，就这样来回接龙一样，看在规定的 时间内哪个组跳的最多。 1、大家听懂了吗? 2、谁还有疑问? 三、游戏过程 1、选出比赛队员，将学生带到操场上准备比赛。 2、采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉?紧张 到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。 以使现场气氛更热烈而紧张。 采访观众：告诉大家，你们想什么?(也许想快点开始， 也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利) 3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下 来，老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去 听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。 4、第一场比赛正式开始。 5、比赛结束，带孩子们迅速回到教室里，再次采访参 赛队员：(说出最真实的体会)。 采访观众： (1)你看到了什么?(引导他们比赛队员的动作、神态等 方面去谈论。) (2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍 的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。) (3)想到了什么?(由看到，听到然后再去思索，把自己 的思索大胆的说出来) 6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛， 发现与第一场比赛的不同之处，然后与同学交流。 四、指导写作(片段描写) 1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是 那一场比赛，为什么? (由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为 哪一场比赛都有可写之处) 2、你认为