作文的教学设计怎么写.docx

作文的教学设计怎么写 作文的教学设计应该怎么写？教学设计是根据课程标 准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确 定合适的教学方案的设想和计划。下面小编给大家带来作 文的教学设计，欢迎大家阅读。 作文的教学设计 1 本课内容是语文版七年级上册第 一单元：记一件事 记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、 状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学 学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作， 在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印 象深刻的事，叙事要有真情实感;文章脉络要清晰;事情发 生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果 要交代清楚;中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材; 详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。 1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的 一件事记下来，写出真情实感。 2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。 3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略 要得当。 4、学会观察，注意细节的刻画。 重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真 情实感。 难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。 此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教 学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识 生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件 记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配 于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。 90 分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、 学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机- -口头表述-模仿美文-下笔成文按这四个步骤来进行 教学。 (一)、创设情景，再现生活 1、揭题。板书习作主题记一件事 。看到这个题目， 你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。 评析：引导学生通过读分别强调“记” “一件” 、 “事” 几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学 段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。 2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经 掀起你情感的波澜?这些事是让你感动不已，是让你羞愧难 当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横 生?现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你 有过刻骨铭心的感受? (板书：印象深刻感触最深的一件事) (二)、我会选(选材) 师出示课件，提示选材 1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事 2、父母亲人对我们的爱。 3、生活中同学之间的小摩擦。 4、自己受到表扬和批评的事。 5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。 6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。 7、自己看到或听到的有趣的事。 8、蕴含大道理，不引人注意的小事。 9、你学会了做什么，怎样学会的。 10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事 其它的 通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什 么?为什么它让你忘不了?一两句话说下来。组织交流。 (三)，我能说(说经过) 1、选择印象最深刻的一事，回忆事情的经过，试着自 己说一说。 2，小组交流 要求：把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的 时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都 交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在 一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清 楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。 小组内交流自由练说。 学生小组交流分享。 2、全班交流 师：谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享?推荐同学 说，师生认真听，及时提问，及时点评 (四)、完善提升，锦上添花 1、模仿美文 (1)、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢?让 我们看一段十分熟悉的文字。(多媒体展示) 风筝选段 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记 得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人 去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什 物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶 地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝 的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满 足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做 没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。 又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不 过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝 望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。 这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了 “我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲 哀之感。 (2)、这篇文章为什么会如此深深地感染我们?(很详细， 很真实) (3)、作者抓住人物的什么来描写的?(动作、神态) (4)、同学们，回顾课文，作者回忆这件往事的时候， 他的心情会是怎样的?(沉重、后悔、自责) (5)、教师小结：这篇文章所叙述的都是自己亲身的生 活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回忆了当时 弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。 所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目 睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和 神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼 真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读 者。(教师板书 动作 语言 心理 神态 。 。 。 。) 课件展示:生动描写 写事离不开写人，在记事过程中， 一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致， 写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表 达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 细节描写示例(一) 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流 出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来 拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸 爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混 合着我的哭声。 细节描写示例(二)具体写出动作的过程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的 竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着， 看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便 罩住了。 细节描写示例(三) 把握外貌描写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很 瘦，穿得也很差。 “小”到什么程度?怎么个“瘦法”?穿得有多 “差”? 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的 脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋。 2，细节描写综合示例(一) 扩写：她骂他混蛋。 1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、 语言、心理、场景等。 例添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋!” 添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真 是一个混蛋!” 添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混 蛋!” 添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂 人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的 鼻子骂道：“你真是一个混蛋!” 3、总结：充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向 生动;从模糊走向真实;从平淡走向深刻。 (五) 确定题目，下笔成文 同学们，如果我们把发生的事情，内心的感触变成一 行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，题目自拟， 也可以参照教师给出的题目，字数 500 字左右 让人_的一件事 童年趣事 一堂 的语文课 第一次 那一次，我真-(“高兴” 、 “后悔” 、 “激动”之类表示情感词，再作文) 注意习作要求; 1，要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生 的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果， 都写清楚。 2，中心明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下 来，并围绕中心意思选取材料，组织语言。在文中可以用 一两句直接点名中心意思，例如， 山中避雨就用乐以教 和这一古语点名了中心意思。 3，详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中 心意思的关系写得有详有略。 4、内容具体，语句通顺，感情真实。 5，书写认真，字体规范，卷面整洁。 6，字数不少于 500 字，写完后举手示意，而后先自行 修改。 六，写作要求： 写作时做到：三不一成：目不斜视，头不晃动，笔不 停止，一气呵成。 紧扣要点评改： 你是否觉得这次文章特别有真情实感?你写完后有一种 畅快淋漓感觉呢?为了使自己的作文“锦上添花”应进行自 我评价并修改。 (1)你觉得叙事是否清楚、明白? (2)是否凝注了全部情感? (3)是否在选材上围绕中心? (4)你的认识是否提高，感悟到真善美吗? (一)，出示互评要求 1，集中注意力，倾听同学读作文，并对作文的优缺点 随时记录，为评议作文发言做好准备。 2，文章六要素是否叙述清楚，选取材料是否典型; 3，文章中心是否明确，详略安排是否得当; 4，文章语言表达有哪些精彩之处，怎样精彩; (二)，组内评议 1，每位组员都要宣读自己的作文; 2，小组推荐优秀作文，全班交流赏析，推荐方法多样。 3，向全班推荐交流上戏的作文，要兼顾到字体和卷面。 要求字体规范，卷面整洁。 4，教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和交 叉作文进行比较讲评，以鼓励为主。 5，交流收获。用 5 分钟时间让学生谈谈本次写作实践 的收获，写出两三点即可，写在本次作文的后面。 教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结， 并在课后针对本次作文教学写出教学反思。 附、板书设计，课件 记什么-真实的事件 记一件事 怎样记-交代清楚六要素 观察，刻画生活细节 作文的教学设计 2 1、从兴趣出发，培养学生的观 察力，养成观察好习惯。 2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所 想写进自己的文章中。 3、从片段描写入手，把片段描写写具体。 (点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作 的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法， 使学生对作文易于接受。) 1、调动所有感官进行观察。 2、理解游戏的道理，有所感悟。 教学难点：运用观察理解把文章写具体。有一定的深 度。 一、激发兴趣，导入游戏。 同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听 课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一 下，我们先来做个游戏好吗? 二、游戏活动 1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师 说的游戏规则哟!请听清要求，并记在心里。(板书：听) 我们做的游戏名称叫做“画方圆” ，请大家同时用一手 画方、一手画圆。 2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清 他在游戏的过程中的动作、表情与神态。(板书：看)大家 要认真观察。(如果完成，老师就可以引导学生发现他的问 题，没按要求同时画) 请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。 3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊? 请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现 好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参 赛选手比赛全过程。 采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成 游戏有信心吗?(点评：老师及时给予点评并鼓励他们) 游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。 (点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰) 4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以 完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏 好吗?(板书：玩)同样我给同学们准备了小奖品， ，看谁画 得最好。(点评：用小奖品进一步激趣) 5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比 赛，画完了可以相互交换作品。 在游戏过程中，教师可以做适当的评价。 6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去， 现在只有物归原主了。游戏比赛没得到奖品，但是大家在 下面的活动中努力，你们同样有机会得到，大家加油啊! (点评：有幽默感) 三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧 和失望。是不是?生答。 1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家 有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求 呢? 大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因?这又说 明了什么道理呢?(板书：思) 2、请学生回答：(注：学生可能会有许多的答案，老 师不能要求一致化，说出一定的道理就行，比如：一心不 能二用等) 大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪 明孩子。为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢? (游戏作文) 3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人 写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题 目好呢? 学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让 学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。(游戏本身，游 戏过程，游戏感悟等，参与游戏者可以从自己的心理等方 面命题)新颖：一次失败的游戏经历;不按规矩，能成方圆; 没有规矩，不成方圆;一心不能二用;快乐的游戏课等。(点 评：老师的预设不错) 四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构 思”写作文呢?(板书：构) 1、这就需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作 文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写 什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。 这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议 论文;可以写成应用文(书信，游戏简介)，还可以用儿歌的 形式来表达自己想说的意思。2、下面请大家认真构思，然 后我们大家来交流一下。(点评：突出了开放性思维) 3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。 可以抓住一个场面;可抓人物动作、语言、神态、表情;可 以抓自己心理变化;可以抓游戏给你的感悟。(师注意点拨) 五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的 神笔把你想说的写出来，画下来吧。大家在写的过程中只 需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。 (板书：写) 1、可