专家谈教师改进课堂互动的四大方法

教师招聘考试：专家谈教师改进课堂互动的四大方法 教师可以从以下四方面来促进课堂互动： 一、转变教育思想观念与态度 教师如何认识教育活动，如何看待自己的学生，如何 看待自己的教师身份，这些教育观念问题是支配教师行为 的内在动因。良好的互动必须建立在教师的平等意识、尊 重学生主体地位意识、促进学生发展的意识上。教师对自 身职业的认识，教师的职业精神与道德修养是形成教师对 待课堂互动态度的主要因素，没有教师职业修养的提高， 也难以形成良好的课堂互动。教师只有持续不断地提高专 业水平，加强专业修养，才能更好地沟通与互动，促进课 堂的持续改善。 对于遇到各种学习困难的学生，教师首先要认识到学 生学习存在差异是正常的，并相信包括学习困难的学生在 内的每一位学生都具有得到较高发展的潜能，只有这样， 教师才可能发现学习困难学生的闪光点，建立良好的互动 基础。 二、采用正确的教学方法 不同的教学方法对课堂互动的设计和要求是不同的， 选择恰当的教学方法是改进课堂互动的重要途径和手段。 采用灵活多样的教学方法，可以活跃课堂气氛。构建和谐 的课堂学习环境，如身临其境的现场教学，引人入胜的情 境教学，生动具体的演示教学，都能有效地调动学生学习 的积极性。当然，任何教学方法的运用都是通过教师实现 的一种教学方法，能否实现互动还有赖于教师的工作。针 对目前课堂上与部分学习困难学生互动沟通困难的情况， 可以选择分层教学方法，分层递进教学方法等，确定与各 层次学生的实际尽可能相协调的分层教学目标，分层施教， 在课堂教学及其延伸部分，针对不同层次学生的具体情况 开展有区别的教学活动。这些都是促进课堂互动的措施。 三、教师主动与学生建立良好的人际关系 良好的人际关系是课堂沟通交流的基础，改善课堂互 动必须重视课堂人际关系的改善。教师对学生人际关系的 影响主要表现在教师喜欢谁，大多数学生也会喜欢谁。而 师生关系中，良好师生关系的关键因素是教师，学生在大 多数情况下是很尊重教师的。除非某个教师为人处事的品 德受到学生的怀疑。所以，学生在学校与同学和教师之间 的人际关系主要是以教师为中心建立起的，教师要主动创 建良好的人际学习环境。同时，教师对学生的关爱也非常 重要，在课堂中，只有学生感受到教师真诚的爱，他们才 能把这种爱化作动力，克服无助心理，增强自信心理，形 成良好的课堂互动。 四、运用恰当的课堂互动策略 课堂互动策略的运用是十分重要的，教师可以选择以 下课堂互动策略改进课堂互动。一是情感策略， 这一策略是通过情感的调节与运用促进课堂互动， 如建立合适、积极的教师期望；多表扬、少批评、 少惩罚；鼓励学生自尊、自信；加强非语言交流 等等。二是教学策略，恰当运用这一策略是实现 有效互动的基础。如充分了解学生、认识课堂目 标与内容，准备教学手段与材料；进行有效提问； 提供及时反馈；加强课堂语言修养等。三是管理 策略。课堂管理是互动的需要，有效的课堂管理 可以促进良性课堂互动，如课堂竞争策略和课堂 合作策略。当然，教师在运用课堂竞争，合作的 策略时要注意，竞争要有度，要尊重竞争对手， 严防陷入义气之争，鼓励学生通过合作进行竞争。 众校长议教师招聘标准：应聘教师面试的四注意 在教师招聘面试中通常会被问到哪些问题， 哪一点最能打动校长，哪一个细节没注意到最有 可能成为你的“滑铁卢”？记者采访了南京多所 名校校长，发现考生对教师行业的认识、作为教 师应具备的心态以及仪容仪表等已成为众多学校 在最后“拍板”时的重要标准。 要点一：为什么要选择教师这个行业？ “为什么要选择教师这个行业” 、 “你是怎么 看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题 被问到的几率最大。金陵中学丁强校长告诉记者， 这是来面试的考生必须要回答的问题。每年仅是 因回答这两个问题不当而被淘汰的考生就有很多。 参考意见：南京一中初中部黄侃校长建议考 生回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比 如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做 教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作 不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对 教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空 间等。 要点二：在面试时，学校会根据考生的履历 提出一些即兴的问题，主要是考察考生的应变能 力。 参考意见：中华中学的钱进副校长认为，考 生在写履历表时就要有被提问的意识，可以根据 自己的特点和“强项”多做点准备，这样不至于 强项变弱项。他说，有个考生在履历表上写到他 曾经发表过一篇文章，校长马上就追问考生写这 篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。 结果这个考生说的稀里糊涂，很显然没做准备。 要点三：课上得怎么样？ 小学教师面试第一个环节也是最重要的环节，就是对 考生课堂教学的考察,通过上一节课看考生的专业水平和教 学能力到底怎么样，比如对教材的了解、板书，对学生活 动的组织以及对课堂的控制等。区教育局会组织教师听课 并给考生打分，根据分数确定是否留用。而学校没有录用 权。 参考意见：南师附小的盛晓蓓书记建议考生，平时在 学校学习期间，就应该增加课堂教学实战训练，结合自己 学到的知识，多实践，锻炼自己的教学水平，增加实战经 验，平时还要多研究案例教学法，这样就不会在真正的课 堂教学中紧张。一些师范学校也应多给学生安排实战训练 课，熟练掌握案例教学方法。 要点四：仪容举止也很重要。 作为一名教师仪容仪表很重要，要有较强的自我约束 力，教态不能太随便。 参考意见：作为教师要有得体的仪容仪表，穿着要端 庄、大方，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人 感觉不够庄重，有的人长得不怎么样，穿着却很大方，让 人赏心悦目，这样在面试时就能赢得良好的印象分。另外， 言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点。 教师招聘考试辅导：说课、教法和学法的改革及其关系 一、说课、教法和学法的改革 素质教育是充分弘扬主体性的教育，是一种基础性、 发展性、创造性的教育，它要求教师的教和学生的学必须 采取与之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分 割的，教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处 于教学过程之中。但是教法与学法又是两个不同的教学主 体进行的不同活动，所以它们彼此又具有相对独立性，不 可相互代替，教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作 用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的 统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。因此， 素质教育的核心是教法与学法的改革。作为教学改革新创 举的说课活动，其课堂教学的设计因素中就包含着教师教 法的选择和运用、学生学法的指导和训练。说课教师依据 教学方法的理论说教法，依据学习论说学法，不但说出怎 样教，而且要说出这样教的道理，因而，说课具有了教学 研究或教育科研的性质。教师以科学的教育理论为指导， 钻研教材，研究学生，设计教学程序，选择教学方法，运 用教育学、心理学以及有关理论进行教学设计，从理性上 认识教学过程的规律和特点，使人既能听懂又能学会，从 而使教法、学法信息得到广泛而有效的传播。因此，说课 能促进教法与学法的改革。 （一）说课和教法改革 教法作为教师教书育人所使用的方法，根据 不同的原则，有不同的分类。应试教育把学生看 作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教 育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应 试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改 革。 说课时，教师要说好一节课，必须很好地解 决教学的途径和手段问题，即教法。教师说教法， 不仅要说选择哪些教法，还要说清为什么，就是 说不仅要知其然，还要知其所以然。教师要说好 课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，探 索教法的改革和创新。 教法具体规定的标准是：（）选择恰当、 多样、有启发性的教学方法；（）准备合适、 多样的教具、学具；（）结合教学目的、教材 特点和学生年龄特征贴切具体地说出所选教法的 理论依据。 教师说教法时，应按照要求说清楚以上三点 内容，并注意以下几方面： .说教课要明确各种教学方法的特点和作用， 做到教法合理优选，有机结合。 教法多种多样，且各有其优势特点以及适用 的范围和条件。明确各种教法的特点和作用，有 的放矢合理优选是成功说课的必要环节。不同的 教学阶段具有不同的教学任务，也需采用不同的 教学方法。所以，要根据各阶段教学活动的目的， 对各种教法进行优化组合，使用不同的教法交替 进行教学，以达到课堂教学富有生气、不单调、 不枯燥，使学生自始自终处于积极、兴奋的状态。 .说教法时，教法的选择和运用要以启发式 教学为指导思想。 启发式教学的指导思想就是教师在教学过程 中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题， 从而发展学生的智力，培养学生的能力，使学生 掌握规律性的知识，由此及彼，举一反三，触类 旁通；启发式教学的指导思想就是教师在教学过 程中要充分调动学生学习的自觉性和主动性，让 学生学会学习，学会创造。教师对任何教学方法 的选择和运用都要以启发式的观点为指导，否则 即使同一种教学方法也会出现不同的效果。 .说教法时，选择教法的理论依据要准确、 具体、针对性强。 说明选择教法的理论依据，也就是说课者要从教育学、 心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据常 从以下几方面来考虑： （）根据教学目的选择与之相适应的教法； （）根据教学内容的特点选择与之相适应的教学； （）根据学生的年龄特点选择与之相适应的教法； （）根据教师自身的特长选择相适合的教学方法。 这方方面面的要求正是教法改革的关键。 教法的改革须符合教学规律的原则。目前，反映教学 规律性的教学特征有教育性、发展性、简约性、适应性、 双主体性等等。这些已被人们发现和认识的教学特征，是 古今中外广大教育工作者长期教学实践和理论探索的结果， 教师的教法只有适应这些特征，教学才能成功。 （二）说课和学法改革 学法主要是指在教学过程中学生获得经验的方法的总 和。应试教育把学生完全看作是教育教学的客体，学生的 学习就是被动地接受知识，因此，学习方法也主要是死记 硬背；而素质教育认为学生是教育教学的主体，学生的学 习应该是主动的，方法应该是富有创造性的，因此，应试 教育向素质教育转轨，学生的学法也必须改革。 对学生学法的指导是教学的根本。教师在向学生传授 知识、发展学生能力的同时，应该使学生掌握一定的学习 方法，并获得在具体的学习情境中选择和运用恰当的学习 方法进行有效学习的能力。学法指导作为说课内容的一项， 旨在突出学法指导的地位，引起每一位教师的重视，促使 他们深入研究学法指导，并在教学中实施学法指导。 学法这项指标所规定的内容和标准是：（）教给学 生合适的学习方法和恰当运用学习方法的能力。 （）结合 教学目的、教材特点和学生年龄，贴切并具体地说出理论 依据。这里“学法“的阐述是对本节课所要进行学法指导的 总说明，即简要地说明教给学生什么学习方法，培养哪些 能力和学习习惯，以及为什么这样做。 学法改革的核心是充分发挥学生的主体性，主体性发 挥得愈充分，学法愈主动、愈灵活，创造性就愈强，学习 效果也就愈佳。而学生掌握学法必须具备以下能力：掌握 独立探求新知的方法，获得不断深造的能力；具有与集体 合作的品质，学会认真听取别人的意见，与他人合作解决 问题的能力；具备自如表达思想的能力。这些正是说课时 教师所反映出来的学法指导水平，因此，说课有助于学法 改革。 （三）说课和正确认识教法与学法之间的关系 说课时，不仅要说出采用什么教法，还要讲出准备引 导学生运用或教给学生什么学法。教法的应用、学法的指 导都以科学的理论为依据，因而能帮助我们正确 认识和处理教法与学法之间的关系。 现代教育思想重视学生“学”的方面，但教 学方法决不是教法加学法的机械之和，而是二者 相互影响、相互作用的协调活动的统一体。教法 和学法既是对立的又是统一的，是矛盾的统一体。 一般来说，教师的教法处于矛盾的主要方面起主 导作用，但教学过程中教师教法的基础是学生的 学法，因而学法对教法有制约作用。只有当教师 采取一种教法，学生采取相应的学法积极配合时， 才能保证教学任务顺利完成。这就是教法与学法 的相互转化，即矛盾的主要和次要方面互相转化， 在转化过程中实现了从“教”到“学”的教学过 程。 说课时，教师对所教学生的知识技能、智力 水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力 因素要进行分析估计，说出不同层次的学生对教 师教学的反应，对新知识的学习有什么困难，以 及怎样调动学生求知、求思的主动性、积极性， 让学生在完成自我调整和准备的同时，提高学习 能力，为“从教到学”这一转化创造条件。 综上所述，说课使教法、学法的改革成为必 然，并能帮助我们正确认识教法、学法的关系， 是实施素质教育的保证。 教师招聘考试面试：说课评价标准各要素的含义 及比分 【华图教育阅读提示】本篇是华图教育编辑整理 的关于教师招聘考试面试中说课的评价标准各要 素的含义及其所占比分。同时由于各方面情况的 不断调整与变化，华图教育提供的考试信息仅供 参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。 教材分析 15% 教材的地位及作用 涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册 教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识 的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节 内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展 学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。5 分 教学目标及确立目标的依据 涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目 标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充 分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际， 要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐 述。5 分 重点、难点及确定重点、难点的依据 涵义：重点、难点确定准确。确定重点要联系教学目 标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重 点、难点的目的意义。5 分 教材处理 10% 学生状况分析及对策 涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思 维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重 点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5 分 教学内容的组织与安排 涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时， 为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖 掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做 了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以 及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是 对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。5 分 NextPage 教学方法分 15% 教学方法及选择的依据 涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方 法的依据，要达到什么目的。5 分 教学方法的灵活性、实用性 涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具 体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法， 要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处 理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。5 分 学法指导 涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？ 培养哪些能力？科学的学法指导是智能发展目标得以实施 的重要途径。5 分 教学手段 10% 教学手段新颖 涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、 计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段。阐明本节 课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。5 分 实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的 应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。5 分 教学程序 30% 新课导入 涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学 习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维， 配合教师在热烈的气氛中进行教学。5 分 NextPage 新课讲解 涵义：阐明教师怎样运用有效的教学方法， 充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎 样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在 培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过 程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正 参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境， 切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会 教，学生会学。10 分 反馈练习 涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练 习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练 习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中， 难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统 性、联系性、针对性。5 分 归纳总结 涵义：本节结束后，要总结哪些内容，其目 的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有 的知识系统中，发挥承上启下的作用。5 分 板书设计 涵义：这里的板书是指就这节内容，如果是 在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布 局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现 的主要内容。5 分 教学基本功 20% 语言 涵义：语言要清晰、简练、确切，讲话的速 度要适中。5 分 板书 涵义：这里的板书是指教师在说课时所写的 板书，字数一般不得少于 30 个字。板书要醒目， 字迹要工整、美观、大方，设计要合理。5 分 教态 涵义：教师在说课时教态要自然、亲切、大 方，衣着朴素、整洁，动作协调。5 分 教案 涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的 教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容 于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼 要，设计合理。5 分 【华图教育阅读提示】历年中小学教师招聘考试教育学常 考 29 道简答题 1、简述教师职业道德规范的八条要求。 答：教师职业道德规范的八条要求： （1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。 （2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。 （3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。 （4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。 （5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。 （6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。 （7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。 （8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要 求。 2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德 规范要求。 答：“八荣八耻”荣辱的主要内容： （1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻； （2）以服务人民为荣，以背离人民为耻； （3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻； （4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻； （5）以团结互助为荣，以损人利己为耻； （6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻； （8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 3、简述我国的教育法体系。 答：我国的教育法体系由纵向 5 个层次和横向 6 个部 门构成。 第一层次：教育基本法教育法 （1995） ； 第二层次：部门教育法义务教育法职 业教育法高等教育法学位法教师法 民办教育法 ； 第三层次：教育行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。 4、简述我国教育的基本制度。 答：教育法第二章规定了我国实行的教育基本制 度有： （1）学校教育制度，建立科学的学制系统； （2）九年制义务教育制度； （3）职业教育制度和成人教育制度； （4）国家教育考试制度； （5）学业证书制度； （6）学位制度； （7）教育督导制度； （8）学校及其他教育机构教育评估制度。 5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。 答：教育法主要规定了七条基本原则： （1）对受教育者进行政治思想品德教育的原 则； （2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历 史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相 结合的原则； （3）公民依法享有平等受教育权利和机会的 原则； （4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人 等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原 则； （5）教育的改革与协调发展的原则； （6）教育活动必须符合国家和社会公共利益， 并与宗教相分离的原则； （7）任何组织和个人不得以营利为目的举办 学校及其他教育机构的原则。 6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。 答：未成年人保护法提出了以下四条原则： （1）保障未成年人的合法权益； （2）尊重未成年人的人格尊严； （3）适应未成年人身心发展的特点； （4）教育与保护相结合。 7、简述历史上的儿童发展观 答：历史上的儿童发展观有以下五种： （1）遗传决定论的儿童发展观； （2）环境决定论的儿童发展观； （3）辐合论的儿童发展观； （4）建构主义的儿童发展观； （5）儿童中心主义的儿童发展观。 8、简述儿童发展的特点。 答：概括而言，儿童发展表现出以下五个特 点：顺序性；不平衡性；阶段性；个别 差异性；分化与互补的协调性。 9、简述教师的社会作用。 答：教师的社会作用主要有三： （1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化； （2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人； （3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。 10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。 答：社会主义学校新型师生关系的基本要求： （1）民主平等； （2）尊师爱生； （3）心理相容； （4）教学相长。 11、简述教育目的的功能。 答：教育目的具有三大功能： （1）导向功能； （2）调控功能； （3）评价功能。 12、简述我国教育目的的基本特征。 答：我国教育目的有三大基本特征： （1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学 说为指导思想； （2）我国教育目的有鲜明的政治方向； （3）坚持全面发展与个性发展的统一。 13、简述德育的主要功能。 答：德育的主要有三大功能： （1）德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经 济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功 能。 （2）德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、 发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、 享用功能。 （3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性” ，它 有两大含义：一是德育的价值教育属性；二是德育对智育、 体育、美育的促进作用。 14、简述中小学德育的主要任务。 答：中小学德育有四大主要任务： （1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础； （2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础； （3）培养学生良好的道德品质和行为习惯； （4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。 以上四方面紧密联系，互相促进。重点是培 养学生良好的道德品质和行为习惯。 15、简述中小学体育的任务。 答：中小学体育有三大任务： （1）增强学生体质，促进其身体的正常发育； （2）提高运动素养，传授必要的知识技能； （3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。 16、简述中小学美育的任务。 答：中小学美育有四大任务： （1）培养和提高学生感受美的能力； （2）培养和提高学生鉴赏美的能力； （3）培养和提高学生表现美、创造美的能力； （4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境 界的能力。 17、简述中小学教学的基本任务。 答：中小学教学有三大基本任务： （1）学习基础科学文化知识和基本技能； （2）培养学生的各种基本能力； （3）养成和发展情感、态度、价值观。 18、简述教学模式的种类。 答：教学模式有以下八大种类： （1）传递接受式； （2）自学辅导式； （3）引导发现式； （4）情境陶冶式； （5）示范模仿式； （6）目标导引式； （7）研究探索式； （8）活动体验式。 19、简述中小学常用的教学原则。 答：中小学常用的教学原则： （1）直观性原则； （2）启发性原则； （3）系统性原则（循序渐进原则） ； （4）巩固性原则； （5）量力性原则（可接受性原则） ； （6）理论联系实际原则； （7）科学性与思想性统一原则； （8