《幼儿教育的概念与意义》说课稿[1]

幼儿教育的概念与意义说课稿 各位领导、专家，大家好！ 我是-教师，我今天说课的内容是 幼儿教育的概念与意义 。我将从说教材、说教法、说 学法、说教学程序、说教学反思等几个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 幼儿教育学是学前教育专业的主干课程。我们用的教材是由陈幸军主编、人民教育出版社 出版的幼儿教育学第三版。此教材最大的特点就是体现了职业院校教育改革精神，有着“宽” 、 “浅” 、 “实” 、 “新”的职教特色。 “宽”表现在内容全面，领域宽泛。在这本教材中，以幼儿教育 为主线分别阐述了幼儿教育的产生和发展、我国幼儿教育的目标、任务和原则、婴儿教育、幼儿园 全面发展教育、幼儿园教育的基本要素、幼儿园的课程、幼儿园教学、幼儿园游戏、幼儿园的日常 生活劳动节日娱乐活动、幼儿园与小学的衔接、幼儿园与家庭社区合作、幼儿园教育评价等。 “浅” 体现在语言通俗易懂，符合幼师学生思维特点，便于学生自学。 “实”表现在实用性，强化实践技 能。根据幼儿园实际工作需要，在每章都有案例，后面又附有相关的小资料和思考与练习题，以帮 助学生学习、思考和实践。 “新”体现在内容更具时代性与代表性，针对幼儿教育实践中的突出 问题，进行一定的分析并提出较为实际的解决办法。 本节课是教材第一章“幼儿教育的产生与发展”的第一节内容，本节是在学习了绪论之后编排 的。学生只对幼儿教育学有一个初步的了解，而对幼儿教育的概念并没有太多认识。因此，本节课 可以说是开篇之课，幼儿教育的概念与意义既是本节课的重点，也是全书的基础。学生对幼儿教育 概念能否理解及对学习幼儿教育是否重视都对以后的学习有深远的影响。因此，本节课内容很重要。 这节课内容理论性较强，两个概念“教育” 、 “幼儿教育”和一个“意义” ，难度不大，但要想 激发学生的学习兴趣、深刻理解本节内容并不容易，所以，必须通过合理的教学方法和恰当的教学 手段，才能达到教学目标。 （二）教学目标及确立依据 根据教学大纲要求与本节课的教学内容，针对学生的基础知识、对思考理解水平及专业知识的 接受能力，确定本节课的教学目标。 认知目标：1、理解并识记“教育” “幼儿教育”概念； 2、了解幼儿教育的性质； 3、掌握幼儿教育的意义，提高对幼儿教育的认识。 能力目标：培养学生分析问题的能力，提高鉴别能力。 情意目标：激发学生学习和研究幼儿教育的兴趣。 （三）教学重点：理解幼儿教育的概念和意义 （四）教学难点：理解教育的概念 二、说教法 基于上面的教材分析，为体现“教师为主导，学生为主体，课堂教学为主线，实际运用为目的” 的教学原则，本节课采取了“启发式”教学模式，采用了问题情境法、讲授法、讨论法、归纳法、 2 案例分析法等方法。结合高职学生实际，主要突出了几个方面： 一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求 获得最佳效果。在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教 学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。另外，在教学过程中，我采用 多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教 学效率。 三是注重渗透学习方法（归纳法、类比法） 。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见思考 方法，培养学生的探索能力和创造性素质。 四是利用案例分析，增强学生对知识点的认知能力，这既有利于学生对知识的理解，又有利于 培养学生的分析问题的能力，突出了学生的主体地位。 五是讲练结合，紧紧围绕教学目标展开教学，每个目标都设有相应的检测练习，强调把书本知 识转化成实际的情景来理解，强化学生对知识的巩固、消化和灵活运用，最终将理论化为实际解决 问题的能力。 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因 此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有 效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导 的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过思考、讨论交流、总结归纳等方法获取相关知识，使学生在探索研究过 程中分析、归纳、推理能力得到提高。 如在讲解教育概念时，通过四个观点辨析来让学生自己归纳总结教育的特点，以加深理解教育 的概念。 2、让学生案例中观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养 学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。如在案例分析中要尽可能让学生多动脑、 多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上 的闪光点，及时总结和推广。 三、说教学程序 【问题导入】 “教育” ，可以说是我们生活中使用频率最高的词之一。每个人都能从自身的经历中体味到教 育的意义。然而，究竟什么是教育? 什么是幼儿教育？这个问题看似简单，但真要回答却并不容易。 因此，教学过程以问题导入：让学生结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？ 【讲授新课】 首先，讲解什么是教育、在学生了解了广义和狭义教育概念后，通过四个观点辨析：教育是人 和动物共有的动物性生存活动吗？教育活动与其它社会实践活动有什么不同？学校教育与家庭教育、 社会教育有什么不同？教育的发展受哪些因素影响？让学生进一步理解教育的本质，从而加深对教 育概念的理解，也为后边学习幼儿教育概念奠定基础。 3 其次，讲解什么是幼儿教育。先让学生回忆幼儿心理学中对人的年龄分段，在讲解幼儿教育的 概念，幼儿教育的性质、地位，并通过案例分析“获得诺贝尔奖的老科学家的故事”明确幼儿教育 的重要性。 第三，在讲解幼儿教育的意义（作用）时，采用观点辨析、案例分析、情景体验等方法，帮助 学生充分理解，提高认识。 【课堂小结】 总结本节课应该掌握的主要内容，明确我们今天只是初步了解认识了幼儿教育的概念和意义， 在以后的教学中，还将进一步深入地学习和理解幼儿教育的目标、内容、原则、方法等。让学生明 白只有掌握教育、幼儿教育的规律，树立正确的教育观，才能更好地教育好幼儿，也才能胜任幼儿 园的工作。 【课堂巩固】 通过填空题来检测和巩固本节课的学习效果，及时发现问题及时解决。 【布置作业】 为了进一步强化学习效果，帮助学生深入理解、消化，自编习题和案例作为课外作业。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下， 学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态 四、说教学反思 本节课的教学设计指导思想是根据高职学生的特点，依据以学生为主体的课堂教学理念，由问 题导入，采取案例教学法、情境教学法、讲授法、讨论法等，用学生生活中的经历，激发学