《苏武庙》教学设计(李金萍)

苏武庙教学设计 教学目标： 1、诵读诗歌，了解诗歌的基本内容，领悟诗歌所包涵的爱国主 义情感。 2、揣摩诗歌，理解诗歌的意境，学习诗人运用描写、对仗、用 典等表现人物的方法。 教学重点：领悟诗歌的意境，感受作品中浓浓的爱国主义情感。 教学难点：理解诗歌的意境，学习诗人运用描写、对仗、用典 等表现人物的方法。 课时安排：1 课时。 教学过程： 一、导入新课： 两千多年前，在北海边上，他持节牧羊，餐风宿雪，却坚守着 热爱祖国的民族气节。同学们知道这个人是谁吗？他是苏武。 今天，我们一起来走近苏武，学习唐代诗人温庭筠的古诗苏 武庙 。 二、教学新课： 1、简介作者： 温庭筠（约 812866）唐代诗人、词人。工诗，与李商隐齐名。 其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人。我们学 习过他的词菩萨蛮 （梳洗罢） 。在词史上，与韦庄齐名。注意： “筠”在这里的读音是“yn” ，不要读成“jn” 。 2、朗读诗歌： 教师范读苏武庙 ，学生听读，要求听准字音，把握诵读 节奏。 全体学生朗读；指名学生朗读，其余学生点评。 3、了解诗歌内容： 学生参考注释，解释下列词语： 魂消、茫然、雁断、丁年、甲帐、茂陵、封侯、逝川 学生理解诗句意义： 苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严 久远渺然。 羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原 已升暮烟。 回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是 潇洒壮年。 封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹 逝去华年。 4、理解诗歌主题： 学生探究讨论下列问题： 这是一首咏史吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙前所写。诗歌描写 了众多的场景，请同学们描绘一下这些场景。 首联写苏武“魂销汉使前”的故事，想象当年苏武骤然见汉使 的情景；颔联追思苏武当年望雁思归、荒塞牧归两幅画面，概写苏 武幽禁在异域的漫长岁月；颈联想到苏武归来，宫殿楼台依旧，而 自身已衰老；尾联想到苏武归来后哭悼汉武帝的场景。 这首诗歌通过这些场景的描写抒发了怎样的思想感情？ 本诗通过想象场景的描写，追思历史，颂扬了富有民族气节、 忠贞不屈、心向故国的苏武。晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐；表彰 民族气节，歌颂忠贞不屈，心向祖国是时代的需要。温庭筠这首诗 正是塑造了一位坚持民族气节的英雄形象。 5、探究诗歌的写作技巧： 颔联描绘了两幅动人的画面，请简要概括两幅画面的内容。 第一幅是望雁思归图。画面借“雁” “月”等意象形象地描绘出 了苏武在音讯隔绝的漫长岁月中对故国的深长思念和欲归不得的深 切痛苦之情。第二幅是荒塞归牧图。画面借“羊归” “塞草”等意象 形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂、艰辛的生活，表现出贫 贱不能移其爱国之志的胸怀。 尾联运用了什么样的表达技巧，抒发了怎样的情感？ 末联运用了借代、衬托、化用(用典）的技巧。 （借代， “茂陵” 是汉武帝的陵墓，用它代指去世的汉武帝。衬托，以哀景衬哀情， 用“茂陵” “秋波”等哀景衬托苏武的伤感之情。化用，从论语 中的“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”化用出“逝川”二字， 这也可说是用典。 ）这一联集中抒发了苏武归国后对武帝追悼思念的 悲凉之情，这是融忠君与爱国为一体的感情。 教师简介：颈联的对仗颇为工巧，且用“逆挽法” ，先说“回 日”再说“去时” ，灵活而不呆板，生动而不拘泥。 三、小结本节课内容： 苏武庙是唐代诗人温庭筠创。作的一首咏史诗，是唐诗中 的名篇之一。此诗是作者瞻仰苏武庙时所作，含蓄地表达了作者对 苏武所怀的敬意，热情地赞扬苏武的民族气节，寄托着作者的爱国 情怀。诗歌使用了对仗、用典、逆挽法等艺术手法。 四、布置作业： 1、背诵苏武庙 。 2、想一想，你从这首诗歌里学到了什么？ 教学模式的理论分析： 苏武庙是温庭筠写的一首七律怀古诗，诗人抒发了对苏武 的崇敬之情和对世事变迁的怅惘之情。本节课的教学目标是通过诵 读诗歌，理解诗歌的意境，领悟诗歌所包涵的爱国主义情感，同时 学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。在教学时，以 “读”为先，品读为主，循序渐进，从诗歌