《生活与哲学》第一课教案

一、课题： 第一单元 第一课 美好生活的向导 二、教学目标 1、知识目标 (1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系 (2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系 (3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含 义；分析哲学与具体科学的相互关系；运用哲学和具体科学的关系原理，说明 哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 2、能力目标： (1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发 展的能力 (2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力 (3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 (4)从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法， 增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 3、情感、态度、价值观目标： (1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智 慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同 (2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热 情 (3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 三、教学重点与难点： 1、重点： 哲学的含义 世界观与方法论的关系 哲学与具体科学的关系 2、难点： 世界观的含义 哲学的含义。 哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 世界观与哲学的关系 四、课时安排：2 课时 五、教学过程 导入新课： 从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问哲学。 “哲学”这个词是个西 方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是 “爱智慧”或“启发智慧”等。在汉语中， “哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使 人聪明的学问。 当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。实践证明，在眼花缭 乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是 马克思主义哲学。不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。其实 哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的热爱和追求并不是遥不可及的，它来自 于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。生活中处处有哲学，哲学 就在我们身边。 第一框题 生活处处有哲学（第一课时） 一、哲学就在我们身边 探讨：我们班是文科班，我想请大家来谈谈，当时高一为什么会选择文科呢？（若干学 生回答，答案无非就是“兴趣” 、 “基础较好” 、 “家里原因” 、 “其它科目都不好”） 同学们很聪明，看问题、解决问题的时候，已经自觉不自觉地与哲学的智慧联系在 一起了。每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际 情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点“一切从实际”出发。每个人作出选择 的时候，又是综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是 全面地、联系地看问题，这恰恰也是我们哲学的观点。这就说明了一个问题，那就是生 2 活中处处有哲学，哲学就在我们的身边。 1、 哲学智慧产生于人类的生活和实践活动 从刚才我们举例的思考，我们可以看出，虽然我们并不知道哲学是什么，但是我们 在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。那大家想想， 我们的这种哲学智慧是从哪里来的呢？是不是从天下掉下来？我们小时候有这样的智慧 吗？所以我们会发现，哲学的智慧就在我们认识问题、解决问题的过程中产生的。 2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 在实践中，我们总会追问许多为什么，总会思考各种各样的问题。在这些思考中， 会触及许多具有哲学性质的问题。例如：刚出生的婴儿总是用好奇的眼光观察世界， 当会说话时，总是会问许多大人认为不可思议的问题，如为什么会下雨？为什么会有 白天和黑夜？人为什么会死？人在地球上为什么不会飞？ 长大后，我们会思考：人为 什么要活着？怎样活着才有意义？什么是幸福？为什么要终身学习？为什么同样的境 遇，同样的条件，有的人生命历程中欢笑和成功常伴，有的人却总是身陷泥泞和坎坷； 同样面临艰难和困苦，有的人总是笑对人生，应付自如，有的人却是唉声叹气，怨天 尤人。 这些问题都触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。 总之，生活中人们会形成许多关于世界、人生的思考，并且依据自己的思考结果来 指导自己的实践活动。在人们日常的思考中，涉及到许多具有哲学性质的问题，甚至有 一些根本上就是哲学思考。 所以说，哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考。 既然我们已经清楚了哲学并不是那么神秘，那大家可能会问了，为什么我们要学习 哲学呢？学习哲学有什么作用呢？ 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 课堂探究（p6）： (1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不 同? (2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。 提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。方法的不 同主要是由于世界观不同、指导思想不同。(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正 确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。 自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中， 浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和 智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的 本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学， 即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂” 。 课堂探究:一位数学家和一位哲学家用一根绳子圈地，看谁圈的面积大。数学家经过周密 的计算，认为把绳子围成圆形得到的面积最大，于是就用绳子在地上围了个圆形，并宣 布：“经过计算，圆周的面积最大。 ”哲学家不假思索地把绳子随便地在地上一围，然后 站到里面，并宣布“我现在站到了自己所圈地的外面了。 ”通过上述材料，谈谈你对“哲 学就是智慧之学”的理解。 哲学观点有正确与错误、科学非科学之分。错误的哲学观点不但不能使人聪明，反 而使人糊涂、愚蠢，甚至犯错误。事实说明，只有正确的哲学思想使人产生智慧，增长 才干。我们说哲学是智慧学、聪明学，主要是指正确的、科学的哲学，即唯物主义，特 别是辩证唯物主义。 2、哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界 课堂探究（P6）： 为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐? 伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起? 提示：不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就意味着没有正确的 世界现。世界观不正确，就不会有幸福的生活。懂得具体科学知识，并在此基础上形成 哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。 因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界 和改造世界。因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。 本框小结：核心内容：哲学与生活的关系 3 1、哲学就在我们身边（哲学源于生活） （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。 （2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 2、哲学是哲学是指导人们生活得更好的艺术（哲学指导生活） （1） 、哲学就是给人智慧、使人聪明的学问，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂” 。 （2）哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界、改造世界。 巩固练习： （一）单选题 1、哲学源于 A人们在辩论中获胜的需要 B人们对生活状况的不满 C人们对实践的追问和对世界的思考 D神对人类的启示 2、哲学的本义是 A.爱智慧或追求智慧 B.辩论术 C.关于神的学说 D.圣者之言 3、 “我是谁？” “生命的意义是什么？” “世界从何而来？” 对这些问题的追问 A.是毫无意义的 B.不会有任何结果 C.只能由自然科学来回答 D.已经开始进入哲学思考 4、下列关于哲学与生活关系表述正确的是 A.哲学源于生活 B.哲学就是生活经验 C.哲学可以指导人们更好地生活 D.哲学可以解决人们生活中遇到的一切问题 5、哲学的任务是 A.满足人们的好奇心 B.帮助人们改善物质生活 C.帮助人们在辩论中获胜 D.指导人们正确地认识世界和改造世界 （二）问答题 1、从哲学与生活关系的角度，谈谈你黑哥尔名言“熟知并非真知”的理解。 2、为什么说“自知自己无知”是进入哲学思考的开始？ （三）能力拓展题 一位数学家和一位哲学家用一根绳子圈地，看谁圈的面积大。数学家经过周密的计 算，认为把绳子围成圆形得到的面积最大，于是就用绳子在地上围了个圆形，并宣布： “经过计算，圆周的面积最大。 ”哲学家不假思索地把绳子随便地在地上一围，然后站到 里面，并宣布“我现在站到了自己所圈地的外面了。 ” 通过上述材料，谈谈你对“哲学就是智慧之学”的理解。 第二框题 关于世界观的学说（第二课时） 一、哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观的含义就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 自然界 客观物质世界 整个世界 人类社会 主观精神世界 思维、意识 总的看法和根本观点（包括下列这些看法和观点）：世界本源：物质还是精神；世界 状态：运动（原因、方向、规律）还是静止；人与世界：人能否认识世界和改造世界； 人类社会：人类社会的本质、人生价值等等 2、哲学与世界观的关系 4 哲学家周国平先生说：好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是 哲学家；而德国哲学家黑格尔又说：每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。 周先生的话指出：每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形 成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的；黑格尔的话指出：世界观虽 然跟哲学有关，但尚不等于哲学。这说明哲学与世界观既有联系，又有区别。 世界观与哲学的区别 A世界观人人都有，但并非人人都是哲学家。人生活在世界上，每时每刻都在跟外界打 交道，在认识世界、改造世界的实践中逐步、自发形成了各自的世界观（刻舟求剑、守 株待兔） ，称之为自发的世界观。 B不是所有的世界观都是哲学 在通常情况下，在实践中形成的自发的世界观，往往是零散的、不系统的、朴素的、 缺乏理论论证，因此自发形成的世界观还不是哲学。 哲学与世界观的联系， A哲学是关于世界观的学问。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。 B研究对象都是整个世界。哲学是系统化、理论化的世界观。 （课堂探究 P7）人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢? （探究提示）哲学世界观同自发的零散的世界观是有区别的，哲学是系统化、理论化的 世界观。 3、哲学是世界观和方法论的统一 （课堂探究 P8） 上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法? 人的思想观念与其为人处世的方式方法有什么关系? （探究提示）说明哲学既是系统化、理论化的世界观，也是系统化、理论化的方法论。 分析如下：命由天定逆来顺受 人定胜天积极奋争 热爱世界积极进取 看破红尘无所作为 思想 行动 世界观 方法论 可见，有什么样的思想就会采取什么样的行动，有什么样的世界观就有什么样的方法 论。 需要进一步思考一个人的思想观念和他的处事方式之间的内在关系，由此引出世界观 和方法论的统一关系。 （1）方法论的含义 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，用这种观点作 指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。方法论是人们认识世界和改造世界的根本 原则和根本方法。方法论包括认识世界的方法和改造世界的方法。 （2）世界观与方法论的关系 区别：概念不同 世界观是人们对整个世界(以及人与世界关系)的总的看法和根本观点 方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割 一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么 样的方法论;没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。 例如：一位老太太，小孙子病了，她就去庙里为她的小孙子拜神，祈求“神灵”能保佑 她的孙子平平安安同学们生病了会不会像老太太这样做呢不会。那为什么老太 太会这样做呢在她认为，这个世界是由神来主宰的，人们的生老病死同样是神在支 配着的，因此，老太太在这样一种世界观的指导下，便产生出了一种不同的解决问题方 法。在哲学上，我们就把这种解决问题的总的方法称之为方法论。 （3）哲学是世界观和方法论的统一 “统一”有两层意思：一是：哲学既包含世界观，又包含方法论，只有世界观或只 有方法论都不称其为哲学。二是：在哲学中，世界观和方法论是相互统一、不可分割的， 即哲学不是世界观和方法论的简单相加。 人类在实践中逐渐形成了各种各样的具体的知识，这些知识大致可以概括三类：一 类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等；一类是认 5 识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等；还有 一类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。我们把这 些科学知识，统称为具体学科。 具体学科是研究自然、社会和思维某一具体领域的规律的，而哲学正是人类对自然、 社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规 律。 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点? 探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思考， 从个性中归纳、综合出事物共同的本质。 1、具体知识的内容 人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类： 一类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等；一类 是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等； 还有类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。具体 科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。图示为： A 自然科学知识认识和改造自然 具体知识 B 社会科学知识认识和改造社会 某一具体领域的规律 C 思维科学知识人的认识和思维 2、哲学和具体科学的关系 (1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系 哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具 体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和 特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。 提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想? 黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用；缺陷是 认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想” ，马克思主义认为，哲学思想来源于人在 实践中对物质世界的反映。 (2)具体科学是哲学的基础。 课堂探究：(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理? (2)如何理解哲学与具体科学的关系? 探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学 的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。 (2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具 体科学提供世界观和方法论指导。 具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学之所以富有生 机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出 最一般的结论。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科 学” ，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。 (3)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导 课堂探究：(1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?如果牛顿不相信上帝，还会得 出“第一推动力”的结论吗? (2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示? 探究提示：(1)唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工 作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。 (2)牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科 6 学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究活动都是自觉或不自觉 地在某种世界观的指导下进行的，缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就会在自 己的研究活动中失去正确方向，甚至陷人混乱和失败。因此，任何轻视哲学、否认哲学 对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。 本框小结：核心内容：两个概念：哲学、世界观；三对关系：哲学与世界观的关系；世 界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系 1、世界观与方法论 世界观：是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 世界观与方法论的关系： 世界观决定方法论，方法论体现世界观。 2、哲学与世界观的关系： 哲学是关于世界观的学说，是世界观和方法论的统一。 哲学与世界观的区别： 一般人的世界观是不自觉的、零散的、朴素的，缺乏理论的论证；而哲学是理论化、 系统化的世界观；世界观人人都有，而哲学只有经过系统学习的人才能掌握 3、哲学与具体科学的关系： 区别：具体科学研究某一特定领域事物的性质和规律；而哲学研究的是整个世界的本 质和最普遍的规律，是对具体科学的概括和总结。 联系：哲学以具体科学为基础，并随具体科学的发展而发展。 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 对哲学概念的总结： (1)从字义上看，哲学是使人聪明、启发智慧的学问。 (2)从与世界观的关系看，哲学是系统化理论化的世界观，是关于世界观的学问。 (3)从与具体知识