以听说为突破口 提高英语学习的效率

1 以听说为突破口 提高英语学习的效率 近日偶读著名英语教育家李阳老师的相关报道，笔者不禁被其卓越的成就和 大胆而成功的教学方法而深深的折服。其卓越的成就是就其“疯狂英语”在中国 英语界所带来的地震般的影响而言。过去十年多中，三千多万人听过他的演讲， 他深深的影响了中国几代人的英语学习。说其大胆，是他以独特的教学理念和教 学方法向应试教育提出了挑战，给中国几十年来沉闷的哑巴英语现状带来了一丝 曙光。反思我们几十年来的教学，从幼儿园到博士毕业，其中大量宝贵的时间都 花在了英语的学习上，20多年来的学习只培养出了大量只会做选择题的，但英语 听不懂，说不出的怪胎，算起来可以说是触目惊心，我们为了英语付出了太多的 代价。但到目前为止我们的老师在课堂上还是津津乐道于分析语法，讲解课文， 哑巴英语是到了不改不行的时候了。那么如何改变这种现状呢？ 从疯狂英语给我们带来的影响以及许多事实来看，只有解决英语的听说问 题，让学生在听说的成功中获得一种成功的体验、幸福的体验才能提高英语的学 习效率。而英语学习效率对英语学习的成败影响很大，效率的高低决定着学习者 心理活动的起伏，高效率会直接引起信心、兴趣、情感的高涨；反之，这些心理 因素就会低落，所以英语学习一定要争速效、维持高效，达到良效。 一、为什么突破听说能提高英语的学习效率呢？ 首先，英语作为一种技能（English is a skill）决定了英语首先需要解决 听说技能。既然是技能，我们就应该刻意操练，而不是一天到晚研究理论。结构 主义语言学家认为语言便是口语，文字只不过是记录口语的符号。因为第一，口 2 语是语言的主要表现形式；第二，世界上许多语言仅有口语而无文字；第三，人 类语言是先学会说话，然后才学习阅读和写作。结构主义语言学的这种口语是第 一性的观点，体现在听说法的教学原则上便是听说领先。 我们从英语听说法的历史原形来看，“军方教学法”也可以看出选择口语作 为突破口的重要性。 二战期间，随着日本偷袭珍珠港事件的发生，美国全面卷入战争，战争的需 要迫使美国士兵都要迅速掌握一点外语。为了让士兵短时间内听懂并能说一门外 语，美国军方委托美国高等院校为培养军用外语人才设计外语教程，负责外语这 项“军队专门训练计划”（Army Specialized Training Programme），即摒弃 了大战前美国外语教学中以培养理解和阅读为重点，阅读法教学模式。这种“军 方教学法”成功地解决了低效率的聋哑英语现状。 其次，从语言的性质来看，英语只是一门用来交际的工具。 外语教学的最终目的是为了培养学习者用外语的交际能力，所以教师应把外 语作为一种交际工具来教。学好英语并不能振兴中华，只有熟练地掌握这个工具， 并用这个工具去学习、去交流、去谈判、去推销，这才是学习英语的最终目的。 而在这当中能说、听懂、会说、会念是基础，是前提，不解决听说这个问题就会 出现几十年学英语，却是聋哑的低效率的现状。另外一方面，有了口语的听说基 础，学习也才能向更深处发展。 二、我们的教学中如何突破听说这个瓶颈，提高英语的学习效率呢？ 1、熟读背诵，培养语言听说的语感。 3 英语学习中，没有对语言的敏感性是不可能出现听说过程中流畅自如的效果 的；但这种语感并不是与生俱来的，而是要经过反复的“刺激（stimulus）-反 应（response）”再加上强化（re-inforcement）和重复（repetition）而形成 的。教学过程中没有反复的模仿、操练、记忆、重复等实践活动是不可能产生一 种敏锐的语感的。而朗读背诵是一种培养语感的简单、方便、经济、有效的学习 方法。我国许多英语教育家都曾力推这种教学方法。我国美学家朱光潜先生在20 年代初，教中国公学中学部初中一年级英语时，不但选用霍桑的奇异书原版 作教材，而且严格要求“熟读课文”他教过的学生回忆说，“早晨一起来，学生 就在屋外、树下，千遍万遍地读不到半年，舌头听使唤了，一些句子不用思 索就跑到嘴里来了。” 许多英语学习的成功人士也正是在这种方法中大受其益，如安徽师大葛传规 教授在初学英语时，背书是唯一的方法，“我有的唯一的英语书是美国人编的 English primer，汉语名为英文初级，书上没有语法，也没有注音，老 师授一课，我就反复地读一课。因为量小，我能做到每课全部背出。”许国璋的 英语根基同样在于启蒙时期的朗读和背书，“寒假在家出书试读、再读、在梦中 背书。开学后，起立大声背书，一口气即是页。 前文所说的疯狂英语创始人英语教育家李阳在兰州大学的烈士亭喊了四个月 的英语，背诵和复述了十多本书。 2、多说、多听培养听说的能力。 李阳曾说过“英语的好坏等于嘴巴动的次数，要想速成英语，就必须在最短 4 的时间内嘴巴动最多的次数。”学英语是体力劳动，读英语的时候要最大声、最 快速、最清晰地把中国肌肉操练成国际肌肉，让说惯了汉语的嘴巴流利地说出英 语，说得再难听，也要坚持说，再多人笑话也要坚持说，一直要坚持到说得纯正 地道为止。因为没有几个人能坚持，所以你一定要坚持。他的学生在多听多说的 疯狂训练中成功获益。如其北京的学生金甫在多次英语口语比赛中获得第一。有 人问他是不是在美国长大的，而他总是说，“李阳老师的最大声、最快速、最清 晰的三最口腔训练法则一直影响并改变着我。” 力主学英语要培养语感的朱光潜先生在教初中学生的时，“从第一课开始， 走进教室就不说一句中国话，他用手势、眼神、音调、动作等作辅助，要学生专 心听，然后学着说。”我国第一流的英语和英美文学专家如范有忠、杨周瑜、王 佐良等在回忆中学英语学习的收获时都提到了这一点。 反观我们当前的英语教学，把大量的时间花在分析课文、讲解课文、做练习 题的低效率行为，实在是一种无奈而又不得法的举动。 3、积极运用英语，培养用英语听说的交际能力。 英语学习不仅仅是掌握语言的形式，更重要的是在实际场合恰当地使用英语 达到交际的目的，而交际技能又可以对学习和掌握语言起到促进的作用。 为此教师应尽量用生活提出来的实际任务来组织教学，提供真实的情景，创 造外语的环境，让学习者主动地、创造地学习和运用语言；同时，让学生在听说 的交际训练中了解中西方文化的差异及社会价值观的不同，尽量运用得体的语言 进行交际，提高学生的语用能力。比如我们在课堂教学中，可以以学生为主体多 5 进行一些对话、表演、演讲等形式，让学生在听说中实践英语，如中学的教学中 有许多场景会话的文章，如购物、打电话、借东西、问路等，教师应充分地运用 这些内容进行语用训练，至于语用的一些失误，教师可以在听说后指出，不必急 于纠正。 另外，教师应鼓励学生走出课堂，鼓励他们在生活中应用英语，如听英文歌 曲、看原版影片等，积极地用英语与外国人进行交流，以实现知识的迁移。 三、结束语 李阳的疯狂英语在中国英语界引起的热潮，应该引起我们每个基层英语教育 工作者的反思，再不能为了应试教育，把学生往聋哑英语这种“万马齐喑”的路 上赶了，让学生流畅地听说交流，让英语教学经济高效，是我们每个英语老师的 使命，正如李阳所说“中国人已经拥有了世界上最美丽、最深刻的语言。如果我 们还能讲一口流利的英语，那么我们中国人会变得更加国际化，在外国人眼中更