亲爱的爸爸妈妈

八年级上亲爱的爸爸妈妈导学方案 任课老师：张霞 2011 年月 【教材分析】 亲爱的爸爸妈妈是美籍华裔作家夏华苓的一篇记叙性的散 文，安排在八年级上册第一单元第五课。文章记叙的是作者 年在南斯拉夫的克拉库耶伐次参加悼念被二战期间德国纳 粹杀害的南斯拉夫人民的活动，通过记叙人们冒雨参加悼念活动再 现了年前残酷的一幕，以名被杀害的孩子的呼喊为题， 以“美丽”和“沉重”为主题词，表达了作者和其他善良的人们呼 唤和平、反对战争的共同心愿。 这是一篇以悼念活动为主的文章，作者正是借助这种的活动引 导读者能正确地对待历史、正确对待战争，并且清醒地明白新的战 争危险仍然潜伏在身边。从这个意义上说，这是一篇培养学生热爱 和平的情感和社会责任感的极好教材。 【学情分析】 八年级学生已经具备了一定的记叙性散文欣赏能力，对事物有 了一定分辨能力，在其他学科中也了解到有关战争方面的知识，在 生活中也接受了许多有关战争方面的教育，都为学习本课积累了很 好的学习因素，为学习本课奠定了良好的基础。 【设计理念】 以课文为载体师生共同创设出使学生能自主进行探究课堂氛围。 以学生为主体，以自主探究体验的学习方式。实现知识与能力、过 程与方法，情感态度与价值观三方面的整合，促进学生全面发展。 教学目标： 一、知识与技能： 了解作家及作品所反映的时代特征。 把握文章内容，理解作品战争的主题。 二、过程与方法： 握引文与正文四个部分的联系，引导学生精读课文，揣摩 含义丰富的句子，领会语句的深层含意。 全面深刻地理解文意。学习如何快速准确全面的理解文意 的方法。 三、情感、态度与价值观： 文章控诉法西斯罪行，并向人类提出警示：要和平，不要战争。 学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培 养热爱和平的情感态度和社会责任 【教学重点】 精读课文，揣摩含义丰富的句子，领会语句的深层含意。 【教学难点】 把握文章内容，理解作品战争的主题。让学生铭记历史，正视 现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感态度和社会责任感。 【教学方法】 、朗读法： 文章语言精美，含蓄蕴籍，只有在不断的朗读中，才能领会文 章的深层内涵。 、讨论法与点拨法相结合： 以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生 在课堂学习中的主体地位。 【课前准备】 、布置学生自由组合成为小组，采用各种方法查找有关战争 方面的资料。并制作成读书卡片。 、教师准备好有关战争的投影片、录音带。 教学过程： .复读教材 创设情景、切入课题 、运用多媒体播放图片： 和平环境中孩子们对爸爸妈妈亲切的呼唤。 战争年代中残酷的屠杀场面。 、激情导语引入课题。 .自读教材 整体感知 、阅读课文，概括每部分的内容 1） 在纪念地的所见所闻； 2）看纪念演出； 3）记述作家的座谈； 4）参观纪念馆 、本文表现了怎样的主题？ 世间永远不能再有战争和屠 杀了。 、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的 态度有何不同？ 注：西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。 、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？ 一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重” 的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然， 不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师， 还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们， 都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，这是美的，所以 说“这是个美丽的记忆”。 . 辨读教材 一、合作探究 阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。 1、研读亲爱的爸爸妈妈正文前面所引萨特的名言。 分析：萨特的话非常精辟，特别是说他的记忆是“沉重”的， 又是“美丽”的，跟文章作者要表达的思想感情有一致之处，很可 以作为全文的引子。而读了全文后，回味起来，萨特的话无疑又是 点睛之笔。从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示 已越过国界。 解答：“沉重”与“美丽”看起来似乎是矛盾的。其实，“沉 重”的是半个世纪前残酷的历史，纳粹将整个小城变成了一座巨大 的坟墓，埋葬了 7000 名被残杀的人；“美丽”的是南斯拉夫“整个 民族的英勇”，面对法西斯屠刀，南斯拉夫人宁死不屈，这是美的， 令人崇敬的。 2、怎样理解亲爱的爸爸妈妈一文中引用的迪桑卡的诗句？ 分析：这些诗句歌唱了孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦” 。 他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满 美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造 人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的 死亡的威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 小结： 这些诗句歌唱了孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦” 。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。（仅供参考） 二、重点研讨 阅读一、三部分，思考下列问题 1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？ 孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们 也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝 人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的 野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？ 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半 个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代 受过，所以人们宽恕他，尊敬他。 3、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。 充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人， 用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。 却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。 .练读教材 品味语言 1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起 到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗? 连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里 不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限 悲哀的氛围。 2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、 鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了 作者什么样的感情?) “全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强 盗的愤怒控诉。 3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美 丽、真实而荒谬的画面。”一句？ 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到 这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀 气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫 人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。 这一切都是真实的；47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等 种族，这又是何等的荒谬。 4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不 能忘记。”的含义。 作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教 训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。 、结合现实生活，谈自己的真实体会， 、联系自己的生活情景，发表自己的真情实感 .建构知识体系 板书设计 亲爱的爸爸妈妈 聂华芩 来纪念馆：所见所闻 纪念活动：看纪念演出 回顾历史 反对战争 作家的座谈：现实的走向 呼唤和平 参观纪念馆：摘录遗言 课堂小结： 拓展延伸 1、德国人和日本人的态度有何不同？你认为那个日本人的说法正确吗？可如何批驳他？ 2、在电视连续剧还珠格格中出演还珠格格的赵微，是同学们最喜欢的影视名星之 一，可她曾因穿着了一件用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知 道这个事件吗？这个事件为 什么会有如此大的震动呢？ 3、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事， 请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书， 篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。 八、课外作业：补充阅读致命的母爱 ，并自拟题目写下体会（200 字以上） 。 致命的母爱 敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯 一的房间。 夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵 身上。 “都是人子啊！才十七八岁，还不全懂事呢！在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩 子，只为了别人争 权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。 ”瑟缩在墙角的女主人突然想起 自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起， “夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了！ ” 女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。 “你的梦里或许正有着疼爱你的 母亲呢！”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。 突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女 主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。 接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。 “这女人居然想暗算我！”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀， “妈啊！幸亏我被惊醒，也幸 亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了！” （感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎 了温馨的人间至情，读 后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了！） 教学后记： 亲爱的爸爸妈妈是八年级语文第一单元的一篇略读课文。 这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华 苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二 战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表 现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从 而告诉人们世界