一个农村家庭式幼儿园园长办园经历的叙事研究

一个农村家庭式幼儿园园长办园经历的叙事研究 【摘要】：本文采用叙事研究法对一个农村家庭式幼儿园园长 李老师的办园经历进行研究。李老师家住浙江省慈溪市 A 镇 F 村， 她在 1994 年到 2002 年间，在 F 村办过一个家庭式幼儿园。李老师 办园经过了一个火爆开园、走向鼎盛、参与竞争、被迫转让、无奈 离开的过程，李老师的幼儿园在李老师离开一年后倒闭。与李老师 无奈离开幼儿园不同的是，F 村的另一名办园者陈凤却成为了 村里唯一获得办园许可证的园长。本研究对李老师的办园经历进行 研究的目的是为了回答下列问题：在办园过程中，影响办园者办园 行为和发展的深层次原因是什么?决定办园者办园行为和发展的关键 又是什么?为了回答上述问题，本文选用布朗芬布伦纳的人类发展生 态学为视角，并以该理论中的大系统为着力点进行研究。本文把李 老师的办园经历分为兴盛和衰退两个阶段进行研究。在每个阶段都 先按照时间顺序叙述李老师的办园故事。然后，再按照大系统、外 系统、中间系统、小系统的顺序对李老师的办园故事进行解读，力 图诠释在特定时间、特定情景里，大系统如何通过办园者所处外系 统、中间系统、小系统中的各种因素以及这些系统之间的相互关系， 影响办园者在办园过程中的办园行为和发展。在李老师办园初期， 李老师所在的 F 村缺乏幼儿园，家长迫切希望能够由有教育背景的 人来办一个“正规” 点儿的幼儿园，以满足孩子接受学前教育的需求。 同时，慈溪市政府积极鼓励社会力量办园，认为办园者只要办起来 幼儿园就好，对他们的教育教学行为并没有进行太多的干预。于是， 中国传统文化中与教育有关的“重视伦理道德教育” 和“学历主义”价 值观就成为了此阶段李老师所处大系统的核心。作为一个有着 30 多 年教龄的教师，李老师适应了此阶段的办园生态环境，所以她的办 园效果也得到了政府、家长等多方面人员的认可。随着李老师所处 时间系统中竞争对手的出现和政府两个幼教政策的出台等多种因素 的变化，李老师所处办园生态环境也发生了变迁。此阶段大系统中 影响李老师办园行为和发展的主要是中国传统文化中的“权威取向” 、 “他人取向”和“关系取向”。只有那些能够扮演好 “经营者”角色的人才 能够办好幼儿园，成为竞争中的胜利者。李老师由于不适应这样的 办园生态环境，而被迫于 1999 年转让幼儿园、2002 年离开了自己 的幼儿园，而陈凤则适应了这种办园生态环境，成为了 F 村唯一获 得办园许可证的办园者。通过对李老师的办园经历进行研究，我们 得出如下结论：1办园者所处办园生态环境中的各种因素都在影响 办园者的办园行为和发展，而大系统层面的文化则是影响办园者办 园行为和发展的深层次原因。决定办园者办园行为和发展的关键是 办园者能否适应其所处办园生态环境。2社会政策是影响办园者所 处办园生态环境发生变迁的一个重要因素。本文用叙事研究法对李 老师的办园经历进行研究，这是一种生态取向的研究。这种研究可 以给农村家庭式幼儿园园长一个发出自己声音的机会，也可以为目 前有关农村学前教育研究提供一些材料补充，还可以为人类发展生 态学的研究提供一种可操作化的样式和可借鉴的方法。 【关键词】： 办园生态环境社会政策办园者办园行为和发展 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2007 【分类号】：G617 【目录】：中文摘要 6-8 英文摘要 8-12 第一章绪论 12-38 第一节 研究的缘起 12-14 第二节研究的视角及其可操作性 14-28 第三节研 究的方法和过程 28-38 第二章李老师办园兴盛过程的叙述 38-64 第 一节故事背景 38-39 第二节办园:无奈的选择 39-45 第三节一个良好 的开端 45-48 第四节李老师幼儿园的教育教学 48-60 第五节一个得 到多方面认可的幼儿园 60-64 第三章李老师办园兴盛原因的解读 64- 82 第一节对大系统的分析和研究 64-71 第二节对外系统的分析和研 究 71-76 第三节对中间系统的分析和研究 76-77 第四节对小系统的 分析和研究 77-82 第四章李老师办园衰退过程的叙述 82-114 第一节 盛极而衰 82-88 第二节萌生退意 88-94 第三节转让幼儿园 94-97 第四 节幸亏我已经不办了 97-109 第五节去意已决 109-114 第五章李老师 办园衰退原因的解读 114-139 第一节对大系统的分析和研究 115-126 第二节对外系统的分析和研究 126-129 第三节对中间系统的分析和 研究 129-133 第四节对小系统的分析和研究 133-139 结语 139-142 附