专题学习——幼儿教育环境创设的反思

专题学习幼儿教育环境的创设的反思 緣若琥珀 本学期我们围绕了环境的创设、区域材料的投放、教师的观察 评价有效调控等进行了专题学习和研究，在班与班的互相探讨学习 中，自己也在吸纳别班在环境创设中一些做得好的做法和经验，在 不断吸纳不断尝试中创设了一个适合本班幼儿年龄特点的教育教学 环境。现从本班环境创设的亮点、不足、以及今后的努力方面来谈 谈自己对本学期专题学习的认识。 一、本班环境创设的亮点： 我们班的环境以及区域的创设能结合本班孩子的年龄特点，以 开心参与为主线。区域及材料的创设能结合五大领域以及孩子近期 的发展目标。色调所采用的都以大色块，为幼儿提供的游戏材料是 美观的、安全的、有童趣的，所有的环境都是孩子们能参与进去 的在本次的环境创设评比中，我以“五以”为准绳，结合了本 班的实际，总结了 4 个本班环境创设的亮点： 1. 颜色明丽，所有的墙饰都是可操作的。 托小班环境创设的特点：托小班幼儿对周围的环境充满了强烈 的好奇心，他们的认知发展和经验积累很大程度上借助于对环境和 事物的模仿、摆弄。 纲要中指出幼儿园应“营造与家庭氛围类似 的宽松、安全、温馨的环境。 ”这是托小班环境创设的基本要求。所 以，我从色彩方面去考虑。对于刚刚入幼儿园的小小班的孩子来说， 无意注意是占主要地位的。所以，那些鲜艳、饱和的色彩能够抓住 孩子的目光。针对这一现象，我在考虑环境创设的色彩搭配方面尽 量选择红、黄、蓝、绿这些能为年龄小的幼儿所认识所接受的大色 块，让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受。另外，我们 所有的墙饰都具有可操作的特点：例如科学区的颜色分类、大小分 类等小朋友可在玩水贴游戏中完成学习目标；语言区的小小木偶台 具有可讲述、可表演、体现墙饰功能的多元化 2.孩子年龄特点设置区域环境，并能在日常活动中渗透隐性教 育。 按照本班幼儿年龄特点、结合教学需要我们班设置了娃娃家、 动手区、美工区、扮演区和构建区。而区角设置也是突出家的温馨 的感觉，以幼儿独立进行各种生活技能训练内容为主，并能结合相 关的教学主题进行引导。在区角的设置中，我们还充分考虑到环境 的隐性作用，让环境会“说话”，以此来培养幼儿良好的习惯。我 们为每一份活动材料都设置了一个“家”，在每份材料的筐上和放 筐的“家”里都贴上了幼儿十分喜欢的颜色小图形和对应的照片， 这样每次 幼儿，都能按照筐上的图案找到相应的家，养成了良好的 收拾习惯。除了隐性的图标之外，我们还尝试用小手镯、小拖鞋等 的数量暗示去暗示控制幼儿入区游戏的数量；用爸爸、妈妈、爷爷 奶奶的头饰去暗示孩子们进行角色的扮演；以大小花坛以及不同颜 色的花坛去暗示孩子们进行颜色、大小的分类摆放等等。所有的这 些隐性教育都在日常活动中渗透，并收到很好的教育效果。 3.区域材料丰富，能满足小小班孩子的动手欲望 。 我班区域材料的数量能满足幼儿人手一份；区域材料的投放能 根据年龄特点为幼儿提供培养自理能力的游戏材料；也能结合近期 教育目标为幼儿提供游戏操作材料供幼儿学习。 4.能结合本班近期的教育教学目标将五大领域渗透于一个区域 内。 区域材料的投放能体现结合本班近期的教育教学目标进行材料的 分步投放；并能体现五大领域的渗透，例如：科学区中能体现科学 的对比和分类、色彩的搭配、粘巾、涂色、语言表达；语言区中能 体现故事、儿歌、阅读、唱歌、律动、节奏、自由装扮等等不同的 活动表现形式 二、环境创设、区域活动中的不足以及努力方向： 1.墙饰的创设要体现多种形式的操作方式，例如在一个墙饰上体 现有水贴的、串插的、吊挂的、抽拉的等等多种不同的操作形式， 这样更能充分地满足孩子动手操作的愿意，发展孩子的动作能力。 2.评价也是区域活动中的一项，应理解评价对孩子起何种作用， 理解评价与区域环境布置同等重要。应采取更有效更方便更易操作 的观察评价方式进行评价。例如：要掌握幼儿的年龄特点进行评价， 小小班、小班的孩子就应以结果性评价为主，评价中应懂得抓重点、 懂分析、走进孩子、读懂孩子才能进行有效评价。 3.本班幼儿评价表格制定的思考： 跟据幼儿的年龄特点去制定评价表格，小小班的孩子能开心参 与，愉快游戏为前提。所设的评价表格首先要以孩子是否开心参与， 愉快游戏，兴趣和习惯为基础，然后再结合本学期的大主题制定量 化评价表，以每个小主题是否完成去检测所设的大主题是否完成； 以小主题、区域活动的内容制定阶段时评价来检测所设