做一个幸福的教师感悟

教育的幸福，幸福的教育从心开始培训感悟 吴小志 作为教师，经常接触的也是教师。做一个老师你觉得幸福吗？ 这是我们经常问的一句话。有人说，做教师很苦，既要教书，又要 育人；有人说，做教师很累，学校对教师有考核、家长对教师有要 求、社会对教师有评价，要做一个优秀教师何其难；有人说，教师 工作很繁琐，起得比鸡早，睡得比狗迟，成效还不显著。做教师有 何幸福而言？我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？ 教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无 根本不同，太阳不会特别地照亮这一块。郑重其事地宣布教师这个 职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。君不见教之优则仕， 关系之通则官吗？他们之所以离开教师岗位，我们都心知肚明。所 以在以往，我对教师是否幸福也曾持怀疑态度，今天，我参加了省 师德教育和教师职业规划的网络培训，我以为，不管外界如何，做 一个心理健康的教师，做一个有师德的教师，首先从努力做一个幸 福的教师做起。 努力做一个幸福的教师，首先改变自己的心态。由于时代的局 限、观念的差异、社会对教育功利性要求，或是教育管理部门对教 师“数字化”的评估等等，自然都是影响教师精神质量的重要因素， 但幸福的教师应该是清醒的乐观者，浪漫的现实者，面对现实、改 造现实、宽容现实、超越现实，面对现实我们可以选择有多种人生 的态度。这既决定于现实的形态，更取决于教师主体的心灵品质， 既可以冷漠仇恨、愤世嫉俗，也可以积极建构，进取创造。关键在 于你自己怎样看待“现实世界和自我” ，人们常说“知足常乐” ，当 我们面对“坚硬冰冷”的环境时，常常劝告自己，我不能改变环境， 但我至少可以改变自己。这决不是阿 Q 式的回避和自欺，更不是主 体操守的丧失和道德底线的突破。这是一种平和心态下的建设性的 举措，当现实不能如愿、如期改变时，要保留热情，善待自我，假 以时日、积聚实力，这是个关键的过程，从这个角度来说人生的幸 福也许并不是获得什么，而是一直不断地追寻什么，寻找教育的幸 福的行为本身就赋予教育以幸福。只有这样，教师自己才能成为一 个健康的人，才能给予学生幸福的感觉，积极的引导！ 教师的幸福决不是靠分数、指标、金钱、待遇来叠加，尽管必 要的物质条件的基础是不可或缺的，但幸福却属于灵魂的体验，是 一种物质之上的物质，知识之上的知识，智慧之上的智慧。努力做 一个幸福的教师，才能带着愉悦走进教室，使学生带着笑容走出校 园。幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、 追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的学校、幸福的老师。 让自己成为一个幸福的教育者多么重要。 努力做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性.不管 我们个人遭遇如何,一旦我们与孩子相遇,我们就要把内心的阳光传 达给他们,从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生 的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光 明” 。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗， 不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点 燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到 幸福，我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在 意，我们生命的力量来自我们的内心。 努力做一个幸福的教师，你才能用温润的心灵交融稚嫩的心灵， 在学生犯错时，教师学会宽容理解，从而拾捡到那份家有儿女般的 幸福。送人玫瑰，手留余香。带给学生幸福，其实自己也幸福。记 得袁卫星先生写的一段话：对于幸福教育的教师来说，教育不是牺 牲，而是享受。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但 它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰， 远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学 生的同时，也能“照亮”自己。 努力做一个幸福的教师，揣着理想上路，不仅在做的过程中使 自身变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。 先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，当一个人 “知”教育、 “好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、 效果好，而且心情愉悦，这样教师才能有永远的一桶活水，快乐地 给学生一杯水。 努力做一个幸福的教师，不是带病上课，起早贪黑，不顾家人， 一心工作的殉道者。是做一个懂得享受生活的平凡者。享受健康， 享受业