以培养小记者为手段提高学生写作水平

以培养小记者为手段提高学生写作水平 为构建和谐校园，提高学生写作水平，从 09 年下半年 开始，我校就以“农村学校培养小记者与和谐校园构建研 究”为题的课题研究。经过实践，我们以培养小记者为手 段，把我校办出了特色、办出了品牌。我校也成为了新闻 知识的普及学校，素质教育的特色学校，对外交流的窗口 学校，小记者培养的示范学校。更令老师们欣慰的是，小 记者的培养大大促进了作文教学，学生的写作水平得以大 大提高。 记者,在社会上很受人们的尊敬和羡慕,特别是中小学 生，把她看得十分神圣，而且十分崇拜，许多孩子立志要 当一名记者。为了满足中学生的这一心里要求，我们尝试 着开展在中小学生中培养小记者的活动，在培养他们多种 能力的同时，着重培养他们的写作能力。 一、有针对性地培训 要当好小记者，必须具备很多的能力。为此，我校组 织力量对小记者进行了系统的专业培训。在培训的过程中， 指导老师着重培养小记者们为当好小记者做知识和能力储 备，尤其是以下几方面的能力： 1、关心国家大事。对于中小学生来说，一是年龄的关 系，二是由于学业负担过重，很少有时间关心国家大事。 但当了小记者就不同了，因为要进行采访，报道社会上的 新人新事，因此他们就必须抽出时间，关心身边的事，周 围的事，这样就要时刻关心时事、关心政治，了解党的方 针政策。 2、要深入社会。对于中小学生来说，他们每天的活动 范围就是两点一线。两点就是学校和家庭，一线就是从家 庭到学校、从学校到家庭。他们很少有时间深入社会、了 解社会。但是当上小记者就不同了，他们要报道社会，反 映现实，就必须深入到社会实践中，了解社会，了解生活， 这样才能获得报道的素材，否则就无法报道新闻事实。 3、提高观察能力。由于年龄的特点，中小学生是不大 去观察社会生活的。有很多有意义的事情，在他们看来的 平淡的，因此在上写作课时，他们往往没有写作素材，不 会审题立意。但当上小记者之后，就必须有意识地去观察 社会观察生活，这时他们就会发现大千世界竟是如此绚丽 多彩，观察能力就要自觉提高。 4、提高分析问题的能力。对于中小学生来说，由于年 龄和阅历的关系，看问题多是表面的、肤浅的，遇到问题， 他们不愿意多想，甚至不去想，但是当上小记者就不一样 了。要报道社会，反映生活，看事物就不能停留在表面上， 必须透过现象看本质，挖掘事物的内涵，了解事物的深层 含义，这就要动脑，这就要进行分析，因而要加强分析能 力的培养。 二、操作程序 （一）指导制订采访计划 采访计划是采访能获取有价值信息的关键。指导制订 采访计划，要充分发挥教师的主导作用，导信心，导兴趣， 导方法，使采访做到有的放矢。计划可以是提纲式，也可 以采用表格式，无论哪一种形式，都应该弄清以下几点： 1、采访的目的是什么？ 2、采访的重点是什么？ 3、采访中要向对方提出哪些问题？ （二）实施采访 1、采访形式 （1）现场采访。现场采访要求学生以“记者”的身份 亲临现场，观察事件的进程，体验现场的气氛，留心他人 的感受，如采访运动会、偶发事件、班队活动等等即属此 类。 （2） “记者”采访。 “记者”采访指学生本人以记者 的身份参与采访活动，也可以扮演“记者”和“演员”的 双重角色，这类采访的对象一般都是习作中的人物或事件 的参与者、亲历者。 2、采访的进行 （1）采访如在班级内部进行，教师应动员学生互相配 合，如采访我的同学，可以在自愿组合的基础上将学生分 成若干组，或两人一组个别采访，或多人一组集体采访， 甚至可以以答记者问的方式进行。这样，既活跃了气氛， 激发了学生的兴趣，又能使学生之间互相配合，增强责任 感，培养合作精神。 （2）采访如与学生家庭、邻居或亲戚朋友相关，教师 应指导学生寻求家长的配合，如采访“我的妈妈” 、 “好邻 居”等。 3、指导学生写采访记录 写采访记录是为了记忆采访中收集到的信息，以便于 写作时能够准确地再现采访内容。要告诉学生记录的文字 应尽可能简要，可以适当教一些速记方法。 （三） 、习作指导 1、指导学生以采访的获得的信息截取素材。这就要求 教师指导学生根据写作要求整理采访记录，对采访获取的 素材进行取舍和加工。取舍是完成对材料的提炼，即从采 访获取的众多信息中选择与写作要求相关的材料；加工是 促成材料的完善和升华，即对选取的材料进行再创造，如 细节描写就需要以采访事实为依据展开合理加工才能写得 更生动具体。 2、指导学生把采访过程本身作为写作素材。 三、信息反馈 信息反馈是采访式作文教学的重要环节，它是检验和 评价采访和写作质量的过程。传统的反馈方式是“教师 学生”双向反馈,学生的习作往往只有老师一个读者，有 时甚至还是一个有偏见的读者。我们的培养小记者带动作 文教学的信息反馈方式是以作者为中心，以作文为载体， 以“作文采访对象” 、 “作者同学” 、 “作者教 师”为纽带的多向反馈链。尤其是采访对象的介入（应尽 可能地介入） ，对学生评价自己的习作起着十分重要的作用。 四、成果显著 在实践中，笔者深刻地体会到，通过对小记者的培养， 以点带面，不仅激发了学生的写作兴趣，帮助学生解决了 “写什么”的问题，更重要的是它充分体现了课程标准的 精神，发展了学生的综合素质。 1、学生在采访活动中容易激起情感的共鸣，写作欲望 明显增强，写作心态表现为积极、主动，容易进入“表达 有情”的境界。 2、学生通过采访获得了直观、生动、形象的第一手资 料，克服了从作文书中寻找写作材料的消极被动现象，达 到了“作文有源”的目的。 3、采访的过程包括了提出问题、研究问题、解决问题 的过程，学生必须调动多种感官参与采访活动，因而，其 观察、想象、记忆等多项能力得到了锻炼。 4、采访活动具有挑战性，有利于增强学生的自信心， 提高口语交际能力，培养社会交际能力，从而促进学生整 体素质的全面提高和协调发展。 因为我校有了这个课题研究，学校的网站和校报和 谐校园报的创刊应运而生。尤其是和谐校园报创刊 以来，每月出版一期，开了农村学校办校报的先河，受到 上级教育行政部门和社会各界的高度评价。学生的作品不 断地在校报上展示，交流的平台更为宽广。市政府教育督 导室主任康弘看了我们的报纸后说：“你们办的报纸不仅 版面活泼，图文并茂，很大气，堪与正规的报纸媲美，而 且我没想到你们学校通过培养小记者后，学生的写作水平 这么高，效果这么好，许多作品堪称佳作。 ”事实上，我们 的研究进行只有半年，学生的作品已经在各大报刊上发表 了。张凯玲同学的沙办中心学校预防甲型 H1N1 流感工作 扎实有效就发表在今日冷水江报和娄底日报上； 况建伟同学的家门四变获冷水江市“建国六十周年、 建市四十周年征文”一等奖；李欣雅同学的我为老师站 岗发表在小学生阅读与写作杂志和简妙作文杂 志及小荷作文网上。学校组织小记者采访“全国道德 模范” 、 “火车轮下救人英雄”刘新红、采访“全国爱心大 使”陈响莲等实践活动，受到了三湘都市报 、 娄底日 报 、 娄底晚报 、 “娄底电视台” 、 “冷水江电视台” “湖南 在线”等媒体的关注和报道。 语文课程标准指出：“语文又是母语教育课程， 学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应