信息技术与小学数学

信息技术下的数学课堂更精彩 【摘要】：信息技术已经成为最活跃的科学领域之一，将 信 息 技 术 有 效 融 合 于 数 学 的 教 学 过 程 来 ， 他使枯燥的数学课堂变得生 动了、美丽了。在整合后，教师由知识的传授者转变为课程的设计 者，学习的指导者，活动的组织者和参与咨询者，从 而 把 学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 、 创 造 性 教 充 分 地 发 挥 出 来 ， 使 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 课 堂 教 学 结 构 发 生 根 本 性 变 革 ， 从 而 使 学 生 的 创 造 精 神 与 实 践 能 力 的 培 养 真 正 落 到 实 处 。 【关键词】：信息技术与小学数学 改革 适当使用 随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教 学的整合以成为必然的趋势。教学已经从单纯的“传道授业解惑” 逐渐发展为“ 自主合作探究” 的学习模式。对于数学来说，它是 一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动、有趣、直观 性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们 在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上 提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学教学。 根据几年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分 享。 一、信息技术让学生学会自主探索了。 传统的教学模式是以教师为中心，课堂的一切由教师主宰，教 师说了算，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递是单向的， 学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。而现在的教学，不仅 要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲身经历 探究问题解决的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维 能力、情感态度与价值观等多方面是得到进一步的发展，更加重视 学生在教学关系上和教学过程中的主体地位。信息技术以其独特的 交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓 了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。 在教学“统计”一课时，我创设了这样一个收集资料的情境： 让学生在我们的校园网上查找本年级同学在入学时的体检情况登记 表，从中获取所需的信息，如：身高、体重、视力等相关内容。让 学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步培养学生进行自 主学习和积极探索。这样学生在信息技术的帮助下，通过主体性、 探索性地获取了资料，不但开阔了视野，而且将课内与课外有机地 结合在一起，有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一 的发展。 二、利用信息技术使枯燥的内容知识生动化形象化，更容易突 破教学重难点。 数学的学习是环环相扣联系十分紧密的，但是数学知识内容确 实很枯燥，学生很难从始至终地认真学习，如何让学生更好的学习 知识内容，并进行实际运用成为学习数学的难题。而在信息技术教 育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的 动态教材为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多 的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。 例：在教学 “相遇问题”时用速度和乘以两物体同时行走的时间， 等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件示两人从 两地同时出发，相向而行，经过 5 分钟相遇的画面，然后用线段图 表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合 并成一条小线段，即速度和，走了 5 分钟，有 5 个这样的小线段， 它们的总长度是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借 助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形 象、生动地展示于学生面前，很容易的解决了教学的难点。 三、信息技术不仅使数学知识从课内延伸到课外，也使教师变 得更聪明。 在以前，一般情况下，教师仍然是知识的化身，信息的源头， 学生绝大部分的学习信息来自教师。教师被视为知识传授，信息传 播的权威，教学的中心，信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂， 促使教师角色的转变成为一种必然。此时的教师不再是学生获取知 识的唯一源泉，他们在教学中的主体和中心位置也开始动摇。在信 息技术与数学课程整合后，教师由知识传授者转变为课程的设计者， 学习的指导者，活动的组织者和参与者及咨询者。教师由重教向重 学转机，由自满转为不足从而激发教师不断研读，探讨，让自己变 得更智慧，以适应当今教学的需要，因为要想成功的把信息技术和 数学学科进行整合，教师除了必须掌握起码的计算机技能外，更为 重要的是要改变原有的教学思想和方法，利用信息技术更好的实现 传统教学中的某些教学方法，并且能创造或完善新的教学方法。否 则教师只能把计算机当做传统教学方法的附属物，不能发挥信息技 术的独特潜力。其结果是新瓶装旧酒,难以取得满意的结果.因此教师 必须加强学习和培训，教师的信息技术能力变高了，才能更好的把 信息技术和小学数学整合。 随着知识经济的飞速发展，知识不断更新，教师要在现代教学 观的指导下开展教学实践，做教学的有心人，不再把学生当成接受 知识的克隆机，让学生自主学数学。在教学的尾声中，教师如果能 巧用信息技术，让学生把数学用下去，将是教学莫大的成功。笔者 在轴对称图形的教学尾声中，让学生欣赏一幅美丽的风景画， 感受动物、植物、建筑物、山水中的对称美，使学生体会到生活中 的数学无处不在，引发学生探索的兴趣，数学知识将得以延伸拓展。 又如教学亿以内数的读法和写法时，课前老师安排学生自己上 网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，有某两个星球之间的距 离，有中国土地面积的大小，有中央电视台春节晚会的收视率 - 通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生 们轻松地学习了本节课的教学内容。 四、要适当使用多媒体，否则适得其反。 目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥 其作用，还必须注意的有关问题是： 1. 使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。 多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效 果，然而这只是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首 先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学 工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵 活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、 教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教 学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 2. 屏幕不能完全替代教师板书。 现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但 “尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地 方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随 看，内容还可以方便地增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用， 学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。 3. 实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。 使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难 点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统 统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的 干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对 不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。 总之，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展 为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息 技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新