中学高级教师任职资格评审条件 1

中学高级教师任职资格评审条件 1、专业理论知识和工作经历、 能力，符合下列要求： （1）具有本学科系统、坚实的教育理 论基础和专业知识，具有一定深度和广度的相关学科知识。系 统担任过 1 门以上课程的讲授工作，胜任本学科各年级的循环 教学，进行过学科循环教学或担任过 3 届毕业班的教学工作。 独立指导学生积极开展课外（实践）活动。 （2）完成规定的 教学工作量和教学任务。中学教师年均完成教学工作量不少于 320 课时，职业中学专业课教师不少于 200 课时，小学教师不 少于 400 课时，班主任不少于 180 课时。兼任管理工作的教师 年均教学工作量不少于专任教师的 12，每学期听课不少于 30 节；校级领导年均教学工作量不少于专任教师的 13，每 学期听课不少于 20 节。 （3）具有较强的教学能力和丰富的 教学实践经验，能熟练运用现代化教学手段，采用科学的教学 方法进行教学，是本学科公认的教学骨干。教学效果显著（任 现职以来至少 2 年为优秀）。讲授过县级以上公开课、示范课 等，获得优良以上等次。 （4）具有先进的教育理念，积极实 施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生 智力、培养学生的创新精神和实践能力。根据工作需要，积极 承担班主任工作。所教班级形成良好的班风、学风，在提高教 育教学质量、培养学生能力、促进学生全面发展等方面取得显 著成绩。 （5）积极参加教育教学研究、教学（课程）改革实 验和校本教材开发研究，并在其中发挥组织领导和骨干作用， 具有较强的教科研能力。指导和培养青年教师成效显著，是学 校骨干教师。中学高级教师职称评审材料整理范文 一、在材料的整理上具体有以下一些问题： 无据材料。 材料的生命在于真实可信。 说话有根有据是取信于他人的首要条件，教师的评审材料 也是如此。因此，教师提供的实绩材料一定要有可信的旁证材料做佐证。如根据中、 小学教师专业技术资格评审条件（试行）（下称评审条件）第十九条“教学工作要 求”第三点 “教学成 绩显著”中“现任职以来，开过校级以上的 观摩课、示范课，并获得优 秀等次”的，要求提供 “教案、 课堂教学评价表等原始材料” 。再如，第二十一条“指导在 职青年教师”中 “任职以来，有 组织、有计划地指导过一定数量的青年教师，被指导对象 在教育、教学方面取得明显成绩。”要求“ 能提供反映指导在职青年教师过程的原始材料” 。 一些教师不能在这些方面提供原始材料的复印件，只是在材料上简单地写上“每学期都能 开示范课”，指 导青年教师方面只有青年教师写的“ 指导感言” ，而缺少学校的“青蓝合同” 等证明材料，这样就难于说明教师们的真实情况。 有些在评审 条件中没有明确要求的，也必 须把佐证材料或过程性材料补充进去。 如：兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有活动方案、计划、实效 等材料佐证。在教学工作中，显著的教学成绩要有体现学生成绩的材料。 无效材料。 无据材料当然是无效材料，但在教师们提供的材料中，无效材料还包括教师们提供了 大量的过时的或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委眼花缭乱，也浪费了大量的纸张。 职称评定要求提供的实绩材料大部分是要在“任现职以来”所取得的，如教育工作，应提 供任现职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的实绩材料，及相关的荣誉称号，教学 工作方面要求提供任现职以来教师的教学成绩或学生的成绩。 无效材料，还包括“下级”不能证明“ 上级”。在教师上交的材料中，教师在上一级部门 获得的荣誉或参与的活动，因原始材料的丢失而只开具学校的证明，这是很难说明问题 的。 无效材料在教师提供的论 文中尤为严重。论文评审中的教师论文发表，要求是在正规 的刊物上发表，得到国家出版总局确认的，其主办单位或主管单位为教育主管部门、各 大学、教育学会等；论文获奖要求是通过正规渠道评比的，如省教育厅、省教育学会各 专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上 发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专 业技术资格的材料”。在教师的材料中广泛出现了类似什么“教育论坛” 、“中华教育研究 会”、“教育创 新研究”等莫名其妙的杂志，或以某某杂志社、“教师培训学会”等举办的 论文赛。教师在这些杂志上发表或参与此类评奖活动，花费了很多费用，但对自己的职 称评定没有任何用处。希望广大教师不要再花这样的冤枉钱了。 无效材料增加的是材料的厚度，但没有提升材料的质量。职称评定工作，是依条例打 分的，符合条例的材料才给分，与材料的厚与薄，纸张的多与少不成必然的正比关系。 所以，教师们要仔细阅读评审条件，严格按照条例认真准备材料，材料做到既精要 又准确。 无序材料。 材料除做到精要、准确以外，还要有序，以方便评委能迅速准确地找到需要的材料。 虽然每个评委都是认真负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次，生怕遗漏有价值的材 料，但职称评审是一项十分紧张与繁重的工作，评委的精力不会永远旺盛，精神与视觉 的疲软遇上无序的材料，出错的可能也是会有的。无序的材料表现在：材料整理没有秩 序，分类不清；同一材料反复多次使用；材料标识不清，无法检索等等。 二、填报与整理 职称材料的几点建 议 1有的放矢、突出重点。 材料的填写一定要实事求是，且要依照 职称评定的要求及自己在教育教学方面的工作 情况有目的有重点地填写与整理。教师特别要注意_市晋升专业技术资格人员一 览表或晋升专业技术职务资格简明表的填写，因为这张表所涵盖的内容基本可以 体现出评审者的基本情况，执行委员最终投标也主要是依据这张表来的。但从现实的情 况看，有教师们在填写这张表时问题较大，在任现职以来主要工作成就、技术水平、 业务能力一栏中，有教师分类不清，用词过于“铺张” ，不够实在，所含的有效信息不 多。这栏的填写要求能简明扼要地把最能反映自己工作成就与业绩填上去，如师德、教 育教学、教研能力、专业发展、学术成就等实绩表达清楚。“获奖情况”一栏，要填写上 级主管部门授予的荣誉，自己在教育教学、科研方面获奖情况等。在“论文论著”一栏， 首先要填写获得最高档次的鉴定论文两篇，再填上自己在正规杂志上发表，及通过正规 渠道评奖的论文。从评审的情况看，有教师填了些类似中华教育与教学杂志等非法 出版物上发表的文章，而在教育主管部门组织的论文评比活动中获奖的却没有填入。 2编排有序、方便检索 无效材料，不但会增加评 委的劳动量，也有可能会降低自己的标准。教师的评审材料 （主要是附件材料）在装订时要按照一定的顺序进行编排，前面要附上目录并编上页码， 最后可以在每份材料的右下角空白处统一写上页码。这样装订的材料就清晰明了，也方 便检索。材料的顺序一般为：封面、目录； 专业资格、学历水平、业务进修等相关 证明； 教育教学工作的相关材料； 教育教学科研的相关材料； 其他能反映工作实 绩的有关材料等。 （具体编排 顺序可以参照下文的附件。） 3、论文材料真实完整 提供的论文要求同 时提供 杂志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的复印 件信息要完整，如有些教师只提供杂志的封面与正文复印件，我们就无法确认刊物的性 质，有些教师提供的获奖证书上举办单位的章也模糊不清，影响了论文的评审。发表文 章或参编大型书籍的复印件应包括杂志或书籍的封面、封底、版权页、目录及本人的文 章或编写部分等内容。 三、关于职 称评审工作的一些想法。 标 准的客 观 性问题。职称 评定是以一定的标准为准绳的，评委们是依照评分标准逐条 给分的，从形式上讲评审工作可以工序流程化，“工序流程”可以让评审工作达到最大限 度的公正客观。但教师的教育教学工作是有很大的弹性，教师的一些工作也很难被量化， 教师成绩或荣誉的取得也有一些机遇性，一些老师特别是老教师由于种种原因，他们的 工作成绩没有能得到应有的肯定。基于这些原因，教师的职称评定工作会体现出一些人 文关怀，当然人文关怀是拒绝长官意志与人情关系的。 职 称 评审工作的 导向性。 职称评审工作会有一定的导向性，引导其他教师的发展方向。 教师职称评定中特别鼓励班主任工作，对教师在教育教学、教学科研中取得的显著成就 也实行加分制，职称评定的天平会偏向一线教师及广大农村学校的教师的。职称评定工 作对青年教师提出了更高的要求，要求青年教师在教书育人、个人专业发展，教学与科 研等方面有显著的成绩。 做好材料与做好工作。评 委是根据教师提供的材料来评审的，材料提供的质量越高通 过的可能就越大，做好材料是参评教