初中语文写作指导案例

初 中 语 文 写 作 指 导 案 例 搜登站二中：苏国梁 作文贵在独创，写作教学也贵在独创。在相当长的一个时期内， 写作教学的局面沉闷到令人窒息，写作教学重复枯燥，脱离于社会， 滞后于时代，成为部分学生的苦恼和负担，使学生写作的主动性、 积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作能力是一个人语文 素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语 文教学的重要目标。但别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬 硬套是不会有好的效果的，只有发挥了学生写作的主观能动性，让 他们觉得作文是源于生活的，写作文不是形式，而是自己内心感受 的真情体现，写作教学中，更新学生观念，注重创设情境，激活学 生思维，引导学生注重观察、激发学生大胆想象、理性思考、说真 话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向 上的感情、态度和价值观。学生爱写作文、写好作文怕应该不是难 题了。 如何引导学生从司空见惯的生活中深入思考，挖掘生活的 “底蕴”？如何消除作文恐惧感？引发学生的创作兴趣呢。我进 行了如下设计： 一、例文欣赏 激发兴趣 有一种文章，像讲故事一样让人感到轻松愉悦，而结尾所揭示 的道理又让我们有顿悟之感，觉得生活真的就是这样，平凡小事中 往往蕴涵着深刻的道理，但从不被我们注意。 有一篇这样的文章：（下发文章资料） 垫 砖 大学刚毕业那会儿，我被分配到一个偏远的林区小镇当教师， 工资低得可怜。其实我有着不少优势呢，教学基本功不错，还擅长 写作。于是，我一边抱怨不公， 一边羡慕那些拥有一份体面的工作、 那一份优厚的薪水的同窗。这样一来，不仅对工作没了热情，而且 连写作也没兴趣。我整天琢磨着“跳槽”，能有机会调一个好的工 作环境，也拿一份优厚的报酬。 就这样两年时间匆匆过去了，我的本质工作干的一塌糊涂，写 作上也没有什么收获。这期间，我试着联系了几个自己喜欢的单位， 但最终没有一个接纳我。 然而，就是这样一件微不足道的小事， 了我一直想的。 那天学校开运动会，这在文化活动极其贫乏的小镇，无疑是件 大事，因而前来观看的人特别多。小小的操场四周很快围出一道密 不透风的环形人墙。 我来晚了，站在人墙后面，翘起脚也看不到里面热闹的情景。 这时，身旁一个很矮的小男孩吸引了我的视线。只见他一趟趟地从 不远处搬来砖头，在那厚厚的人墙后面，耐心地垒着一个台子，一 层又一层，足有半米高。我不知道他垒这个台子花了多长时间，不 知道他因此少看到多少精彩的比赛，但他登上那个自己垒起的台子 时，冲我粲然一笑。那成功的喜悦和自豪，却是那样的清楚。 刹那间，我的心被震了一下多么简单的事情啊：要想越过密密 的人墙看到精彩的比赛，只要在脚下多垫些砖头。 从此以后，我满怀激情地投入到工作中去，踏踏实实，一步一 个脚印。很快，我便成了远近闻名的教学能手，编辑的各类教材接 连出版，各种令人羡慕的荣誉纷纷落到我的头上。业余时间，我不 辍笔耕，各类文学作品频繁地见诸报刊，成了多家报刊的特约撰稿 人。如今，我已被调至自己颇喜欢的中专学校任职。 其实，一个有的人只要不辞辛苦，默默地在自己脚下多垫些 “砖头”，就一定能够看到自己渴望看到的风景，摘到挂在高处的 那些诱人的果实。 二、畅谈感受 引发思考 对于这篇文章，你看了之后有什么看法？ 生：“这位教师讲得很实在，我也在电视上看到过这样的事情， 但我从来没有想到把它写进作文里去。现在由作者写出，只能羡慕 别人具有独特的生活经历吧。” 生：“我也是，我的作文都是编的事情，从没有写过自己真正 感动的东西。” 生：“我觉得这篇文章的结尾句很好，既紧扣内容，又很有概 括性。好象让我们一下子上升到某种高度去思考问题。” 同学们说得很好。你看，这样简单的故事在使我们象在场观众 那样流下热泪的同时，也会对结尾句回味无穷；会使我们站在更高 的层次上去理解这个故事，也会引导我们回想生活中诸如此类的事 情。这是文章的写法产生的效果，若能更深一层去想：我既然想到 了生活中的此类“在自己脚下多垫些“砖头 ”，就一定能够看到自己 渴望看到的风景”的事情，我也把它写下来，不也能达到这样的效 果吗？这就为我们的写作提供了借鉴、打开了思路。 三、强化认识 深入理解 请同学们再看另一篇文章：（下发资料） 两碗荷包蛋 一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上 边无蛋。端上桌，父亲问儿子：“吃哪一碗？ ” “ 有蛋的那一碗！”儿子指着卧蛋的那碗。 “ 让爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“ 孔融七岁能让梨，你十岁啦 ，该让蛋吧！” “ 孔融是孔融，我是我不让！” “ 真不让？ ”“真不让！ ”儿子一口就把蛋给咬了一半。 “ 不后悔？ ”“不后悔！ ”儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完 ，父亲开始吃了。没想到父亲的碗底藏了两个荷包蛋，儿子傻眼了 。 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子说：“记住，想占便宜的人，往 往占不到便宜！” 第二次，父亲又做了两碗荷包蛋面。一碗蛋卧上边，一碗上边 无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？” “孔融让梨，我让蛋！”儿子狡猾地端起了无蛋的那碗。 “不后悔？”“不后悔！”儿子说得坚决。 可儿子吃到底，也不见一个蛋，倒是父亲的碗里，上卧一个， 下藏一个，儿子又傻了眼。 父亲指着蛋教训儿子说：“记住，想占别人便宜的人，可能要吃 亏！” 第三次，父亲又做了了两碗荷包蛋面，还是一碗蛋卧上边，一 碗上边无蛋。 父亲问儿子：“吃哪碗？” “孔融让梨，儿子让面爸爸您是大人，您先吃！” 儿子诚恳 地说。 “那就我客气啦！”父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子发现在了自 己的碗里面也藏着一个荷包蛋。 父亲最后意味深长地说：“不想占别人便宜的人，生活也不会让 他吃亏！” 同学们，看了本文，你又有何感受呢？ （学生极其活跃） 生：“老师，这篇写得太好了！光是文中记叙事件在重复中的 变化就用得很好，既清楚又不重复、单调。” 生：“对人物的描写也很真实。语言描写、神态描写都很符合 人物性格特征。” 生：“是的，读父亲的话就好象真的看见了一位睿智的父亲。 ” 生：“结尾说得太好了，有时我也有这样的感觉。” 生：“是的，为人还是坦荡 一些，别去耍阴谋诡计，想占别 人的终当吃亏，而怀吃亏之心的，上天往往眷顾，也许这就是福 兮祸之所伏吧！ （同学们热烈鼓掌。） 你们说得太好了！让人佩服。这篇文章如叙家常般向我们讲述 了一个普通故事，然而我们的心也随着故事的起伏紧紧地系到了 两碗面上，结尾的由面及人的提升所得出的感悟也会让我们感慨 良深。行文的平淡中冲不淡那至深的人生哲理。 生：“老师，我们能写出这样好的文章吗？我好象就没有自信。 ” 四、拉近距离 消除恐惧 同学们，其实，我们不必只羡慕别人的已成之作，更不要害 怕写作。若我们也能做一个细心人的话，这种方法很容易被我们学 习、掌握。来看一个同学的一篇小习作： 落 叶 有一个小男孩，他家后面有一天片树林，起风的时候，林中 的树叶随风飘飞，有时会飞入厅室和灶间，于是，他的父亲要他每 天上学前将树叶打扫干净。 天刚亮就起床扫落叶实在是一件苦差事，尤其是秋冬之际，林间的 树叶好像互相约定好的似的，总是不停地落下来。每天花大量时间 打扫落叶，让男孩厌倦不已。后来，男孩从别人那里得到一个好主 意，那就是扫地之前，先将树使劲儿折摇摇，这样就可以将第二天 才会落下来的树叶提前摇下来。如此一来，岂不省了明日之事？这 个主意令男孩兴奋不已，于是他起了个大早，扫地之前使劲儿将树 摇了又摇，这样，他就把今明两天的落叶全扫完了，那一天他非常 开心。 第二天，他起得很早，谁知到林间一看，依然是落叶满地，男孩傻 了眼 男孩站在满地落叶中，突然大彻大悟无论今天怎样用力，明天 的树叶还是会落下来的啊！那一刻，男孩心中一片澄明，他终于明 了：世上有许多事是万不能提前的，活在当下、活在今天才是生命 中最实在的态度 这篇短文，写的是生活中的一件小事。洒扫庭院的落叶，这件并不 起眼的小事，如不深挖，可能只会表现“热爱劳动”这一司空见惯 的主题，而作者却从“扫明天落叶”这件小事，从感悟那句“世上 有许多事是万不能提前的，活在当下、活在今天才是生命中最实在 的态度”你看，这样让文章生辉的挖掘是不是很有必要呢？ 生：“啊！老师，我知道文章该怎么写了。” 生：“老师，我想把我所想到的现在说一说，让同学们帮我 总结一下其中的道理好吗？这件事在我心中存了好久，今天才知 道可以用这种方法写出来，但我不知道该用怎样的道理作结尾。 ” （同学们在他叙述之后纷纷为他出主意。） 生：“是啊，现在再想想，生活中值得写下来的东西其实有 很多的 。” 五、热情引导 牛刀小试 生活是一支永远唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是 一首永远写不完的诗，悲欢离合，百态尽有。多彩多姿的生活，是 写作取之不尽、用之不竭的源泉。对我们来说，不是缺少题材，不 是常有许多好的素材，碰扁了你的鼻子，绊倒了你的腿，你还不以 为可写吗？这就是是缺少发现，缺少用心“感悟”。同学们整天埋 头学习，对司空见惯的生活确实感到平淡无奇。其实，一些生活现 象看起来平平常常，但当你了解了它的详情，认真加以思考，用 “心灵”去“透视”，抓住生活中“本质”的东西，就会发现其中 包含着许许多多闪光的东西。这“详情”，这“许许多多闪光的东 西”，正是我们要集中精力，开动脑筋去努力发现和挖掘的生活 “底蕴”。 生：“老师，听了你的话，我就在想，我这十五年来，要写的 东西应该很多很多。” 如果现在说让你写一篇这样的文章，你还会害怕或退缩吗？ 生：“不会了，老师，现在写吧。订话题吗？” “不定。你们愿意写吗？” 生：“我想这没什么难的，我这次肯定能写好，而且要超过课 代表。” 生：“老师，你放心，我们现在就开始构思，这次肯定能写好。 ” （教室里一片寂静。同学都沉浸在思索之中。） 教学反思 鉴于本次作文指导的成功之处，我想有以下几个方面的理念是 值得肯定和继续借鉴的： 首先，说真话，诉真情，珍视个人的独特感受。当他们从例文 中明白作文贵在说真话、说自己真正的体验时，他们何尝不想把属 于自己的直接经验和生活体验展现出来而表述真善美、鞭挞假丑恶 呢？ 其次，教学中要承认、尊重并相信学生独特的感受和理解。教 学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓 励并尊重学生对生活的自我理解、自我解读，鼓励并相信学生在选 材上求异、求新，学生在老师的期待下，会努力寻求独特的认识、 感受、方法和体验，使作文过程成为一个富有个性化的过程，从而 体现出学生的首创精神。 再次，积极参与和有效参与的和谐统一才是真正的参与。积极 参与侧重解决情感态度，是解决学生愿不愿写的问题；有效参与是 解决能不能写、