农村学龄前儿童教育状况分析

农村学龄前儿童教育状况分析 以淮南谢家集区某一幼儿园为例 *作者：孙甜 指导老师：张铭 摘 要：学前儿童教育是整个中国国民教育体系中的关键部分，是学龄前儿童教育事业的重 要环节，对儿童今后的人生发展有着基础性、奠基性的作用。然而学龄前儿童在这一学习的初 始阶段对知识的认识水平是十分混沌的，所以尤其要重视开发和培养他们在这一时期的智力和 习惯。但是由于我国农村现阶段各方面水平与城市仍存在着较大差距，因此，为进一步了解农 村学龄前儿童教育状况，推进我国幼儿教育事业的发展，则需对农村学龄前儿童教育水平、家 长对幼儿教育的认知以及政府、学校等对学龄前儿童教育问题的重视、师资等方面进行深入的 探讨和研究。 关键词：学龄前儿童；农村教育政策；学前教育；发展状况 学前教育是对出生至入学前的儿童进行的启蒙式教育。其教学的方针和目标是 重视幼儿的身体健康、身心发展以及使他们养成良好的生活习惯，从而为孩子将来 步入小学做好充足的准备。随着经济全球化进程的加深和信息网络的步伐的迈进， 知识经济将在社会上的分位将越来越重。就目前城市与农村各方面比较而言，学前 教育在城市经历了较长时间的发展，也被十分的看重，已形成良好的系统。然而， 农村学龄前儿童的教育问题近几年才被人们有所关注。农村教育事业的发展很不完 善，存在很多问题急需改进。鉴于此，我的论文主题主要通过调查研究安徽省某一 地区的学龄前儿童教育状况，找出其中潜在的问题，再经过认真严谨的分析，就这 些问题存在的原因找出相应的对策，以此加强对学前教育的深层次了解，极高自己 的社会责任感、实现自己的人生价值。 1、农村学龄前儿童教育现状及问题 （1）农村学龄前儿童教育的普遍现状及其发展的重要性 1.学龄前儿童是指那些还没有达到上学年龄的孩子。就全球范围内来说，对于 儿童入学年龄，各个国家的限定是不尽相同的，一般为 3 到 6 岁。而学前教育一般 是指出生到学龄前儿童教育现象与教育活动。其中从出生到 3 岁前为婴儿期教育阶 段，也成为先前教育。从 3 岁到 6、7 岁为幼儿教育阶段， 也称为学前教育，由此 也构成了相互连接、密切联系的完整的学前教育阶段。 *作者简介：孙甜、（1991）、女、汉、淮南人、安庆师范学院法学院农村区域发展专业 2015 届毕业生、管理学学士 中国是农业大国，农村人口约占全国总人口的 80%，学前教育的发展不能不关 注农村这片绿地。我国是个发展中国家，经济文化发展不平衡，学前儿童教育、保 健等与实际需要仍有较大差距。在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的 山区、牧区，学前教育的发展既取得了一定的成绩，同时也面临着诸多的问题，突 出表现在：农村部分地区的普遍贫穷；幼儿办学水平十分落后、条件简陋；教学质 量与城市相比存在较大差距；大多数在家的适龄儿童得不到很好的教导，幼儿教育 与家庭教育的严重脱节；教师专业素质较差等诸多方面。 2.鉴于上述情况，则必须把学前教育紧抓起来，突出其重要性。我国教育相关 文件指出，要着重强调将快速发展农村学前教育事业作为重中之重，确保农村适龄 孩童享有基础的、公正的、高质量的学前教育，农村学前教育现已获得了从未有过 的发展机会，能够预想到的是，未来教师在农村学前教育这片希望的田野上将大有 作为。文件还提到,尽快使义务教育可以得到均衡发展，同时要大力帮扶贫困地区人 群的教育发展，并且将合理分配教师资源作为根本措施。为加快缩小城乡教育之间 的差距，必须向农村贫困偏远地区以及少数民族地区实行教育倾斜。大力发展农村 学龄前儿童教育，争取到 2020 年，普遍提高农村学前教育的发展程度，提升农村学 龄前教育普及的范围。同时随着国家对教育事业的重视和教育目标的进一步落实， 城市与农村之间、地区之间的教育差距将不断的缩小，以致达到均衡。在此背景必 须坚持公益性和惠普性的原则来发展学前教育，完善学前教育公共性的服务体制； 坚持政府主导，调动社会的积极性；坚持创新改革，改变旧的教育体制机制；坚持 用科学的方法教育儿童，促使其身心健康快乐的成长发展。所以说发展农村学前教 育被放到了更加重要的位置，是今后我国学前教育事业发展的重点和潜力所在。 （2）关于农村教育经费投入的分析 表 1-1 2005-2010 年教育预算内人均公用经费支出情况 3 上图是有关我国在 2005 年到 2010 年全国范围内人均教育经费投入和在农村人 均教育经费投入的对比柱状图。由图显然可以得出以下几点情况：1.国家对教育经 费的投入在逐年增加，人均公用经费在不断增长；2.农村地区人均教育经费也在不 断增长，但是幅度相对于全国水平依旧落后；3.国家对农村与城市在教育方面的资 金投入量依然泾渭分明；4.2005-2010 年农村人均教育经费的投入量与全国的人均 教育经费投入量在逐渐的缩小，但依然有待进一步的的增加。 （3）安徽省淮南市赖山村 xxx 幼儿园学前教育情况的调查 赖山村 xxx 幼儿园是一所有私人承办的小规模幼儿园，位于赖山村东南向的街 道上，园区占地面积一共约 200 平方米（包括户外活动场所）。该幼儿园设有小班、 中班和大班各一个，其中有一位园长，四名幼儿教师，两名看护主理人员和一位清 洁人员。 该幼儿园根据政府所规定的幼儿教育需要，按照一定幼儿办学设备标准设立了 教学室、办公室、休息室、活动室和操场等。下面是我就园区人员所做的调查一览 表： 表 1-2 该园区人员情况调查 职称 性别 年龄，岁 文化水平 是否有教 育经历 婚姻状况 备 注 李园长 女 54 初中 是 已婚 幼儿园的 承办人 张助理 女 48 初中 是 已婚 刘看护 女 42 小学 否 已婚 李老师 （大班） 女 35 高中 是 已婚 接受过幼儿教 育方面的培训 孙老师 （中班） 女 31 大专 是 已婚 接受过幼儿教 育方面的培训 王老师 （小班） 女 28 高中 是 未婚 拥有幼师 资格证 赵老师 （小班） 女 32 高中 是 已婚 接受过幼儿教 育方面的培训 由以上表格，我们能大致了解了农村关于学龄前儿童教育存在的严重问题就是 教育资金投入不足、师资力量的薄弱，教学质量远远跟不上城市中幼儿教育水平。 （4）该地区农村家长的文化水平以及对子女受教育的重视程度 据了解该地区的农村家长基本都是因为小时候的家庭状况以及当时的教育观念， 大多数的文化水平只有小学、初中的程度。他们目前所从事的工作大多是外出务工 或是在家中做些小本生意。现如今在家中纯粹务农的人已经很少，所以家中都留有 空巢老人和留守儿童。 在以前，农村人心里存在严重的重男轻女的偏见，认为女孩子迟早要嫁出去的， 不接受教育也没有什么关系，而男孩子是将来家中的主要劳动力，也只要认识几个 就行了。现如今那些外出务工的家长在走出去之后才真正知道了知识的重要性，所 以在对子女的教育这方面问题虽然仍不如城市家长那么重视，但现在大多数家长都 愿意让自己的孩子去接受教育，拥有一定的知识，“走出大山”，以免走他们当年 的老路。所以，现在的农村家长也在努力创造条件让自己的孩子完成学业，并且逐 渐意识到要关心孩子的学习问题，即使自己懂得不多，也希望孩子在学校可以学到 更多的东西。 （5）该地区农村学龄前儿童与城市学龄前儿童受教育的对比情况 表 1-3 城乡幼儿园基本情况对比 幼儿园 名称 班级设置 情况 师资队 伍人数， 人 园区面 积，平 方米 教师平 均学历 是否有 多媒体 设施 是否 有双 语课 程 教 师 性 别 户外 活动 情况 是否由 政府拨 款 赖山村 xxx 幼 儿园 小班、中 班、大班 各一个 8 200 高中 否 否 女 偶尔 否 淮南市 xxx 双 语幼儿 园 亲子班、 宝宝班、 小班、中 班、大班、 寄宿班 28 3000 大学 是 是 男、 女 经常 是 注：淮南 xxx 双语幼儿园是一所以寄宿、日托相结合，以双语为特色的幼儿园。 其办学理念是以绘本教育为引领，以双语教育为特色，让每个孩子健康成长！教学 模式是引入少儿英语，先进的教材体系，纯正的外语口语，确保幼儿从小接受英语 自然衔接，是孩子从幼儿园开始接受良好的双语式教育。 从以上对比图表中可以看出城乡学龄前儿童受教育状况存在很大差距，由此可 以得出农村学龄前儿童受教育存在以下问题，分别为幼儿园教育资金投入、农村家 长的家庭教育方式、农村幼儿园的教学质量问题和家长外出务工导致的留守儿童问 题等。那么接下来的几个大点就将对现状中出现的问题进行深度的剖析，找出其中 的原因以及提出解决问题的策略。 2、农村学龄前儿童教育出现问题的原因 （1）农村经济、教育实力的落后 纵观全局，农村相较于城市始终处于劣势地位，并且这种现状将会长期延续下 去。而农业的经济效益相对低下和城市的工业化进程加大了对农村劳动力的需求， 这对农民工进城既是一种推力又是一种拉力，与此同时，城乡二元结构的社会背景 下，资源配置的不均衡化使得成年家长不得不背井离乡与子女父母分隔两地。其次， 5 经济实力直接影响农村教育水平，农村由于地区落后封闭，许多迷信、封建思想依 旧根深蒂固，即使个别地区经济有所发展，但人们的思想和观念仍停滞不前。要使 农民的思想观念和文化素质在一个长期处于封闭固定的农村社会有根本性的改变并 非易事。 据统计，目前赖山村总共有 5 所幼儿园，有的是私人承办的，也有的是公办的， 班级共有 26 间，上课教室 17 间，多功能教室 2 间，幼儿园共有成员 509 人，有幼 儿从业人员 11 名，专任教师 27 名，幼师毕业的有 4 名，学历程度大多为中专。该 地区幼儿教学水平总体不是很高，与经济社会的发展还不能完全相适应。农村学龄 前儿童教育的投资力度相对较小，学校师资各个方面比不上城市，同时教师文化素 质还需提高。总之，农村幼儿教育与全国平均水平还存有较大差距。 （2）该地区家长对学龄前儿童教育认知的滞后性（家庭教育方面） 根据上面第一大点问题中教育现状中关于留守儿童的调查图表可以明显看出该 幼儿园也有三分之二的成年家长到外地打工了。家中经常是爷爷、奶奶、外公、外 婆这样的老年人带着自己的孙子孙女。隔代教育本身就存着一定的问题，更何况老 年人没有很好的教育能力去管好他们的孙子孙女，他们不能真正了解孩子的需要， 只是一味的骄纵，在物质上去宠爱他们，让孩子养成一些不好的习惯。此外，农村 的家长可能对学校过分依赖，从而在精神上忽视对子女的教育，尤其在与孩子进行 沟通的过程中缺乏平等有效的方式。更甚者会采取简单粗暴的方式，对于孩子的忤 逆、任性以及错误便会拳脚相向、棍棒教育。 （3）该幼儿园师资队伍、教育制度和教学力量的不完备 近年来学龄前儿童教育质量越来越受到社会的普遍关注。随着独生子女数量的 增加，他们在社会中的特殊地位，以及家长“不能让孩子输在起跑线上”的思想， 使得全社会不得不将幼儿教育提升到一个新的高度。同时幼儿教师们一直在整个学 前教育事业的提升中起着决定性的作用，因为现如今社会对高质量幼儿教育的渴求 要求教育必须专业化、服务化。这对幼儿园办学水平来说可以是又迎来了新的挑战。 首先，幼儿园的园区建设面临基础设施建设不完备的状况，其中尤其是现代化教学 器材还很少，利于儿童智力发展的玩具、器材还有待完善；其次，幼儿园的教师学 历不是很高，大多是高中、大专，特别是已经拥有幼师资格证的人又是少之甚少， 其中园长自身同样也面临着学历低的问题，及时再优秀的领导者也需要有一定的学 历水平与之相适应。最后，园区缺乏明确的规章制度，在关于老师任教、授课、教 学方面过于散漫，没有相应的条款规定。而且在对待家长的问题上过于狭隘，缺乏 更深一层次的沟通与了解。 （4）国家、政府对农村教育的投资力度存在的不足 脱离农村的实际是目前农村教育存在的根本问题。政府对农村教育的资金投入 尚且不足。据统计，目前我国国民教育的水平明显低于世界平均水平。然而联合国 在 1998 年的世界教育报告中指出：中国培养了占世界 18.45%的学生却只用了 世界教育经费的 1.18%。基础教育的投资更少，我国初中、高中等学校的教育经费 投入约为 1:3:52.据测算，我国中小学的在校生数占全世界的四分之一，而其教育 经费却占全世界相应经费的一百四十五分之一。在基础教育经费较少的背景下，财 政性经费所占的比重（75%左右）又远远达不到国际上一般的比例（85%以上）。基 础教育是我国目前农村教育的主体部分，农村基础教育的规模相当于城市基础教育 的两倍，但其获得的教育经费投入的总量却不足城市的一半，由此可以得出，国家 对于农村教育经费的投资是相当的不足。 （5）该地区大多数成年家长外出务工和留守儿童的困境 在农村的经济、教育实力等因素的制约下，使得现在能够在农村去务农的青壮 年劳动力越来越少，他们其中的大多数人都选择去城市工作，以此来获取更多的收 入，就导致家中只剩下年迈的老人和年幼的孩童，因此也就形成了留守性家庭。这 种家庭的父母一般只有一人在家或者两方都经常在外地务工，平时主要由爷爷奶奶 或亲朋好友作为孩子的监护人。儿童的监护人一般文化水平都较低，教育能力有限， 对儿童教育问题的关注也不够。这些儿童在留守期间往往缺乏来自父母的亲情关怀， 在一定程度会使孩子缺失思想道德、心理健康和家庭教育等方面的良好发展。同时 他们在缺乏亲情的情况下，很容易产生被“遗弃”的感觉，并且有不少孩子会在不 同程度的行为和态度上对父母疏远，更甚者会有怨恨父母的倾向。他们一般性格较 内向、任性，不愿主动与别人讲话、玩耍。 下面是关于留守儿童父母外出情况和父母与子女接触情况的调查表。 表 2-1 该幼儿园留守儿童父母外出务工情况 父亲外出 母亲外出 父母均外出 情况不详 留守儿童人数，人 38 5 27 2 人数的比例，% 52.8 6.9 37.5 2.8 表 2-2 该幼儿园留守儿童父母与子女团聚情况 平均一年 回家一次 平均每月 回家一次 父母有空时 或想念时回家 常年在外不回家 留守儿童人数，人 40 17 3 12 占留守儿童总人数 的比例，% 55.5 23.6 4.2 16.7 （六）教育机构改革的滞后性与管理体制的缺失 一方面，我国农村教育机制的改革问题仍存在偏差性和滞后性。在全国教育一 片大好的形势下，农村学龄前教育仍处于落后的地位。政府主导性还不完善，政府 办学的投入与城市学前教育投入相差较大，况且民办教育与政府教学不相链接，社 会力量的教育也没能完全融入到其中，三者间密切性不足，且有各自办学的鲜明 “鸿沟”。 7 另一方面，农村教育的管理体制问题也亟待解决，教学缺乏依托性和主管性。 教育部门在办学制度上没有做出明确的规定，辅助机构和服务机构与部门间缺乏联 系，并且教育部门在管理体制深化中的积极引导和带动作用不明显。 总之，农村学龄前儿童教育事业要想有所发展，必须要加快教育改革的步伐和 进一步促进管理体制的完善，做好学前教育的根本性工作。 3、解决农村学龄前儿童教育状况的对策 （1）提高农村的经济水平，增强农村的教育实力 为促进农村经济的发展，首先应提升农村的经济水平，改变其相对弱势的的地 位；其次要尽快转变城乡二元结构的现状，进一步完善城乡资源的配置，缩小相对 不均衡的状态。最后必须明确下列几方面认识：一是始终将农村的发展放在首要的 位置，鼓励农民自主动手创业致富。二是创新思维，转变观念，锐意进取。三是要 解放思想，坚持“三个有利于”，即有利于农村经济教育的发展，有利于农民生活 水平的提高，有利于城镇化的加深。 以经济发展为依托，才能保证教育水平的提升。针对淮南赖山村目前的教育状 况应引起政府的重视，加快其教育实力的改革，一方面加大政府的投入，倾斜相应 的教育政策，另一方面鼓励民办教育事业的发展，从多角度凝聚教育团队力量。同 时增强教师的教学水平，深化教学改革，加强与家长的沟通，促进学生的成长发展。 只有从多个角度、多个方面共同出发，才能充分正视农村教育问题的所在，才能真 正“对症下药”，找出可行的解决方案。 （2）改变家长教育观念，形成良好的教育氛围 由于现如今农村幼儿教育多由老年人在进行，于是就形成了教学观念的滞后性、 封闭性。所以对于农村学龄前儿童的教育问题，应鼓励外出务工的家长定期抽空回 家参与儿童的教育工作，与孩子多进行亲情的交流，在思想和情感上多给孩子照扶。 其次要在农村宣传教育的重要性，破除“上学无用论”以及“重男轻女”的封建偏 见。向家长宣讲先进科学的家庭教育观念，从而促使其形成民主健康的教育模式。 同时要改变农村家长过分依赖学校从而忽视家庭教育的问题，建立家长与学校之间 的互通制度，加强学校、家庭、教师三者间的沟通与互助，加深三者之间的联系。 当然在进行教育宣传的时候农村政府应该选择简单有效、方便可行的方式，通过多 种途径增强家庭的文化氛围，让家长充分认识到教育的重要性。最后创建有效的咨 询反馈和预警机制，一定时期内的访问相关家庭，认真聆听他们的看法和见解，使 整个学校形成“重视家教，支持教育”的良好氛围。 （3）幼儿园增强师资力量和基础设施建设以及园区制度规范化 1. 关于幼儿园师资队伍建设的四大策略： (1)策略一：让学习型组织成为教师成长的支柱。首先要使学习制度化，规章制 度的建设就使得经验型管理转变为现代化管理的必由之路。其次要使学习形式多样 化，院长要带头参与学习、听“专家讲学”和组织教师参与电脑培训，充分发挥园 本培训的功效。最后要使学习参与化，教师要在实践中不断反思并调整自己的教学 策略，领悟新的教学理念。 (2)策略二：让教育科研成为教师成长的平台。首先要明细切入点，让教师在集 体的教学中有所收获，获取有意的经验，提高教研的信心。其次深入学习，夯实基 础，教师在教学中要学习有关家庭教育方面的书籍，在自身学术的基础上增强理论 和专业方面的认识。最后要形成一体化的教科研能力，在理论的指导下，教师一方 面要清楚自身的实力，提升自己的专业技能，另一方面要配合学校的教育模式，结 合以往的教学经历提高教研水平的层次性。 (3)策略三：让师德教育成为教师成长的基础。首先要发挥优秀教师积极的示范 和榜样作用，定期组织教师开张一系列的演讲或座谈会。其次促进良好园风的形成， 在学园内张贴文明警示标语，向家长宣传新的教育理念，使内外结合，相得益彰。 (4)策略四：德育为先，以情感人。在进行教育的同时，要真诚相助，以诚相待， 拥护至高至上的团队精神，使教育秉持育人育德的原则，真正以行动去实现道德与 知识的双向并重。 2. 关于园区和基础设施建设 据相关统计，农村 3-6 岁幼儿入园率已从早前的 70.67%上升到如今的 89.4%； 教师达标率也由 79.87%提高到 87.46%，一级幼儿园有 31 所增加到 44 所。另外，各 区县注重强化政府职能，推行“村办乡管”的管理体制，并积极做好设点布局调整， 已有不少乡镇完成幼儿园的调整工作。与此同时，各级政府部门还加大了学前教育 投入，努力改善园所物质条件，并采取措施稳定教师队伍，促进了保育教育的提高， 甚至部分乡镇被确定为“托幼工作示范乡镇”。这一切足可以看出政府在对于农村 幼儿园区建设方面下足了功夫，致使农村学龄前教育事业的发展迈入了新的阶段。 同时在该地区农村幼儿园基础设施建设问题上，首先要明确资金的用度，要将 园区建设和美好乡村建设紧密相连，避免出现幼儿园设施的重复建设和资金的浪费。 其次要进一步完善幼儿防护设施，教育用具，智育用品和园区配套的改良建设等。 最后要加大园长、幼师和相关工作人员的培训力度，是其在各自的工作的岗位上更 加的得心应手。 3. 关于园区制度和与家长的沟通 根据幼儿园建设的相关规定，建立明确的园区办学规章制度，并要求园区内所 有工作人员务必严格遵守。在规章中要明确提出有关教师任责、教学方法以及教育 进程细则的问题，使每一位老师重视教育工作，从而按照明文规定区教学。同时就 与家长之间的沟通问题针，需要老师定期的进行家访，先是了解孩子目前的家庭状 况，然后与其现在的监护人进行沟通对话，一方面增进双方的了解，另一方面家长 们需进一步了解孩子的学习近况。同时教师需要给家长们开展座谈会，转变家长一 些错误落后的教育观念，引领家长走出教育误区。 9 （4）政府加大对农村教育的投资力度，扶持农村教育事业的发展 农村教育要符合自身实际情况，要进一步解决政府对农村教育资金投入不足的 问题。据此安徽省发改委提出的有关农村教育问题资金安排情况的文件中指出：中 央和地方将共同组织实行农村学龄前儿童的教育工作计划。该项计划的资金将由中 共中央、省级政府、市县乡镇和其他渠道所得来共同担负。政府将依据各个地方的 经济发展状况、幼儿园规模、幼师学历程度、计划的可行性和有关各方的综合因素 等进行衡量，再进一步确定各地区的资金分配情况。 其中总体要求包括以下几点：“一.综合规划、合理布局、分步推进。二.政策 统筹、地方为主、分级负责。三.改革创新、多种形式、搞活机制。四.整合治理、 把握标准、突出重点。” 从通知不难中看出首先政府重视了资金对于教育发展的重要性，决定加大 对农村教育事业的投入，多方面、多渠道的发挥政府的经济功能，让财政用到实处， 从而偏重资金投入的力度。让教育有充分发挥自身潜力的经济平台，让经济先行， 后带动教育的进步。 （5）对于农村留守儿童问题，要做好各方面的健康防护工作 农村学前教育现状涉及多为留守儿童教育问题，必须引起各级政府的高度重视， 坚持“以人为本”，政府主导主抓，明确责任主体，扭转教育现状。首先应做到以 下几点： 其一，做好顶层规划，强化政府主导主抓。地方政府做好农村留守儿童的关爱 服务工作的总体部署；政府领导要定期去关爱农村留守儿的健康、教育等问题。顶 层发挥了领导作用，才会引起下层的重视。 其二，全力推进立法工作维护儿童合法权益。分别从国家和地方政府两方面确 定立法建设；消除执法障碍，切实保护农村留守儿童权益。 其三，适度拓展财政支持，对留守儿进行经济上的扶助。对 3-6 岁家庭困难留 守儿童实行生活补贴制度；进一步加强农村托儿机构建设和管理， 其次要重视儿童的心理健康，建立留守儿童心理健康防护站，关心留守儿童的 心理问题，向社会招募志愿者，定期去农村留守儿童家里帮助辅导儿童的学习，和 他们一同玩耍，让他们摆脱孤单。同时对留守儿童家长进行劝说教育，让他们重视 家庭教育问题，鼓励他们留守农村务农和自主创业，并对他们进行一定的经济补贴。 这样他们就可以有时间和自己的孩子相处，亲自教育孩子，让孩子充分体会家庭亲 情的温暖与爱护。 最后还要广泛发动社会力量，关爱服务留守儿童。农民工务工所在的地区政府 应对其子女表现热切的关心；同时媒体宣传必须发挥积极的引导作用，号召广大群 众的爱心帮助，让全社会去关注留守儿童的心理等各方面问题。 （六）深化教育机构改革、教育管理体制和教学理念 1.我国市场经济的健全会使学前教育管理的机制体制的改革步伐进一步提高。 在市场经济的全局下，各种形式的学前教育体制将会不断涌现。 创建政府主办、社会辅助、公办教学和私人办学相结合的办园制度。促进民办 幼儿园的大力发展，着重帮扶民办幼儿园的建设。到 2020 年实现 95%的学前一年毛 入园率和 75%的学前三年入园率到，但就此仅仅由公办幼儿教育机构是远远不能达 到的。为此，在公办幼儿园成为各方面幼儿教学的示范的基础上，推动非公办和私 营幼儿园的发展，从而形成公办幼儿园与非公办幼儿园相结和、正规化教学和非正 规化教育相配合的多元化办学体制，进一步满足家长和社会对幼儿教育的需求。伴 随着国际化的不断深化，幼儿教育也随之面临着国际化，大力吸引外资，引进国外 先进的教学设备，学习进外科学的教学经验，将有利于我国幼儿教育事业的发展， 也将是我国幼儿教育的一大趋势。 2.在新的教育形势下，我国幼儿教育管理体制也在发生着变化：强调以社区为 依托，政府统筹规划，教育部门主管和协调；教育部门办的示范园区和社会力量办 的的示范园区为骨干；社区内早期教育和服务机构相联系；有关部门和人员（如社 区和家长）共同参与。除教育部门办的示范园外，还要积极指导和扶持一批社会力 量办示范园，扩充优质教育。 3.在教学理念方面，要摒弃以往只注重书本基础知识的应试教学方法。在充分 了解农村儿童心理健康状况的前提下，针对该年龄段儿童心理发育情况开展思德教 育和社会实践教育。这样不仅可以提升农村幼儿教育的层次，更使学龄前儿童的学 习不至于陷入“死胡同”，从而进一步有利于农村学龄前儿童身心健康发展和实践 动手能力的增强。 通过分析，农村目前的学龄前儿童教育状况与城市仍有一定差距，不仅在资金 投入、办学水平、师资力量还是政府的关注程度上存在距离，而且因为农村受自身 各方面因素的限制使得教育的步伐依旧落后。实现高质量的农村学龄前儿童教育任 重而道远，希望在政府、教师、家长和社会。在新的历史时期下我们有必要充分认 清楚农村学龄前教育事业所承担的关键使命，将其放在教育事业发展的基础地位， 增强自身的使命感和责任心，本着对国家、对人民和对孩子高度负责的精神，从小 我做起，从现在做起，从农村基本做起，从解决实际工作问题入手，边学习边思考 边实践，在积极主动、富有创造性的的行动中为实现教育事业的蓬勃发展贡献自己 的一份力。从而更加推动农村教育事业的发展，使幼儿教育事业实现公平、健康和 科学的办学水平，实现每一个儿童身体和心理的全面和谐发展，让每一个农村儿童 都能够享受快乐的童年和充满希望的未来。 参考文献 1李俐.农村幼儿园教师导读M.北京：高等教育出版社，2011.8 11 2中国学前教育研究会.现代教育管理，幼儿园的改革与创新C.湖北：华东师范大学出 版社，2006.9 3高志强，朱翠英，卢美香.农村留守儿童关爱教育服务体系建设M.湖南：湖南科学技 术出版社，2013.7 4张燕.非正规学前教育的理论与实践基于四环游戏小组的探讨M.北京：北京师范大 学出版社，2010.12 5蔡迎旗.幼儿教育财政投入与政策M.教育科学出版社，2007.6 6殷艳娟.当前我国农村学前教育存在的问题及对策研究J.新课程研究.教师教育，2010 7郭晓能.农村幼儿教育发展中的问题及对策J.中国农村教育，2008 8何攀.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究J.华中师范大学高等教育自学考试,2010 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