凯里一中英语教学教师行为转变

凯里一中英语教学教师行为转变 在我国全面实施科教兴国战略和实行素质教育的新形势下，教新课改遍及了全国各校，形 成了“百花齐放、百家争鸣” 的新局面。要提高教学质量，开展素质教育，教学改革势在必 行。我们在广大教学第一线辛勤耕耘的教师都在积极地参与各学科的教学改革，正在努力 寻求一种适合我国国情、教情和学情的教学方法，正在孜孜不倦地探索着教学改革的新路 子，进一步提高教学水平、教学能力和教学效果，加强学生的综合素质，全面提高教学质 量。那么又如何搞好教改，取得教改实验的成功呢？教师在英语教学中起主导作用，教学 改革就应该从转变教师教学方法及教学观念上下手，以适应学生探究学习的需要。 一、更新教学观念改变教学思想 学校每个参与教改实验的老师，首先都应具有勇于创新、敢于开拓的改革精神，思想不能 停留在陈旧的、保守的传统观念上，必须认清形势，明确老的、过时的传统教学方法已不 能适应我国教育发展的需要，不适应当今素质教育的顺利开展，不适应当代学生学习的实 际状况，因此，我们必须不断改进和完善教学方法、教学方式，更新教学观念，改变教学 思想，以顺应时代的潮流，适应形势的发展。教学过程是师生交往、共同发展的过程。在 教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导 学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过 程。 二、深入细致、不辞辛苦为学生“减负增质” 凡是改革，必然会出现各种重重障碍，遇到各种艰难险阻。教学改革，亦然。这就意味着， 我们参与教改实验的老师，首先就要作好“吃苦”的心理准备，应敢于“吃苦”，会“ 吃苦”， “世上无难事，只怕有心人” ，这样才能冲破层层障碍，最终获得成功，体验到成功的喜悦， 尝到苦后之甘甜，尝到苦后知欢乐。 要真正搞好教改实验并不是件轻而易举的事情，并不是我们所想象的那么简单。从教改开 始到结束，前前后后，必须花费大量的时间和精力，投入大量的心思和汗水，才会换来丰 收的景象，取得令人惊喜的收获。比如，开展英语教改实验时，事先必须认真分析本校的 外语教学现状，分析学生外语学习情况，及时写好切实可行的教改实施方案、实施计划。 必须研读大量的教改实验书籍、实验论坛、实验通讯等，并做好相关的记录工作，同时写 好学习心得体会。应精心备课，既备大纲、考纲、教材、实验材料，又备学生，真正设计 好既符合教改要求，又适合学生学习的教法。同时，对实验的各种配套材料、试题、练习 等必须进行精心的挑选、整理和归纳，而且事先必须坚持亲自解答一遍，并且作好必要的 标注、说明，做到心中有数、了如指掌、胸有成竹。实验过程中，还应及时做好学生平时 学习情况的登记工作，做好与实验有关的资料、数据积累和统计工作，认真分析各种实验 变量（刺激变量、反应变量和控制变量） ，深入调查、了解学生学习动态，及时反馈信息， 并认真写好阶 段性总结。实验结束后，还应统计成绩、分析数据变化、总结经验教训、撰写实验报告、 填写问卷调查表等等，这一系列工作既繁又细，来不得半点马虎，必须扎实、深入、细致 地做好每个环节的工作，必须做到有条不紊，循序渐进，确保教改实验的顺利开展。 所有这些工作自然辛苦劳累，因此我们教改实验的老师其实已经增了负又增了质，有时还 应超负荷地工作，但一切为了学生，学生却减了负又增了质，老师虽然累一点、苦一点， 那又何乐而不为呢？这些苦，我们必须面对，必须承受，因为我们坚信，只有付出了辛勤 的汗水，才会得到丰硕的果实，才会领悟到“苦尽甘来”的真正内涵。辩证地说，有苦必有 乐，欲乐必先苦。 三、不断摸索有自我特色的教学方法、模式 教改实验教师除了具有吃苦耐劳的意志外，还应具有刻苦钻研的精神。我们在选择、确定 好教改实验课题后，应经常反复地研读实验书籍、实验研究理论、实验论坛、实验通讯等， 查阅大量的实验资料，并认真思考，不断琢磨，深入理解和领会教改实验的精神实质及其 内涵，明确实验的目的和要求，认真学习实验的指导思想、实验原则、理论依据及理论价 值。只有透彻理解和深入研究教改实验的理论问题，才能把握准教改实验的正确操作原理、 操作程序、操作方法、操作方式等，正确指导教改实践的正常、顺利开展。反之，倘若没 有真正掌握、正确理解实验理论的本质，没有抓住实验的精髓所在，片面地理解，歪曲或 脱离实验理论，就会在教改实践中产生误导，给实验带来负作用，甚至背道而驰，影响实 验效果和教学成效，导致实验的失败。 通过大量资料的研读、理解，正确学习、掌握了实验理论，吸取了足够的间接经验，丰富 了教改实验的理论知识，武装和充实了自己的头脑之后，就要勤于动脑，努力思考如何把 所学到的理论知识科学、合理、规范地运用到教改实验的实践当中。这就需要着手对所任 教学生的学习现状、学习程度、接受能力及素质水平等方面的因素进行认真分析、仔细研 究，从学生的实际出发，做好学生的思想动员工作，取得学生的密切配合，积极稳妥地实 施教改实验。 为使教改实验得以顺利、有效地开展，还应勇于实践、善于实践，在实践中不断改进和完 善实验的教学方法。在教改实践过程中，操作方法切忌生搬硬套、千篇一律、过于死板， 在不改变实验性质，不脱离实验原则的前提下，应灵活运用，有所创新，通过不断实践， 不断调节、不断改进、不断完善、深入研究，才能真正摸索出一条有利素质教育，适合自 己学生学习的新路子，形成一种有自己特色、有自己风格的教学方法、教学模式。 四、注重积累材料善于总结经验及时撰写论文 在教改实验的实践过程中，应注意做好各种实验材料和相关数据的收集和积累工作，这是 一个关键和必要的环节。比如，各阶段学生的学习情况、每次竞争机制的比赛结果，学生 的反馈信息、各次考试的成绩（包括前测、后测及同类班级的考试成绩） 、学生整体和个体 学习程度的进展情况及自己平时上课的心得体会等等。这些材料和数据平时都应认真收集 和整理，以便为检验教改实验方法的可行性、科学性和实效性提供充分的事实依据。 教改实践中，应不时地了解学生的心理感受和学习情况，及时收集信息、反馈信息，可采 取全班性调查或个别性摸底调查等方式，让学生畅所欲言，实事求是地写出或说出自己在 教改实验课中的 学习体会、心理感受及意见、建议、设想等，让他们谈谈教改实验方法能否真正体现素质 教育，能否优于传统教法、能否调动他们的积极性和主动性，与传统教学法有何异同，有 哪些优点及需改进之处。通过对学生的调查了解，我们就应及时总结经验，分析教训，及 时采取行之有效的整改措施，最大限度地发挥教改实验的优势和作用，全面提高学生的学 习成绩和素质水平。 教改实验结束后，应认真、及时地写好实验报告、实验总结、专题研究论文等，这是一个 非常重要又必不可少的环节。这就需要对平时所积累的材料、收集的信息和统计的数据进 行全方位、多角度的分析和研究，仔细观察各次考试成绩的数据变化情况，尤其要对实验 班和对比班的学生成绩进行一番综合分析和全面比较，找出变化差异、变化结果并分析变 化成绩进行一番综合分析和全面比较，找出变化差异、变化结果并分析变化原因，从而阐 明教改方法能否优于传统教法的实际依据。当然，对各种成绩数据的处理，应讲究分析方 式，可采取横比法、纵比法、列表法及图示法等。比如横比法，可与同类班级乃至同类学 校同类班级的学生成绩进行对比；纵比法，可把各次考试（前测、期中考、月考、期末考、 后测等）成绩统一列出，进行比较。总之，对整个教改实验中的各种变量、教情、学情、 智力因素与非智力因素的变化、实验材料、反馈信息及成绩数据等，应分析清楚、研究透 彻，从而得出公正、客观、科学的实验结论，阐明结