十二五课题立项

_ 市(州)_县_学 校 （省规划办填写） 甘肃省教育科学规划 2011年度 课题申请 评审书 课 题 名 称 传统文化对青少年德育价值取向研究 指 南 题 号_ _ _F3_ _ 学 科 分 类 中学综合教育管理 题 负 责 人_ 段克勤 负责人所在单位_ 镇原县城关中学_ 课 题 完 成 期 限 2012 年 填 表 日 期 2011 年 5 月 9 日 甘肃省教育科学规划领导小组办公室 2011 年 3 月修订 编 号 2 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划 2011 年度课题。认可所填写的甘肃省教 育科学规划课题申请审批书 （以下简称为课题申请审批书 ）为有约束力的协议，并承诺 对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意 甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请 如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对 以下约定信守承诺： 1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府 签署加入的相关国际知识产权规定。 2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务， 取得预期研究成果。 3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、 方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均 如实说明。 4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、 伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与 者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育 科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。 7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十 二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项 通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办 公室同意后方可公开发表。 8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符 号、数字及外国语言文字。 10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领 域产生一定的影响。 二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定， 完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保 留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成 果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果； 允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、 学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）： 年 月 日 3 填 表 说 明 1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。 2本表报送一式两份，其中 1 份原件，1 份复印件，A4 纸张，于左侧装订成 册。 3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过 40 个汉字（包括标点符 号） 。 4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写， 限报 1 项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。 例如： E1 中学文科-语文 J 高校 A 学前教育，B 小学学科（B1 语、B2 数、B3 外、B4 音体美） ，C 小学综合（C1 信息技术、C2 心理健康、C3 教育管理、C4 小学综合教育等） ，D 中学理科（D1 数、 D2 理、D3 化、D4 生、D5 音体美） ，E 中学文科（E1 语、E2 外、E3 政治、E4 地理、 E5 历 史 ） ， F 中 学 综 合 （ F1 信 息 技 术 、 F2 心 理 健 康 、 F3 教 育 管 理 、 F4 中 学 综 合 教 育 等 ） J 高 校 5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性 研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题 负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不 得再申报新课题。 4课题完成期限：规定为 2-3 年。请根据课题大小选择。 6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写 邮政编码。 8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人， 不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个 课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过 15 人。 9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并 加盖公章后方可上报。 10、甘肃省教育科学规划办公室联系方 办公地址：兰州市广场南路 51 号 14 楼 邮政编码：730000 联系电话电子信箱： 甘肃省教育科学规划领导小组办公室 4 二一一 年三月 一、 负责人及研究人员情况 课题名称 传统文化对青少年德育价值取向研究 学科分类 F3 中学综合-教育管理 课题负责人 段克勤 最后学历 本科 性 别 男 民族 汉 出生年月 1976.5 行政职务 政教主任 专业职称 中一 研究专长 教育管理 工作单位 镇原县城关中学 办公室电话 152944971 73 通讯地址 镇原县城关中学 邮政编码 745000 电子信箱 手机号码 138304251 76 序 号 姓名 性别 出生年月 职称 研究专长 学历 工作单位 1 张晓刚 男 1977.11 中一 教育管理 本科 镇原县城关中 学 2 孙仰慧 男 1966.1 中高 教育管理 本科 镇原县城关中 学 3 许红霞 女 1974.7 中二 班级管理 本科 镇原县城关中 学 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 主 要 参 加 者 14 预期的主要研究成果 研究报告 论文 专著 译著 C 研究报告 D 论文 实验 报告 工具书 电脑软件 其他 5 预计完成时间 2011 年 7 月 1 日 2012 年 12 月 31 日 二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 传统文化是语文教学的 根 孙仰慧 论文 中小学教育 2010.2 我校语文教学在新理念 冲击下的误区探析 张晓刚 论文 镇原教育 2007.7 镇原教育 三、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序 号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2011.7-2011.10 浅谈中国传统文化中的德育思想和教育方法 论文 孙仰慧 2 2011.7-2011.10 镇原传统文化的德育价值 论文 许红霞 3 2011.7-2011.10 我校传统文化教育及德育现状分析 调查报告 孙仰慧 4 2011.11-2012.10 浅议各国传统文化对中小学道德教育的影响 论文 张晓刚 5 2012.10-2012.12 对构建以传统文化为载体的德育有效 机制的思考 研究报告 段克勤 6 2012.10-2012.12 结题报告 论文 张晓刚 最 终 研 究 成 果 （限报 3 项，其中必含研究报告和系列研究论文 ） 序 号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2011.10 各国传统文化对中小学道德教育的影响 论文 张晓刚 2 2011.12 镇原传统文化的德育优势价值 论文 许红霞 3 2012.10 传统文化对青少年德育价值取向的影响 论文 孙仰慧 6 4 2012.12 构建以传统文化为载体的德育有效机制的 意义与途径 研究报告 段克勤 四、课题设计论证（限 2000 字内） 1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 立论依据 一、课题界定： 中国传统文化是指中国历史上以个体农业经济为基础、以宗法家庭为背景、以儒家伦理 道德为核心的社会文化体系。是中华民族在历史长河中集体劳动和智慧的结晶。我国传统文 化是当今世界上唯一持续发展的而未曾中断的文化，从文化继承关系上看，可以说是一以贯 之，源远流长。中国传统文化一方面具有强烈的历史性、遗传性；另一方面又具有鲜活的现 实性、变异性。中国传统文化的教育与示范作用在潜移默化中影响着当代人的心智。是中华 民族在生息繁衍中形成的理论化和非理论化的精神成果的浓缩，是进行道德教育的良好媒介， 对于建构以传统文化为载体的德育有效机制具有重要的指向价值。从地域范围看，镇原县历 史源流悠久，文化底蕴深厚。东汉王符潜夫论蜚声中外，武将李恂镇守西域军烈堪追， 北魏灵太后词作成名，明给事许理劾佞除弊。周铜剑、秦诏版、殷陶水管国内稀有。“书画之 乡“美名远扬，民间艺术古朴典雅，剪纸、刺绣、皮影引人瞩目，被誉为“地上活文物“。我校 充分利用本县的地理文化及丰富的资源优势，编写了独具特色的校本课程体系，形成了一套 能够切实提高学生人文素养的行之有效的教学模式，在家乡前贤的伟业和德行基础上扩展， 有着仁、义、俭、孝、礼等中华民族的传统美德因素，蕴含着社会的永恒价值，是一笔宝贵 的德育资源。 从当前我国青少年价值取向来看，一是当前青少年道德价值以社会取向为主流，个人取 向虽不占主流，但占有可观的比率。二是当前青少年道德价值取向呈现出一定的功利化色彩。 这主要表现在对义利关系的认识和评价上，具有从传统的重义轻利向义利并重偏移的倾向； 表现在对道德价值目标的评价上，从个人需要甚至是个人物质需要来评价道德价值，缺乏崇 高的道德理想；在对个人与他人的关系上，强调关心他人的前提和关心他人之后的反馈。三 是当前青少年道德价值取向存在显著的内部差异，呈现出多元化、层次化的特点；价值取向 缺乏稳定性和一致性。于此，除了外在社会环境的复杂性、功利化教育的局限性、道德教育 的艰巨性等因素的制约之外，实践中道德说教和形式主义较为严重，充分利用传统文化的资 源优势，凸显人文精神，构建学生精神家园，倡导道德体验教育，必然会对学生的价值取向 产生积极的影响。 二、国内外同一领域的现状与趋势分析： 重视优秀传统文化渗透，已成为世界各国对中小学对道德教育的发展趋势，美国、英国、 日本、新加坡等国的道德教育都注重优秀传统文化的传承，同时也根据时代的发展进行创新， 以美国为例，道德教育主要由家庭、学校、社会，尤其是教会等机构共同承担，他们非常注 重传统文化和社会公共环境的情景熏陶作用，在美国各地各种博物馆、纪念馆、历史遗迹、 名人故居等比比皆是，这些场所集中反映了美国的物质文明和精神文明，是美国向学生以及 国民进行政治制度和价值观念教育的重要基地和生动教材。美国的道德教育尽管受到个人主 7 义与自由主义的影响，但十分强调以共同价值观来引导个人主义与自由主义发展的方向。同 时学校教育能担负起社会公认的道德标准并内化为人们的道德品质的重任，对青少年学生的 价值观、道德判断能力和行为能力进行指导。我们得到的启示就是学校道德教育在于为国家 发展培养有道德素养的人才，应植根于传统文化的土壤，又可从持续发展的角度，思考未来 人才的道德要求。 但这些国家的思想教育都带有强烈的政治色彩,维护资本主义的优越性使他们一贯的指导 方针。从发展趋势看,西方国家这种为资本主义制度服务的政治性教育还有不断加强的趋势。 三、课题的现实意义和理论价值： 国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，要“把育人为本作为教育工作的根本 要求” ，而德育是学校教育的重要组成部分，对国家教育发展，对学生成长，都有举足轻重的 作用。 长期以来，德育教育方法简单，形式类同，内容陈旧，针对性、实效性、主动性不强等 成为制约德育发展的主要因素。 初中思品课程标准中明确指出“要注重学生生活经验和社 会实践的联系，通过学生自主参与、丰富多样的活动，促进正确思想观念和良好道德品质的 形成” 。通过开展形式多样的活动对学生进行思想教育，已经成为德育发展的新趋向。因而开 展什么活动，如何开展活动才能达到教育学生的目的，成为教育工作者迫切需要解决的难题。 中国传统文化，是我国人民经过长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基 石，是民族精神得以生发的深厚土壤。通过对优秀传统文化的整合和学习，可以培养学生的 民族自信心和自豪感，激发学生的爱国精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观， 使学生的思维更具有深刻性和丰富性，帮助学生提高心理素质，学会和谐地、友善地与人相 处，培养学生高尚的人格，引导学生学会做人。因此,课题拟就通过传统文化教育活动的开展， 构建以传统文化为载体的德育有效机制，切实转变陈旧、落后的德育教育模式，构建新型德 育活动的长效机制。 本课题研究方案 四、研究目标： 弘扬中华优秀传统文化，进一步挖掘、把握基于全面实属素质教育的青少年德育价值取 向的核心要素的基础上，整合本县传统文化中的精髓，增强广大青少年学生对中华传统文化 的认同感；帮其树立民族的自尊、自信、自强、自立的精神；树立正确的世界观、人生观和 价值观，促进学生综合素质和综合能力的提高，在学校奠定终生发展的基础,为推动社会进步, 构建 21 世纪和谐社会培养德才兼备的高素质建设人才。 五、研究内容： 课题研究从理论和实践两个层面同时展开： 1、传统文化与德育的关系。主要探讨中国传统文化尤其是地域文化的德育功能，及其在 增强德育实效性中的作用。 2、对以中国传统文化为内容的德育实效性的调查。包括： ( 1 )对学生进行问卷调查，研究学生对中国传统文化经典的态度和感受，以及学生对传统 文化经典的喜好和期待。 ( 2 )对部分家长进行访谈或问卷调查，了解他们对中国传统文化经典的基本认识、态度和 看法，以及他们对德育的意见与建议。 六、研究过程与思路： 8 第一阶段（2011.72011.10）准备阶段 1 、成立课题组，确定实验教师。对课题进行论证，设计课题研究方案。 2 、制定实验计划和完成申报工作。 第二阶段（2011.112012.10）实验阶段 1、分解课题研究任务，形成阶段研究论文。 2、根据学生实际，结合校本课程，开展行之有效的传统文化教育活动，并对前期研究进行回 顾总结，调整和改进后期研究工作。 3、收集实验数据，定期对学生进行问卷调查，及时了解学生学习我县传统文化的态度和感受； 对部分家长进行访谈或问卷调查，检测试验效果 。 第三阶段（2012.112012.12）总结阶段 1 、对课题进行终端研究，并进行归纳、分析。 2 、撰写研究论文和结题报告。 七、研究方法： 1、文献研究法：搜集、鉴别、整理国内外有关的德育的文献资料，是课题研究的的内涵 和外延更丰富、更明确、更科学，并通过研究归类形成科学认识，提高实验教师的理论水平， 直接应用相关成果，寻求理论和实践的创新。 2、调查问卷法：坚持理论联系实际，利用已有理论积累，设计调查问卷，召开座谈会， 适时向学生了解课题实施效果，并根据结果，修正方向，调整研究方法。 3、总结归纳法：积累活动过程中的各种材料，经过研究归纳，总结研究的得失，构建以 传统文化为载体的德育有效机制，形成阶段成果和终端成果。 八、研究成果及其形式： 1、理论上，对中华民族优秀传统文化尤其是县域传统文化进行深入挖掘，并进行一番去 粗取精、去伪存真的筛选过程，与当代先进文化思想相联系、相融合，赋予现代德育教育特 色。 2、实践上，发动广大师生开展一系列传统文化教育活动。 3、撰写有一定理论水平的论文和实验报告。 本课题拟解决的关键问题和特色创新之处 本课题拟重点突破以下关键问题： 传统文化浓厚的道德色彩，完善而有效的道德教育理论体系，正是重新进行文化渗透、 潜移默化，约束教育以抵御不健康文化侵蚀的最佳利器。从县域文化教育入手，是对学生进 行基础道德教育的缺失弥补的最佳途径。 1、消除学生、家长对开展德育活动而碍于智育发展的偏见。 2、建立开展德育活动的长效机制。 3、突破德育活动在内容形式上的传统模式，增强活动的实效性、新颖性。 本课题在实践中，做到“四个结合” ，即与传统节日有机结合、与学校课程开发有机结合、 与民俗文化有机结合，与学生实际有机结合。 五、完成课题的可行性分析（限 1500 字内） 9 1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况） ，主要参考文献（限 填 10 项） ； 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） ； 3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件 等） 。 课题研究小组由四人组成，教育教学经验丰富，都有十几年的班主任工作经验，参与过 国家级、省级课题研究，具有较高的研究经验和实践精神。在德育工作中成绩显著，有农 村初中学生学习心理障碍研究及对策等多篇论文发表或获奖。 课题参加者的研究经验及具体分工： 段克勤，政教主任，课题负责人，课题组成员，中学一级教师，曾荣获“庆阳市志愿者 先进个人” 、 “市优秀团班干部”等称号，发表论文农村初中学生学习心理障碍研究及对策 等多篇。具体负责课题实施方案的制定，组织督促课题组成员按计划实施课题研究，完成研 究报告构建以传统文化为载体的德育有效机制的意义与途径 。 张晓刚，课题组成员，中学一级教师，镇原县优秀班主任，镇原县中小学课改能手” ， 镇原县初中骨干教师。有多篇论文获奖和发表，参与“十二五”国家级课题研究。负责制定 课题实施计划，开题报告，实践活动设计，完成论文各国传统文化对中小学道德教育的影 响 ，撰写结题报告。 孙仰慧，教导副主任，课题组成员，中学高级教师，市级教学能手，担任中央教科所 “十一五”重点课题传统文化与语文教学和甘肃省“十一五”规划课题民俗文化与语 文教学项目负责人。 传统文化是语文教学的根获中央教科所 2006 年度课题成果一等奖， 先后被中央教科所评为 2007、2008 年度“全国先进学术指导” 。负责课题相关活动的策划， 组织活动执行，相关学校课程开发，完成论文传统文化对青少年德育价值取向的影响 。 许红霞，课题组成员，中学二级教师，我校骨干教师，优秀班主任。曾获“良师光国” 征文优秀奖，有多篇论文在省地教育部门组织的中小学教师论文大赛中获奖。负责设计调查 问卷，统计相关数据，收集整理过程资料，完成调查报告我校传统文化教育及德育现状分 析 ，完成阶段性论文镇原传统文化的德育优势价值 。 课题组成员都从事一线教学和学生管理，具有丰富的教育教学经验，良好的研究水平。 课题研究得到了学校的高度重视，有充足