中职院校就业思想的疏导工作的特点与对策1

中职院校就业思想的疏导工作的特点与对策 【摘要】中职院校毕业生在面临毕业、走向社会时，往往会因为就业不理想而产生各种心理问 题，从学生工作实际情况来看，中职院校学生就业心理问题产生的重要原因源于幼稚的就业理 想与就业现实之间形成的巨大落差，而不能设身处地有效融入到所需工作岗位，面对这样的现 实状况，笔者从主抓学生工作的实际出发，探讨如何为学生走出学校疏通心理问题中教育者可 以采取的各种积极策略。 关键词：中职院校；学生就业；心理疏导 随着我国中等职业技术院校毕业生数量逐年的增加，学生就业压力日趋增大，中职学生作 为大中专毕业学生群体一个重要组成部分，其就业难问题受到社会的日益关注。有专家指出， 中职学生就业难，从很大程度上说，其根本原因不在于社会相关就业岗位缺乏，而在于中职学 生较为幼稚的就业理想与就业现实之间的巨大落差。一方面，中职学生作为大学生群体一部分， 从心理上已经把自己纳入到大学生这一层面，希望享受与之相对应的待遇和工作环境；另一方 面，中职学生又因自身素质、学历限制等多方面的原因无法实现自己的就业理想，在这样的矛 盾交杂中，中职院校毕业学生心理问题成为就业前需解决的重要问题。 一、造成中职学生就业心理问题原因分析 一般来说，中职院校学生走向社会时间较早，心理成熟度非常低，就业中产生心理问题的 原因是多方面的，具体而言，有如下几个方面。 （一）职业素质提升对高职学生的能力提出新要求 近几年来，我国经济的迅速发展，以及我国且国家化脚步的日益加快，促使我国企业的综 合素质不断提升。在这一进程中，能给员工提供良好工作环境和较高工资待遇的企业往往也是 那些能参与国际竞争的企业。这些企业往往具有几个特点：（1）管理理念比较先进，靠管理 出效益；(2)大量采用现代化工具，以适应大规模高质量生产和集成运作的需要；(3) 创新能力 比较强,以提升产品的知识含量和技术含量并加速产品的更新换代。 出于快速发展的考虑，企业往往要求新员工具有较高的知识文化水平、能熟练使用现代化 工具进行生产以及具有较强的科研创新前景能力，这些方面成为企业遴选新员工的重要因素。 但许多中职学生因为自身学习能力较差、专业知识功底不过硬、对于现代化工具操作水平不高 或创新能力不强等原因，而与企业提出的要求存在较大的差距，从而无法快速找到理想的工作 岗位。 （二）中职教育发展不到位造成了学生就业难度加大 就目前的情况来看，我国中职教育发展还存在严重“失位”现象，其根本原因在于国家对 于职业教育投入不够。首当其冲，就是国家对于教育综合投入比例较低。在投资结构上，国家 对于高等教育的投资大幅度向重点本科院校倾斜，而忽略对职业教育投资额的配给，再到中职 这一层次则少之又少。有统计表明，国家示范性中职院校与同地区的本科院校做比较，前者 2009 年人均教育经费比后者低出近 20 个百分点，最少的低出 600 元左右，最多的竟低出 2000 元，这仅仅是国家示范类学校的统计结果，从这些数据可以看出，国家示范校尚且如此，而办 学条件及社会影响力更为普通的中职院校就更不用说，由于国家对于中职教育投入不够，使得 中职教育办学条件艰苦。基于这个根本原因，中职教育的发展又衍生出许多问题。这些问题表 现在：（1）师资力量缺乏，教学质量、课程开发等成历史遗留问题；（2）学校硬件设施不达 标，学生参加实践和实验成问题；（3）校企合作难于开展，学校对接产业教学落实不够，高 校专业设置和课程结构缺乏针对性和超前性、学生顶岗实习困难等。这些衍生问题直接影响到 学生能力的综合发展，出现诸如学生理论功底不扎实、操作能力不强、创新能力有限等等。 （三）中职学生自身能力不强、素质不高造成就业困难 中职院校因为办学层次低（只有专科层次）、学生进一步发展的空间小、办学条件差等因 素，使得其生源质量亦成问题。中职院校的学生多数在中小学阶段成绩不好，受到家庭、学校 和社会的鼓励少而批评多。从生源的角度看，中职学生成绩不好只是问题的一方面。问题的另 一方面，也是更重要的一方面，是许多中职学生因为成绩不好而产生的心理问题以及由这些心 理问题所引发的阻碍其进一步发展的巨大影响。这些心理问题集中表现在：（1）厌学情绪： 这不单单是进入中职院校养成的不良习惯，具有一贯性，皆因学习成绩不好而产生，又影响到 其在学校期间的学习，进而造成其理论功底不扎实；（2）缺乏克服困难的心理素质：生活条 件的过分优越，而导致很多学生怕苦怕累，承受工作压力和心理压力的能力差，遭遇挫折往往 容易放弃；（3）不正确的社交之道：待人过于功利，缺乏真诚、奉献精神、服从意识和机遇 意识；（4）缺乏创新意识：对新事物反应不敏感，缺乏创造性地改进工作的意识；（5）自暴 自弃：自己认为进入到所谓的差学校学习，前途渺茫，就不自觉地放松对自己的要求，不注意 改正自己的不良生活习惯。上述这些心理问题组合在一起，一方面造成中职学生缺乏从业明确 的职业规划，另一方面也造成其综合素质差，对中职学生就业和稳定工作岗位造成了致命性的 打击，是构成高职学生就业难的主要因素。 （四）企业工作待遇低和环境差使中职学生无法实现其就业理想 中职学生就业难，除了自身诸多因素造成其自身能力不强的主观因素之外，也有客观原因， 即我国许多企业待遇不高和工作环境差也是客观事实。近几年来，虽然我国经济迅速发展，一 批实力较强的企业素质提升较快、现代化水平较高，但更多的企业粗放型的特点依然明显，由 于生产技术落后、创新能力不足，减少劳动成本成为企业发展的核心要素，这样的情形直接导 致这些企业的员工工资待遇低，工作环境差。有材料研究指出，目前中职学生的就业状况是： （1）工资待遇水平低。综合月工资的平均水平在 8001200 元左右。其中东南沿海地区 如上海、珠海、深圳一带稍高，达到 2000 多元，但消费水平也高，西部地区贵州一带的打工 3 仔甚至只有 300500 元，由于当地消费水平高，这些收入根本无法解决学生的基本生活问题。 （2）被动接受工作岗位。每到毕业时节，社会很多企业来中职院校招收雇员，真正希望 继续培养企业人才的只占到少数，在他们眼中并没有把中职学生当做“人才”，而是素质相对 较高的“廉价劳工”，多是出于节约劳动成本的目的，所以给出的工资也很低。而中职学生到 这些企业工作也是迫于就业压力而做出的被动选择相对低廉的工资，而学生作为就业的接受方， 往往处于被动地位，工作中没有过多热情，积极性也难以培养出来。 （3）工作不稳定。中职学生一方面因难找工作而不得不被动就业，另一方面又因工作无 法解决生活问题而不得不考虑重新择业，这种两难局面“使得中职院校学生在就业方面处于一 种飘忽不定的犹豫之中，影响了学生的就业选择”“很多中职院校学生在不到一年的时间里就 会考虑换工作或者选择待业，重新深造”，工作处于一种很不稳定的状态之中。 二、中职生就业心理问题的具体表现 （一）自负心理 自负心理的重要表现是过高估计个人能力，失去自知之明。由于从小娇生惯养，相当一部 分中职学生不能客观审视自己，不能正确摆正自己的位置，常常不考虑社会需要和个人实际， 高估自己能力，追求超越个人素质的职业。而在择业过程中表现为择业期望值过高，急于求成， 不愿到基层、农村、小企业和经济欠发达地区就业，不愿承担艰苦的工作。很少考虑到自己择 业期望值是否符合自己实际情况，所选择的职业是否符合社会需要，是否能够胜任和发挥自己 的才能。 （二）自卑心理 自卑心理是因为自尊心受到伤害而产生的心理矛盾和心理冲突得不到及时解决而形成。产 生这种心理的中职毕业生往往也是因为自我认知偏差，表现为对自身素质和就业竞争能力评价 过低，总认为自己学校差一些，自己的水平就比别人差，自己的知识和能力无法和本科生相比， 用人单位要求很高自己肯定达不到等，形成了对自己一系列的消极“暗示”。反复的消极暗示 可能导致认知功能丧失，造成强烈的自卑心理，反反复复强调不能胜任任何工作，致使中职毕 业生在求职过程中不敢参与就业市场竞争，没有信心和勇气面对用人单位，不能向用人单位展 示自身的长处，严重影响了对职业的选择和职位的有效获得。 （三）焦虑心理 焦虑是由心理冲突或挫折而引起的，是紧张、不安、焦虑、忧虑、恐惧等感受交织成的情 绪状态。“初生牛犊不怕虎”的尽头在很多年轻人就业中普遍存在，但是竞争能力的不足，让 绝大多数中职毕业生在择业过程中，都会或多或少地出现焦虑。一般来说，适度的暂时的焦虑 是有好处的，但如果焦虑得不到及时缓解，严重时会出现精神紧张、身心疲倦、意志消沉，行 为上穷于应付，反应迟钝，无所适从等症状。如果出现过度的焦虑心理，不但干扰了毕业生的 正常生活、学习和娱乐，也影响了求职过程中的正常发挥，从而给顺利就业带来不必要的困惑， 甚至造成择业上屡次失败。 （四）依赖心理 依赖心理是指在就业中不愿承担责任，缺乏独立意识，没有个人独立的决策能力，这一特 征在目前“90 后”学生中较为常见。在求职过程中，一部分中职毕业生在择业中不主动去联 系单位，不积极参与竞争，而是寄希望于学校、他人来帮自己解决。临近毕业时，一些学生总 是喜欢找父母拉关系，把就业的期望更多地寄托于父母身上，还有些学生找工作时总喜欢有父 母、同学相伴，或共同应聘同一单位，希冀日后相互照应，这种无主见的毕业生只会被用人单 位抛弃。 （五）盲从心理 盲从心理是指在求职中不考虑自己的兴趣、专业等特点，盲目听从或跟随别人的意见以及 盲目寻求热门职业的心理倾向。部分中职生自我认识不足，职业目标定位不明确，面对就业压 力时，很容易接受暗示。这样的学生在找工作时，往往脱离自身实际，忽视自己所学专业的特 点，过分追求实惠，一味跟在别人后面走，这样盲目从众的结果，致使一些毕业生错过了适合 自身个性与发展的机会，从而产生心理上的重负与压抑，给生活和工作带来严重的不适应感。 三、梳理高职生就业心理问题的对策与方法 （一）引导学生树立正确的就业观 目前，一方面劳动力市场紧缺技术应用型人才，另一方面大量中职生不能理想就业，这种 矛盾现象与中职生不能正确认识自我，不能正确认识社会现实有直接关系。因此，学生工作者 者要帮助学生调整心态，转变就业观念，树立科学的就业观和择业观。教育他们要认清就业是 一个循序渐进的过程，是一个由低向高的过程，不能好高骛远，不可能一蹴而就，虽然学习时 间较短，但是自己具备过硬的技术，适应社会需求从而学会“退而求其次”；同时，要有一个 先就业再择业的观念，要抱着高能低就的心态。高等技术应用型专门人才不是中职生走出校门 时的能力定位，而是多年后理论与实践经验积淀的升华，这样，中职生才能够更踏实更自信地 实现就业，找到更理想的岗位。 （二）引导学生学会自我心理调适 中职应届毕业生虽然有一定实践能力，但由于缺乏社会阅历，没有工作经验等原因，在就 业过程中难免会遇到一些挫折，而来自家庭的压力，加上身边不少朋友都找到了不错的工作， 更增加了就业焦虑情绪。因此，教育者要帮助高职毕业生调整好心态，理性定位，尤其是加强 自我情绪控制。当自身心理平衡难以维持时，应根据自身实际，选择各种心理调适方法来进行 自我调节，如自我激励法、注意转移法、适度宣泄法、自我安慰法、合理情绪疗法、松弛练习 5 法等。自我调适的方法很多，但最主要的是要树立正确的择业观，对择业要充满信心，要注意 磨练自己的意志，培养乐观豁达的态度，不要惧怕困难、挫折，要始终保持积极向上的精神状 态和健康的心理走向社会。 （三）以心理健康教育为平台, 做好就业心理疏导工作 借助专门的心理健康教育机构进行心理疏导，在实际工作中充分利用板报、报纸、广播、 网络等形式宣传介绍一般知识，使学生学会通过自我调整，缓解负性情绪。针对毕业生普遍表 现出来的心理问题，可通过讲座、心理咨询、心理测验等方式开展团体心理咨询与辅导，帮助 毕业生调适自己的心理，引导他们走出就业心理误区，排除心理障碍，提高心理承受能力。针 对个别因就业压力过大引起的严重心理问题，要及时开展个体心理咨询，对其进行系统的指导。 总之，中职院校心理健康梳理应该渗透到毕业生最后一阶段的学习和