举例说明教师的教学智慧如何体现在课堂上

举例说明教师的教学智慧如何体现在课堂上 对于教师的课堂智慧如何体现在课堂上这道作业题，说实话， 我思考了很久，琢磨了很久，看了很久，但还是觉得有些无从下手 的感觉。今天，终于拖到了最后一刻，必须得完成作业了。我找到 了学校的老教师，也是我的直接领导，问他教师的教学智慧到底是 什么？他跟我说了很多很多，通过他的讲述，我大概有那么一丝明 了。根据我自己的实际经历写下了以下的几点粗略见解，如有不恰 当之处，敬请各位同行批评指正。 首先，何为教师的课堂教学智慧？依我个人看那就是，你对出 现在课堂上的，且没有在预设范围内所发生的“出乎预料”的事情 的机智、灵活的处理，并且通过处理，会缓解教师的一些“尴尬” ， 或者从另一个角度启发学生。下面我就跟大家分享一下我在一次教 学过程中的关乎于课堂教学智慧的小故事。 狼牙山五壮士是一篇非常经典的文章，每每自己读到这篇 课文时，眼角总会湿润。所以，这学期在上这篇课文时，我花了很 多心思去设计教学，以求能让学生跟我一样能体会到革命先烈们的 英勇顽强、不怕牺牲的精神。因为课文的生字比较多，并且笔画都 比较难，分别是“寇、晋、榴、崖、斩、钉、截、攀、罢、豪”等 十个生字。 平时我在生字的书写上不是很注意，有些笔画不是很规范。那 天学习完生字，我们班的向芬就站起来说：“向老师，你有个字写 错了。 ”我一听，顿时觉得有些尴尬，然后眼光向黑板瞄了一瞄，看 看自己到底哪个字写错了。其他的学生都瞪大了眼睛看着黑板，仿 佛都在寻找老师的错误在哪里。同时，我为了掩饰自己的尴尬，也 为了不打击到学生的积极性，故作镇定的对向芬说：“真的吗？那 你能告诉老师，老师哪里写错了吗？其他的同学肯定也想知道，对 不对？” “对！”顿时，其他同学都安静了下来，静心的等待向芬同 学的讲解。向芬见大家都那么认真的听着，她指了指黑板说：“向 老师，那个日寇的寇 ，元字中间不是支，上面的那一横只有一半。 ”接着，其他同学对比了一下书本，也纷纷说：“是的，是的，不 是支，向老师写错了。 ”我盯着寇一看，果然因为自己的粗心， 写错了。这时，我想，如果单纯的说老师错了，肯定同学们会觉得 老师的知识水平不行，或者觉得老师很粗心。所以，我马上笑道说： “哈哈，向芬真不错，向老师的错误你果然找到了。本来向老师还 担心，没人发现这个错误，要老师自己说出来，你真细心。可是， 向老师的错误难道只有这一个吗？谁还能找到老师更多错误？”这 么一说，不仅不会让学生觉得是老师粗心写错了字，他们开始怀疑 是不是老师故意写错在考他们。班上顿时炸开了锅，学生们纷纷拿 起书本认真的对比起书本上的字和我所板书的生字的区别，边比较， 一些同学还边讨论。学生们经过几番认真的对比和讨论交流，纷纷 的把手举了起来，还兴奋的喊着“老师，我知道，我知道！”见着 这样的情景，我露出了笑脸，连说了声“坐得最端正，手举得最好 的同学，我就会给他一个指出老师错误的机会。 ”学生们连忙坐得端 端正正的，也没有人说话，手也举得高高的。这时，我叫了一个平 时不爱回答问题的学生站起来说话。他一脸的自信对我说：“向老 师，手榴弹的榴中间有个点你忘记了。 ”我一听乐了，我知道他 说的很对，因为留这个字以前我一直少一点，是个错字，今天 又板书错了。 “嗯，真不错！原来你也有一双善于发现的眼睛，看样 子以前是向老师没发觉呢！”他不好意思的笑了笑，摸了摸脑袋， 我让他坐下了。还有许多学生举手，我再叫了一个平时比较调皮的 学生，这时的他完全没有了平时的调皮，一本正经的看着黑板，说： “斩钉截铁的斩左边的车下面不是一横，而是一提。 ”有的学生 一听，马上去书本上翻看，然后惊讶的小声说道：“哎，真的是一 提，我都没发现。 ”“哈哈，梁自福，平时你看起来吊儿郎当的，原 来你也有这么细心的一面，你看，好多同学都没发现老师的这个小 错误呢！”我为他鼓掌，其他的同学也跟着为他鼓起掌来。然后我 再叫学生们说了说每个生字该注意些什么，哪里可能会出错。虽然 整节课我们都在学生字，但是我知道，今天这几课，学生们不仅仅 学会了这十个生字这么简单。他们学会的更是一种良好的习惯，一 种善于观察的习惯。他们更学会了一种精神，敢于同权威挑战的精 神。 这节课以后，我发现，许多学生上课时候对于生字的学习更加 认真了。更有些同学，无论是生字，还是一些课文的讲解，有的学 生开始有不同的意见了。我是打从