云南教师资格面试试讲技能之讲授技能：讲授形式

云南教师资格面试试讲技能之讲授技能：讲授形式 讲授的基本形式 讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 如果用一句话简单地说就是：讲述是陈述知识;讲解是分析知识;讲 读是读解知识;讲演是发挥知识。 1.讲述 讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描 述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。 (1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类： 概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍， 或进行提要性，强调性的叙述。如介绍故事梗概，说明某个物品的 使用方法。 例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生的经验储备，增 强说服力。 比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理 解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象。 2.讲解 讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式， 通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系， 达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲 事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。 讲解包括以下几种方式： (1)解说式。运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概 念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来， 说明事物的本质属性和基本特征。如对古文、外语、专业术语进行 准确的翻译，对疑难词语给出恰当的解释等。这种方式一般用来讲 解无须定量分析的理论知识，多用于文科教学。 (2)解析式。解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本 技巧训练的重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。归纳是通 过讲授分析事实、经验或实验，抓住共同要素，概括本质属性，综 合基本特征，用简练、准确的语言作出结论，再把结论用于实践， 解决典型问题，最后对相似的、易混淆的内容进行比较，指明区别 和联系;演绎，即首先讲解规律、原理和法则，再举出正反实例，加 以应用。 (3)解答式。以解答问题为中心，具有一定的探索性。在事实中引出 问题，或直接提出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办 法，进行比较、择优，进而找出论据，再开展论证，通过逻辑推理 得出结果，最后归纳总结。解答式包括原理中心式和问题中心式： a.原理中心式：以概念、原理、规律、理论为中心内容的讲授。方 法是从一般性概括的引入开始，然后对一般性概括进行论证、推理; 最后得出结论，又回到一般性概括的复述。教学案例如下：引入： 大家见过鱼，吃过鱼，也可能养过鱼，那么什么是鱼呢?论证：要认 识什么是鱼，需要分析一下鱼有什么特点。鱼是动物，在水中生活， 有鳞、尾和鳍例如，海中的黄花鱼，河、湖中的草鱼，供人玩 赏的金鱼都有上述特点。可是鲸鱼是鱼吗?鲸在水中生活，有尾和鳍， 但用肺呼吸，不是鱼。鳄鱼是鱼吗?鳄鱼在水中也在陆地上生活，有 鳞无鳍，用肺呼吸，也不是鱼。泥鳅是鱼吗?泥鳅生活在水中，有尾 和鳍，无鳞，用鳃呼吸，它是鱼。通过分析，比较可以看出，用鳃 呼吸是鱼的特有属性，在水中生活，有鳞、鳍、尾的动物是鱼的一 般属性。结论：鱼是有尾、鳞和鳍并用鳃呼吸的水生动物。 b.问题中心式：从事物或事理中提出问题，然后围绕问题，步步引 导，最后解答问题的讲授方法。所提的问题，是有意义的，对于理 解教学内容至关重要，是牵一发而动全身的，或者能够举一反三。 问题为中心的讲授常常有一定的探究性，讲解时要善于启发引导， 善于利用迁移规律启发学生的思维，引导学生既要注重结果，也要 注重过程，还要注重方法。 问题中心式具体的操作步骤是：引出问题一明确标准一选择方法一 解决问题一得出结果(结论)。 促进理解。教学案例如下：一位地理 老师这样描述中国冬夏季风流向的特点：夏季风像个体形肥胖的小 脚女人，姗姗来迟，走起来摇摇晃晃，走三步，停两步，喘口气， 在艰难地向前迈几步冬季风却像个短小精悍的小伙子，他一来， 犹如猛虎下山岗，一泻千里，席卷大半个中国 (4)形象式。对一些一般的甚至抽象的叙述，给以具体形象的描绘， 激发学生的形象思维，促进理解。 (5)进程式。按照事物的发展过程、步骤、操作程序或层次结构，步 步推进，条分缕析。如讲述某个地域的地理景观、人文特点，或是 对历史事件发展过程进行的描述。 讲述按照表达方式，可以分为：叙述式讲述和描述式讲述。 叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面 貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理 状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现 象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方 法等。 描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染 气氛、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科 学家或发明家的经历或业绩。 叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。其不同 之处在于：叙述式的语言简洁明快、朴实无华;描述式的语言细腻形 象、生动有趣。 3.讲读 讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的 一种讲授方式。通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读 指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法语文教学中较 为常用。 讲读主要有五种方式： (1)范读评述式。一篇课文由教师或学生分段范读，边范读边评述。 (2)词句串讲式。在讲读课文时，在具体的语言环境下分析文中词句， 筛选重点词句并板书。 (3)讨论归纳式。读课文时遇到容易使学生困惑、起争议的地方，引 导学生进行讨论，待学生发言后，教师作小结。 (4)比较对照式。读完课文后，比较文中的人与人、事与事、物与物， 在同中求异或异中求同的过程中讲授知识、指导学习。 (5)辐射聚合式。联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的 课文，对二者进行分析比较，综合概括，找出联系与