品读——让语文课焕发迷人色彩1

品读让语文课焕发迷人色彩 安岳县东方红小学：曾凡玲内容摘要：阅读教学中“读” 是关键， 它在整个语文教学中起着很重要的作用，阅读教学应该把重点放 在“读”上， 应从激发 学生的阅读兴趣和培养学生正确的 阅读方法 入手，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。 关键词：小学语文 阅读教学 因材施教 正文： 语文课程标准指出：阅读活动是从朗读开始的。在教学实践中 ，我尝试 引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言 的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。 一、抓住文眼 读中品味 小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了 作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此 ，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引 领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩 味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感 受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。如景阳冈就是一篇值 得学生品读的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武 松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品 味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎 ”这一段写得尤为精彩， 老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松 “一闪，又一闪，再一 闪” 的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去 体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言 的精妙、传神。 二、多元探读 激活思维 读可以提高学生的人文素养，让学生通过多种形式的读，去体 味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以 读育人。如再见了，亲人一课，我采用了“ 以 读激情、 语音传情、 以情悟文” 的“ 知情合一 ”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思” 、 “范 读诱发 情思” 、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴 趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收 到良好的学习效果。在理解第二段课文时，学生在理解小金花失去 妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去 妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能 表现刚强的词语“脚一 跺” 、“抽动两下”，而又引 导理解这些词语中 流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛 深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要 为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一 步体会情感。 三、指导朗读中的两个“因材施教” 在教学中，常听老师对学生提出要求：要读出感情。其实，读得 什么样才叫读出感情？ 我觉得，在朗读教学中，应注意两个“因材施教 ”。 第一个“因材施教 ”指区别教材，即在指 导朗读时，根据不同体 裁的文章，确定不同的感情基调。具体来说，读出感情，应该是一 个什么样的标准呢？我觉得，只要学生读得恰当，就完全可以了。 不论是老师还是学生，都认为说明文最不好读，原因是“读不出感 情”。我想，这里存在着一种误解，认为感情朗 读就一定要读出“ 情” 来，其实不然，作为说明文，有的仅仅是为了向学生阐述一件或一 种事物的结构、原理，文章本身并不带有多少感情色彩，你非要读 出多深的感情来，这无异于逼着学生无中生有嘛。 如太阳一课中有这样一段话， “地面上的水被太阳晒着的 时候 ，吸收了热，变成了水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了无数的小水滴， 漂浮在空中，变成云。 ”这里的两句话都是完全的 说明性文字，只是 要告诉学生太阳与我们的关系，别无他意，读起来，语气不用有太 大的起伏，语速也不宜有太大的变化，而更应该像解说词。如果在 这里非要学生带着所谓的“感情” 来读，那效果是可想而知的。有的 文章，各部分内容的感情基调也不相同，这样的文章，朗读时的语 气、语调、语速等都要有较大的变化。 第二个“因材施教 ”指区别学生。即在指 导朗读时，一，要根据 学生的性格不同，选择与他们比较适合的材料，并为他们确定不同 的标准。如慷慨激昂的，要多叫性格开朗、办事果断的学生来读； 而感情平和的，则适合性格比较内向的同学来读，至于说明文，由 稳重、冷静的同学来读会更好。 “因材施教 ”还要注意学生不同的声 音特点。比如，男生适合读感情比较深沉的，女生则更适合读比较 欢快的。像丰碑、 十里长街送总理这样的课文，应选声音比较 浑厚的同学来读，而难记的泼水节苦柚这样的课文则应由声 音较轻、较细的同学来读。这样一来，每种类型的学生都会因自己 第 3 页 共 3 页 20 x 20 = 400 的性格不同而读出不同但却合适的效果，有利于增强学生的成就 感，使学生树立信心。实践证明，只有注意到学生的个体差异，因 材施教，才能充分调动每个学生的积极性，充分发挥每个学生的特 长。指导朗读，亦是如此。 语文是有生命的，语文的生命融入主题参与下的不断生成的语 境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境 中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂 ，呼唤充满与崇高人性的对话。相信，