二下数学第二单元教案

课 时 教 案 课题：认识平均分 第 1 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 16 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 8 页练习二的第 1、2、3 小题。 教学目标： 1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重点：使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 教学难点：通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学用具：课件 前置性作业单 教学过程： 一、 前置作业检查并引新 1.生活中的不平均分 师：同学们，某一个学校进行的校园小歌手比赛，评出了前三名，学校准备把 6 本笔记本奖励 给他们，你觉得应该怎么分比较合理？（课件出示） 2.生活中的平均分。 师：除了评出前三名外，学校还设了 3 个鼓励奖，学校也准备了 6 个卷笔刀要奖励给他们，现 在又该怎么分比较合理呢？为什么呢？ 3.师：我们刚才分了两次奖品，仔细观察这两次分法有什么不一样呢？（课件出示两次分得结果） 4.生观察后得出平均分 第一种分法每人有多有少不一样多，第二种分法每人分到同样多。我们把这种分法叫平均分。 5.揭题：这是我们生活中分物品时的其中一种分法，今天这节课我们就学习平均分。 （板书： 平均分） 二、合作交流感平均分 （一）感知平均分 1.自主动手操作 师：想不想用平均分的分法动手来分一分物品？ （1）把 6 个苹果平均分，用小圆片代替苹果，比一比谁的方法多。 （课件出示一堆 6 个苹果） 同桌两人动手操作平均分 （2）学生上台展示 预设： A、 B、 C、 2.建构意义 （1）师：上面的三种分法都是平均分吗？你是怎样看出来的？ （2）现在你能说说什么叫做平均分？ 得出：每份分得同样多，叫平均分（板书） 3.辨一辨（课件出示） （1）这两幅图是不是平均分，为什么？ （2）第二幅你能不能把它变成平均分？ 4.说一说 第二幅图学生先试着说：这里一共有几个草莓，然后出示： 把（ ）个草莓平均分成了（ ）份，每份有（ ） 。 学生齐读。 5.师：12 个草莓除了平均分成 4 份，还可以怎么平均分？（课件分别出示：图片与句子） 6.小结：刚才我们把 12 个草莓分了好几种方法，但不管怎么分，只要每份分的同样多都是平均 分。 （二） 操作学会平均分 1.小组合作，探索分法 （1）把一堆桃子平均放在 5 个盘子里（15 个） 学生小组操作，教师巡视发现学生的具体方法。 小组上台展示分法，并边分边说过程和你的想法。 一个一个分； 二个二个分（为什么先二个二个分再一个一个分） ； 三个三个分（怎么想到的） 小结：这三种分法分的过程不一样，为什么他们都是平均分？ 师：不管用什么方法来分，只要每份分的同样多都是平均分。 （2）再添 1 个桃子（16 ）平均分成 4 份怎么分？（课件出示） 要求：这次不摆棋子，请你想一想怎么分，如果有困难的可以在练习纸上画一画（用圆圈代替） 生独立思考动手画一画 学生反馈分的过程，并说说是怎么想到的。 （3）再添一个桃子，就有 17 个桃子。 如果还是把它平均分成 4 分，先猜猜看，会出现怎样的结果。 师：多了 1 个桃子怎么办，你能不能想想办法？ 二、 巩固提升 1.完成练习三第 1-3 题 2.举例生活中的平均分。师提示教室中的平均分例子。 3.把一张长方形的纸能不能平均分成两份，用手中的练习纸折一折，试一试。 4. 课件出示：把 8 个要平均分，下面哪种分法是对的？如果要平均分成 4 份，又是哪种分法对？ （1） （2） （3） 5.课堂总结 这节课我们学习了什么？什么叫平均分？ 教学（后记）反思： 认识平均分前置性作业 1.请你试一试，分一分 学校进行的校园小歌手比赛，评出了前三名，学校准备把 6 本笔记本奖励给 他们，你觉得应该怎么分比较合理？用来分一分并做好记录 第一名 第二名 第三名 2. 再来分一分，学校还设了 3 个鼓励奖，学校也准备了 6 个卷笔刀要奖励给他 们，现在又该怎么分比较合理呢？为什么呢？用来分一分并做好记录 鼓励奖 鼓励奖 鼓励奖 3.想一想： 我们刚才分了两次奖品，仔细观察这两次分法有什么不一样呢？ 课 时 教 案 课题：认识平均分 第 2 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 16 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 9 页练习二的第 3,4 小题。 教学目标： 1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2重视平均分的过程与方法（等分） ，突出平均分的过程与方法。 3通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。 教学重点：巩固“平均分”的概念，重视平均分的过程与方法（等分） 。 教学难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系。通过分一分活动，培养学生动手操作能力和 概括能力。 教学用具：课件 前置性作业单 教学过程： 一、 前置作业检查并引新 1.作业检查 (强调“平均分) 2.揭题导入 这节课我们要用学过的平均分的知识解决生活中的实际问题。 （出示例 2 情境图）：仔细观察这幅图，有哪些信息和问题。 二、 合作解决问题 四人小组分组探讨解决“每份几个” 。 师：你能应用你收集的信息帮问题吗？ 出示学习要求： （1） “6 份” “每份”是什么意思？ （2）动手用小棒代替来分一分，先分 再分 （3）用自己的方式先独立思考，然后把想法在组内相互交流。小组集体上台每人反馈自己的一种 方法。 师具体指导各小组学生的交流情况，并对学生小组交流情况进行小组评价和组长评价 三、交流展示 1.学生上台交流汇报和辨析： 【预设】 （1）口诀：三六十八，所以每份 3 个。 （2）乘法 36=18，每份 3 个 （3）实物操作：1 个 1 个分，分了 6 次，每份 3 个 （4）画图： 2.归纳小结：平均分成 6 份，在分时可以一个一个分直到分完，也可以每份芳 2 个再放 1 个直到分 完，当然更快的可以用上口诀。也可已通过分一分具体的食物、画图等多种方法来解决。 四、总结提升 1.P9 做一做圈一圈后连一连 2. 分一分 你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。 把 18 支香蕉平均分给 6 只小猴，每只小猴分到（ ）个； 把 18 支香蕉平均分给 9 只小猴，每只小猴分到（ ）个； （1）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 （2）思考：为什么都是 18 个香蕉，第一次每小猴分到 3 只，而第二次每只小猴只分到 2 只？ 3.圈一圈 （1） 把 20 个平均分成 4 分每份是（ ）个 （2） 把 20 个平均分成 10 分每份是（ ）个 （3） 把 20 个平均分成（ ）份，分每份是（ ）个 4.完成 P11 题 3，题 4 5.课堂总结：学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。 教学（后记）反思： 平均分前置作业 1.比一比 （1）把 12 个苹果平均放在 4 个盘中，想一想应该怎样放？ （2）把 12 个苹果放在 4 个盘中，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？ 2.分一分： 把 10 个元平均分成 5 份，每份几个？分一分并说说分的过程 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 课 时 教 案 课题：认识平均分 第 3 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 10 页练习二的第 5,6,7,8 小题。 教学目标： 1. 重视平均分的过程与方法（等分） ，突出平均分的过程与方法。 3通过分一分活动，让学生理解平均分物体的另一种情况包含（连续的减法） 。 3.通过图，文字两方面的表征突出平均分的含义，强调操作与语言表达的统一。 教学重点：让学生体会平均分的这种情况与前一种的不同，但本质都是平均分。 教学难点：让学生在分的过程中体会总数，每份数，份数之间的数量关系为后续教学做好铺垫。 教学用具：小棒 教学过程： 一、 引新 前两节课我们一直在分东西，这节课我们继续分一分。 二、 操作感知 1. 动手分理解两种分法的不同 将 8 根小棒平均分成 4 份，每份是（ ）根 将 8 根小棒每 4 根一份分，可以分成（ ）份。 先读题，再请学生上台操作观察两种分法的不同。 问：（ ）里的 2 分别表示什么？（2 根，2 份） 2. 合作分一分 一是将 10 根小棒每 2 个一份；二是将一堆圆片，每两个一份分。 边说边分，先从左边同学分 3. 交流展示 强调每 2 个一份 比较和前一节课所学分法的不同，这里分的结果都表示几份。 三、 巩固提升 1. 完成练习二题 5,6，先让学生圈一圈体会包含和等分的不同 师：圈表示什么意思？每个圈里的数量有什么特点？这样的分法是平均分吗？ 2. 有 15 个木块 （1）每 3 块木块摆一个长方体，可以摆（ ）个长方体。 （2）用这些木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。 你能根据分法想到一个乘法算式吗？再填一填 3. 把 18 个平均分，和同桌交流一下各自的分法。 四、 全课小结 说说这节课你的收获。 教学（后记）反思： 课 时 教 案 课题：除法 第 4 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 13 页练习三的第 1,小题。 教学目标： 1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点：理解除法算式表示的意义 教学难点：掌握用除法表述平均分的过程和结果 教学用具：课件 教学过程： 一、检查复习 1.复习 思考：6 个圆片把它分成两份可以怎么分？哪种分法可以叫做平均分？ 2.问题引入 出示情景图，提出问题：大熊猫想把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里。每盘应放几支？请小朋 友想一想。 3.独立思考全班反馈： 【预设】 （1）34=12，口诀三四十二，每盘放 3 个 （2）一支一支地分，也可以是两支两支分的或三支三支分的。 （学生上台画图表示） 引导得出：但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。 4.引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接 计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法 5.课件演示：“把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放三支”的过程，学生规范表述。 6.你能用除法算式表示出刚才这个平均分的过程？（学生口述算式） 指导个别学生做规范表述 二、合作探究 1.学生自学课本除法算式、符号的读法和写法。 自学要求：写除号时要注意什么？除法算式怎么读怎样理解除号前面和后面的数，它们各 表示什么意思？ 三、交流展示 （1）反馈交流：教师板书读法和意义。 （2）进一步理解除法的意义 结合图，同桌再次相互说说 124=3 中各部分表示什么以及整个算式的意思。 四、总结提升 1.拓展引申 （1）124=3 还可以表示生活中的哪些例子？（学生边说边用黑板上的小磁铁演示说明。 （2）12 个竹笋还可怎样的平均分？你能写出相对应的除法算式吗？同桌相互说一说、写一写。 2.练习 （1）课本 13 页做一做 先说出图意再填写算式，关键是要说出每道算式的意义。 （2）读写除法的算式课本第 15 页第一题，先读一读算式，然后选择其中的一个算式举例说说所表 示的意义。 （3）课本 15 页 2、3 两题学生反馈时边说算式边说含义。 第 2、3 两题学生小组内相互说一说，然后教师作小组检查，评价。 3.课堂小结：这节课你有学到了什么新知识？除法与平均分有什么关系? 教学（后记）反思： 课 时 教 案 课题：除法的各部分名称，课本 P19 页例 5，练习四第 4、5、6 题。 第 5 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：除法的各部分名称，课本 P15 页例 5，练习三第 4、5、6 题。 教学目标： 1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。 3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学难点：掌握用除法表示按相同个数圈一圈的过程和结果。 教学用具：课件 教学过程： 一、 前置作业检查引入 检查前置作业 师：上节课我们帮小熊解决了分竹笋的问题，这节课我们帮熊妈妈也来解决一个问题。揭题板 书：除法的认识（二） 1.出示例 5 (1)仔细观察，你获得了什么信息？熊妈妈需要解决什么数学问题？（根据学生回答板书：20 个竹 笋，每 4 个放一盘，能放几盘？） (2)熊妈妈想怎样分竹笋？你能帮他分一分吗？（引导学生画圆片表示） (3)大家画圆片的过程如果用一种算法表示，应该怎么表示？（生答师板书算式：204=5） (4)这个算式表示什么意思？为什么这个问题也用除法算式来算？ 指名中下学生回答 同桌同学用画图形式画一画说一说 上台展示：用小磁铁展示分的过程和结果 一、 合作探究交流展示 1.认识除法的各部分名称 （1）指名读出这个算式 （2）前置作业检查反馈：除法中的这三个数各自的名称介绍。学生齐读 （3）对照算式与情境图，说说算式中的个数表示什么。 （先自由说，在指明个别学生说） 2.小组讨论思考： 观察例 4 和例 5，这两种除法的表示的意义是属于同一类吗？为什么小熊和熊妈妈的这两个问 题都可以用除法来算？ 3.204=5 还可以表示生活中的哪些事？ 三、总结提升 1.课本第 19 页做一做第一小题 2.课本练习三第 46 题 第六小题补充： 把 15 只蝴蝶平均分成 5 份，每份（ ）只。怎么算？ 算式 155=3 与刚才的题目中的算式意义有什么不同？那么你觉得今天学习的除法算式的意义 和昨天所表达的含义一样吗？区别在哪里？ 3.练习：说出练习四第一题算式中的各部分名称 教学（后记）反思： 除法的初步认识（二） 1. 读一读 84=2 189=2 77=1 459=5 213=7 分别写出每个算式的读作 84=2 读作： 189=2 读作： 77=1 读作： 459=5 读作： 213=7 读作： 你能说说 84=2 所表示的意思吗？ 2. 你知道 459=5 能表示什么意思，请说一说 3. 4. 你知道 189=2 各部分的名称吗？ 课 时 教 案 课题：除法的初步认识 第 6 课时 课型：练习课 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 15 页练习三。 教学目标： 1.通过基本练习和比较，进一步理解除法的两种基本意义，能用除法算式表示具体的生活现象。 2.通过具体事例沟通乘法和除法之间的可逆关系。 3.培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力。 教学重点：进一步理解掌握除法的两种基本意义。 教学难点：体会一个算式的两种不同含义和乘法之间的关系。 教学用具：课件 教学过程： 一、 检查复习 1.谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，我们可以用学过的知识解决一些实际问题，你能用我 们刚学过的除法知识解决生活中的问题吗？揭题：除法的初步认识练习。 2.举例用除法完成的数学问题。 3.巩固除法算式的读法和各部分名称。 84=2 153=5 205=4 366=6 各组四人小组每人说一题（如：8 除以 4 等于 2，被除数是 8，除数是 4，商是 2。师评价效果。 二、基本练习 1.看图列算式： 2= 2= 比较：两个算式中的除数 2 表示的意义一样吗？ 同桌互说两个 2 所表示的意义 2.分水果 （1）12 个苹果平均分给 3 个小朋友，每人可以分到（ ）个。算式是： （2）12 个苹果，每个小朋友分 3 个，可以分给（ ）个小朋友。算式是： 师：为什么两个问题不一样，而算式却是同一个呢？由此你想说什么？ 师生归纳小结：同一个除法算式可以表示不同的含义，但都是与平均分有关系。 3.完成课本第 21 页第 8 题和课本第 22 页第 10 题。 （1）学生独立解答后，相互说一说每个算式的含义，选择个别学生进行检测。 师：通过解答这两题，你觉得除法和乘法之间有怎样的联系？ （2）在学生回答的基础上小结：一个实际情景，可以写成两个乘法算式和两个除法算式，算式中 的数是一样的，只是位置不同、表示的含义不同。 4.每个同学试着写一组算式（一个乘法算式和两个除法算式）并作交流。 小组交流反馈有几个这样的算式。 5.10 个桃子可以平均分成几份，每份是几个？你能写出几个这样的算式？分别表示什么意思？ 6.看图写算式说意思。 （1） = = （2） = = 7.连一连 把 16 平均分成 4 分，每份是 4。 15 除以 3 等于 5. 153=5 把 27 个桔子平均分给 9 个人，每人分到 3 个桔子。 164=4 15 除以 5 等于 3 279=3 被除数是 16，除数和商都是 4. 把 27 个桔子平均分，每人分 9 个，可以分给 3 人。 8.+=24 =12 =（ ） + = （ ） =（ ） 教学（后记）反思： 课 时 教 案 课题：用 2-6 的乘法口诀求商 第 7 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 18 页例 1 及做一做 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思 维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用 26 的乘法口诀 求商。 2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3.培养学生合作学习的意识。 教学重点：学生能用 2-6 的乘法口诀求商。 教学难点： 学生从多种方法中择优的能力培养 教学用具：课件 教学过程： 一、检查反馈 部分前置性作业反馈交流 填空，并说出用了哪句口诀。 2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8 （ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15 二、 合作探究 1.出示例 1： 观察回答：从图中你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 根据学生的回答出示：12 个桃子，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 2.学习要求出示 学习要求： （1）先独立思考，自己可以用学具摆一摆，也可以画一画，还可以用算式算一算。 （2）把你的想法和小组里的同学说一说。 三、交流展示 1.展示交流算法：学生以小组汇报 【预设】 （1）实物操作，用小圆片圈一圈。 （2）想减法 （3）想乘做除：43=12（三四十二）,123=4 2.模拟练习：15 瓶矿泉水，每个小朋友分 3 瓶，可以分给几个小朋友？ 请学生选择上面四种方法中的一种解决。 3.比较优化。 （1）通过两个练习，请大家比一比，哪种方法比较快？你喜欢哪种？为什么？ （2）小结：通过比较我们发现用口诀或想乘做除的方法能更快更准确的求出商。 （3）揭题：用 2-6 的乘法口诀求商。 四、总结提升 巩固方法，例 1（2）自学： 1.12 个桃子平均分给 4 只小猴，每只小猴分几个桃子？ （1）学生独立列式计算 （2）同桌说说计算的方法 2.前置性作业第二题交流：把 18 个卡片平均分一分，并写出除法算式，看谁写的多。你有什么 好办法？ 18= 2.想口诀，填得数 123= 305= 183= 61= 124= 306= 186= 66= 你发现每组上下两题有什么特点？你能试着写一组吗？ 3.看口诀写除除法算式 二四得八 四五二十 五六三十 4.完成数学课本第 25 页 1-3 题。 5.想一想，填一填 如果大长方形代表 20，那么 代表（ ）。 课堂总结：这节课我们学习什么？以后我们进行除法计算时我们只要熟练 地记住什么？ 教学（后记）反思： 用口诀求商前置性作业单 1.自学书本 18 页例题说说你的分法 2.把 18 个卡片平均分一分，并写出除法算式，看谁写的多。你有什么好办法？ 18= 课 时 教 案 课题：用 2-6 的乘法口诀求商（二） 第 8 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 19 页练习四的第 9-11 小题。 教学目标： 1. 学生能从具体情境中提出数学问题并解决问题，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。 2. 进一步感知乘除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀计算除法的商。 教学重点：进一步掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：利用乘除法关系，提出数学问题。 教学用具：课件 前置作业单 教学过程： 一、 前置作业检查并引新 根据表格回答问题 被除数 18 10 9 25 36 4 16 30 2 除数 6 2 3 5 6 4 4 5 1 商 （1） 你从表格中获得了哪些信息？（理解题意思考方法） （2） 独立计算说说求商的方法。 今天我们继续学习用口诀求商的内容，大家帮毛老师来解决一个问题。 二 合作学习 1. 出示例 1 你从图中获得了哪些信息？ 一共有 24 个包子。每屉装 4 个包子。装 6 屉包子。 任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？ 以组长为起点顺时针方向每人试一试。 列式怎样解决？为什么用乘法？怎样计算出结果？ 2. 交流展示 （1）每屉装 4 个，装 6 屉，一共有多少个包子？ 怎样解决？4624 为什么用乘法？求 6 个 4 是多少。 怎样计算出结果？四六（二十四） （2）一共有 24 个包子，每屉装 4 个，可以装几屉？ 怎样解决？2446 为什么用除法？求 24 里面有几个 4。 怎样计算出结果？四（六）二十四 （3）一共有 24 个包子，可以装 6 屉，每屉装几个？ 怎样解决？2464 为什么用除法？求把 24 平均分成 6 份，1 份是多少。 （四）六二十四 怎样计算出结果？ 3. 归纳小结 仔细观察三个算式它们之间有什么关系？大家算得这么快，你们有什么绝招吗？是用什么方法算？ 板书：用乘法口诀求商 三、 巩固提升 1. 想想算算，你发现了什么？ 64 36= 14= 66= 244= 186= 44= 366= 246= 183= 41= 口诀： 口诀： 口诀： 口诀： 师：为什么第 4 组只有 1 道乘法和 1 道除法算式？ 2. 你是怎样算得？找出用同一句口诀的算式。 123= 66= 246= 46= 61= 124= 255= 244= 3. 完成课件上的练习 4. 作业：第 22 页练习四，第 911 题。 5. 说说这节课你的收获。 教学（后记）反思： 课 时 教 案 课题：用除法解决问题 第 9 课时 课型：新授 编写时间：2014 年 2 月 22 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 23 页练习五 2-5 题。 教学目标： 1. 初步学会用除法解决简单的实际问题，会写单位名称。 2. 在解决实际问题的过程中不断丰富具备除法结构的表象，体会两个事物之间的内在关系，理解 数量间的相互关系。 3. 感知生活与数学的紧密联系，体验学习成功的喜悦，激发学好数学的信心。 教学重点： 解答简单的除法应用题。 教学难点： 利用事物之间的数量关系解决问题。 教学用具：课件 教学过程： 一、 前置作业检查并引新 春天来了已经有同学开始养蚕宝宝了瞧，这位同学在养蚕宝宝中遇到了数学问题。 出示： 15 只蚕宝宝，平均放到 3 个纸盒里，每个纸盒放几只？ 15 只蚕宝宝，每个纸盒放 5 只，要用几个纸盒？ 完整读题获取信息和问题 根据学生述说课件呈现。 二 合作学习揭示基本结构 1. 根据题意合作解决 先独立列式 再和同桌交流想法算式中的每个数所代表的意思 2. 交流 教师有选择性地选择个别同学扮演，正确的方法是： 153=5（只） 155=3（个） 求每个纸盒放几只就是把 15 平均分成 3 份每份是几用除法计算。 求用了几个纸盒就是求 15 里面有几个 5 用除法计算。 3. 比较：为什么两道除法算式的单位名称不一样？ 引导学生关注应用题的单位，在理解题意的基础上正确写单位。都用除法解决。 4. 验证 我们的解答正确吗，我们可以用画图的方法进行验证 集体口答并板书 5. 归纳小结 经过刚才的学习我们知道在什么情况下用除法解决？ 在学生交流的基础上归纳：知道总数，进行平均分时。 三 巩固提升 1. 基本练习 24 页题 1 学生独立解答后交流，并引导学生表述。 求“要用几个盒子？”实际是求“12 里面有几个 6”所以用除法。求“每个盒子放几筒？”实际是 “把 12 平均分成 2 份。每份是几？用除法解决。 小结：看来“求一个数里有几个几” ，或“把一个数平均分成几份，求每份是多少”都课用除法解 决。 2. 对比练习：题 3 独立解决后交流：为何题 1 用除法，题 2 用减法解决 求：8 里面有几个 2 用除法解决，求 8 里面去掉 2 用减法解决。 3. 完成课堂作业 四、 全课小结 今天的学习你有什么收获？ 教学（后记）反思： 用除法解决问题前置作业 选择相应的信息先列式再说题意 妈妈买来 12 个橘子 每盘放 3 个 平均放在 4 个盘子里 （1）求（ ）个（ ）是多少 算式： （2） 把 12 个橘子平均分成 4 份每份是（ ） 算式： （3）求 12 里面有（ ）个 3 算式： 课 时 教 案 课题：除法的初步认识综合练习 第 10 课时 课型：练习 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 13 页练习三的第 1,小题。 教学目标： 1.熟练运用所学的乘、除法知识解决问题，提高学生解决实际问题的能力。 2.通过问题解决，进一步培养应用意识，树立良好的学习数学的信心。 教学重点：提高学生解决问题技能 教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学用具：课件 学习单 教学过程： 一、 检查预习 引入：今天我们以小组为单位，进行一节数学练习的比赛课，各个小组有没有信心。 出示规则： 1.每个比赛内容，四人小组每人都必须认真完成。 2.各小组完成后在组长的带领下进行小组校对或者交流，小组纪律好，讨论认真积极。 3.评出表现最好的三个组奖励 2 颗星，每个同学进行盖章。 二、基本练习 （一）比赛。 出示三个选项让学生选择：登山、跳伞、投篮 1.登山（学习单）： 305= 84= 366= 244= 183= 255= 122= 123= 186= 153= 61= 164= 2.跳伞（第 25 页第 7 题） 124=3 186=3 246=18 255=30 205=4 33=9 164=4 155=3 153=5 22=4 小结：完成“跳伞”后，你想提醒大家注意什么？ 3.投篮。 （1）有 30 人参加投篮比赛，6 人一个小组，可以分成几组？ （2）小明 2 分钟投进 10 个，照这样的速度，4 分钟他可以投进多少个？ （3）小兰每分钟投进 4 个球，他 3 分钟投进的总个数刚好是小丽 2 分钟投进的个数，小丽每分 钟投进了多少个？ 学生独立解答后在小组里交流，最后各组派代表全班交流。 （二）排名 根据前面的比赛结果统计成绩，排除名次。 三、用数学 买奖品 老师决定要根据名次颁发奖品（出示奖品图） 铅笔 5 角/支 橡皮 2 角/块 笔记本 2 元/本 三角板 8 角/副 1.你了解到哪些信息？ 2.以下是老师在挑奖品时遇到的问题，你能帮忙解决吗？ （1）10 元钱可以买几本笔记本？ （2）买 5 块橡皮的钱可以买几支铅笔？ （3）3 块橡皮 6 角，9 块橡皮多少钱？ （4）一支铅笔 5 角钱，买一本笔记本的钱可以买铅笔 4 支铅笔，18 元可以买几本笔记本？ （5）老师有 5 元钱，买了 5 副三角板，应找回多少钱？ 3.还可以提出什么数学问题？ 根据学生的问题和解答方法进行小结和提炼，尤其是提醒学生养成认真审题的习惯。 学生独立解决问题，个别同学板演，集体交流讲评。教师巡视对中下学生进行个别指导。 三、总结提升 1.课堂总结：这节课你有什么收获？ 2.课本练习五 6,9 题学生独立完成后小组里校对。 学生在小组里完成校对并进行订正，教师讲评小组表现。 教学（后记）反思： 除法的初步认识学习单 1. 登山比一比哪组能在规定时间里完成题目 305= 84= 366= 244= 183= 255= 122= 123= 186= 153= 61= 164= 2.跳伞比赛 124=3 186=3 246=18 255=30 205=4 33=9 164=4 155=3 153=5 22=4 二、买奖品 铅笔 5 角/支 橡皮 2 角/块 笔记本 2 元/本 三角板 8 角/副 1.说说你了解到的信息。 2.以下是毛老师在挑奖品时遇到的问题，你能帮忙解决吗？ （1）10 元钱可以买几本笔记本？ （2） 买 5 块橡皮的钱可以买几支铅笔？ （3）3 块橡皮 6 角，9 块橡皮多少钱？ （4）一支铅笔 5 角钱，买一本笔记本的钱可以买铅笔 4 支铅笔，18 元可以买 几本笔记本？ （4）老师有 5 元钱，买了 5 副三角板，应找回多少钱？ 3.还可以提出什么数学问题？ 课 时 教 案 课题：单元复习 第 11 课时 课型：复习课 编写时间：2014 年 2 月 20 日 执行时间： 月 日 教学内容：教材第 26 页 教学目标： 1.通过整理和复习，进一步巩固用 2-6 的乘法口诀求商，加深对除法意义的认识。 2.提高用乘、除