四步法教小学三年级学生写作文

四步法教小学三年级学生如何写作文 贵州省兴义市桔山街道办事处金城小学 张 萍 摘 要：小学三年级是学生写作的起步阶段，也是决定学生未来 文章写得好坏的关键阶段。该文针对小学生有写作内容而无处下笔的 困境，提出了一些具体的方法，旨在与同仁共同提高教学水平。同时， 帮助小学生写作找出一定的捷径。 关键词：作文 四步法 小学三年级是学生写作的起步阶段，也是决定学生未 来文章写得好坏的关键阶段。对于这个阶段的学生来说， 他们缺乏的并不是写作的内容，而是缺乏写作的热情和方 法，不知道该从何处下笔，写些什么。因而，作为一个小 学语文教师培养三年级学生的写作兴趣、激发他们的写作 热情，显得十分重要。这一阶段，我们教师若不能激发学 生把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的 事情等写出来的话，今后再重新激起他们的写作欲望那就 是件难事了！因此，笔者在 20 多年的教学中逐步摸索、仔 细总结，探讨出教小学三年级学生写作的四步方法，借以 草拟成文，以期能与同仁共勉，更好地激起孩子对写作文 的兴趣。 第一步：激发兴趣，培养欲望。 “兴趣是最好的老师” 。我们不能抹杀学生的写作兴趣， 更不能用高年级的标准衡量学生，要求他们写几百字，还 要求写出事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结 果等，学生一听这些要求就茫然不知所措，甚至丧失兴趣。 2 因此，培养三年级学生写作兴趣、激发其写作欲望是学生 迈出写作的第一步。这就好比我们搞高层建筑要先有施工 图纸，然后打好基础，才能建起高楼大厦一样。只要学生 有了写作的兴趣，就等于有了写作意识，自然就能写作文。 为了调动学生写作文的兴趣，教学中我主要采用讲故事和 开展活动的形式来激发学生的写作欲望。如：针对三年级 学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就 是把听到的大概内容写下来，接着我就给学生们讲个小故 事，学生听得津津有味，笑得开心，借此，我找几个同学 复述，然后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时， 只要能把话说通顺，把事情说明白，把故事说完整，错别 字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦，自然就认 为写作文并不难嘛！再如，我抓住学生精力旺盛、天性爱 动的特点，设计一些学生力所能及的小制作、小实验、游 戏或课外活动，等等。让大家参与其中，然后让他们结合 自己的实践，把自己认为最有趣、重点的部分写下来，这 样学生不仅有兴趣，而且也有话可写，效果很好。 第二步：注重观察，学一当十。 观察是学生获取写作材料的主渠道，更是写好作文的 前提。中年级段课标也要求“留心周围的事物，乐于书面 表达，增强习作的自信心。 ”怎样落实这一要求，使学生有 内容可写呢？具体做法有：一是注重观察对象。教学中让 学生留心周围事物，成为生活的有心人；让学生感知身边 的人和事，明确自己在干什么，观察的对象是什么。譬如： 让学生观察书包、观察玩具、观察人等不同的对象。二是 注重观察的顺序。如教学生观察教室时，我就注意引导学 生从前、后、左、右、上、下等各个方位观察，然后要求 3 学生观察时，要有顺序。如学生看某一物体时，让学生明 白在看什么？怎么看，从哪里开始看？要有个顺序，看结 果的怎么样？然后按顺序写下来。三是注重观察的重点。 教学中，我让学生观察自己的书包。我先让学生按照从外 到里的顺序，仔细、具体观察书包的特点，教学生详细描 述书包的形状、颜色、图案，再指导学生自觉地、有目的 地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、 部分的认识连起来说，说后就写下来，以此类推，再引导 学生把重点突出的部位综合起来说，之后再写下来。因此， 让学生注重观察，而且要有对象，有顺序，有重点地观察， 渐渐地学生就知道怎么观察，掌握了一定的观察方法，学 一当了十，自然就知道怎么写啦。 第三步：课堂练笔，即兴写作。课堂练笔，即兴写作 是检验教师教学方法是否落实的具体体现，也是培养学生 思维敏捷的好方法，更是潜移默化地要求学生勤奋习作。 因此，只要我与学生探讨完写作方法后，就会立即要求学 生写作。即兴写作要做到：内容上不规定留给学生更大的 空间，让学生自己对同一件事根据自己的想法去写。形式 上不拘于律。每次作文的事情虽然相同，或者是同一件事， 但是由于学生的生活环境不同、阅历不同、思想习惯不同， 养成教育不同，所以写出的作文也不会相同，体现个体的 特点和形象更不同。字数上可以是几句话、一段话，或者 是一篇小文。这样的即兴写作，学生感到很自然，很轻松， 既可以激发学生习作的兴趣，又可以增强学生习作的自觉 性。教师再加以要求学生注意平时的积累，不断“扩大内 需” ，学生不提笔还感到难受呢。 第四步：注重实践，多读多写。 4 写作文来不得半点虚假，最实最好的办法就是注重实 践，多读多写。学生学习写作文本身就是一个生活的过程， 一个实践的过程，所以我经常细心地关注学生，根据学生 需要及时指导，并要求学生多读多写，学生的习作水平会 很快得到提高。如教学中我发现教材中很多好的课文，在 写法上很有特点，并且表达方法很明确，我就利用教材的 示范性，引导学生多读，并学习范文的表达方法，要求学 生根据这些表达方式仿写一句话或一段话。再如，在生活 中发现好的素材，我就进行有效的筛选，然后拿到课堂上， 给学生阅读，让学生从生活中阅读到真实的人和事，然后 也把写自己在生活中听到的、看到的、想到的、感受到的 内容写出来。与此同时，我就告诉学生：生活就是写作， 学习就是生活，就是为了更好地生活，服务于生活，所以 我们的作文内容不能离开生活，我们要在生活中去实践，