人教版,三年级,上册,语文,第七单元教案,反思

25 矛和盾的集合 第一课时 教学目标： 认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、招架” 等 16 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。 教学重难点：理解课文内容 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐 读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议纠正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 三、质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座交流交流。 全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ b “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 指导写字 出示要求会写的 14 个字。 重点指导 7 年左右结构的字。 持 般 攻 炮 坦 战 神 a引导学生观察这 7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b多媒体演示这 7 个字的布局。 学生写字，教师巡视，及时评议。 实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 第二课时 教学目标： 认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、招架” 等 16 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于 一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重难点：懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学过程： 复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。 学生讨论，交流感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其 他同学的意见。 全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 写字抄词 练习其他 7 个生字。 抄写词语表中的词语。 实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 板书： 25、矛和盾的集合 矛 进攻 集合 盾 防守 坦克 教学后记： 记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文 课要多读， “以读为主，合理想象，适当扩展” 。在指导第 5 段朗读时，让学生说说从哪些 词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象， “哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景 象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读 时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。 26 科利亚的木匣 第一课时 学习目标 认识“匣、锯、阶”3 个生字。会写“挖、鞋”等 13 个字。能正确读写“冰鞋、斧头” 等 15 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过 教学过程： 启发谈话，揭示课题 出示 5 岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫 科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 出示生字词卡片，开火车请学生读。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 引导学生质疑。 精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样 埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ 学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ 学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a指名读这一段；分男生、女生读这一段。 b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？ c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章 来说说“我们周围有什么在起变化” 。 作业 抄写课文最后一段 第二课时 学习目标 认识“匣、锯、阶”3 个生字。会写“挖、鞋”等 13 个字。能正确读写“冰鞋、斧头” 等 15 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。 教学过程： 熟读课文 指名分段朗读课文。 自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。 巩固生字 用生字卡片开火车认读。 分类记忆要求会写的字。 a找出左右结构的 9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生 利用形声字特点来记忆字形。 b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他 4 个生字：斧、免、屋、管。 给生字组词。 指导写字 出示 9 个左右结构的字。引导学生观察这 9 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不 同。 学生写字。 a教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。 b学生对照范字临写。每个字写两遍。 c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 抄写词语 自己读、记词语。 抄写词语表中的词语。 复述课文 个人练习。指名复述，全班评议。 实践活动 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 板书： 26 科利亚的木匣 埋 挖 受启发 人长大 步子变大 一切在变 教学后记： 讲课的时候，我突然发现一个问题：学生对近似他们年龄段的主人公故事非常爱读， 思考起来更积极，更投入些，课堂进展也更快些！每一种文体、每一篇教材文章对学生来 说都有其可选择之处和一处，我们为是这既然明白了这一点，就应该学会灵活的变通，尽 量调动学生的情感体验，和生活资源，科学、合理的引导，促进他们的发展。 27、 陶罐和铁罐 第一课时 学习目标 认识“陶、懦”等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢” 等 13 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。 教学重难点：感悟课文寓意 教学过程： 形象揭题，点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。 板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。 揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。 初读课文，读准读通 学生听课文的录音磁带。 学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来 多读几遍。 同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读 1 至 9 自然段，一人读 10 至 17 自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 同座配合，向全班展示朗读。 精读课文，读出感情 小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理 解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落” ；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争 辩、恼怒” ；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 小组再次合作，分角色朗读全文。 全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 交流感受，明白道理 教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以； 认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下 场可悲”也可以。 拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事 情。 第二课时 学习目标 认识“陶、懦”等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢” 等 13 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 教学过程： 复习巩固 分角色朗读课文。 开火车认读生字词。 交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可 联系熟字比较记忆。 指导写字 认读要写的生字。 归类认识字形特点，观察字的间架结构。 a观察 8 个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 b观察 6 个上下结构的字，看清上下部分所占位置。 c集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如， “陶、谦” 。 教师播放音乐，学生做好写字准备。 学生自己练习写字，教师巡视指导。 即时展示学生作业，师生评议。 语言实践 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 找几位同伴合作把这个故事演一演。 听写词语 抄写、记忆词语表中的词语。 听写。订正。 板书： 27 陶罐和铁罐 不敢 坚硬 抗氧化 能保留 氧化 不存在 各有所长 正确对待 教学后记： 在这次教学中，我一直把抓人物性格作为学习的主线，反复朗读对话的过程中加深对 陶罐和铁罐的印象。于是，大家对铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒很感兴趣，他们能惟妙惟肖地 模仿动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现地活灵活现。而对谦虚温和的陶罐，大家则表现 得不温不火。因而整堂课的反面人物形象过于强调，突出了铁罐而忽略了陶罐，轻重倒置。 这都是一味感受傲慢、轻蔑与恼怒的结果，其实这些词语都是我们生活中贬义词，只是帮 助体会人物性格，无须过分强调，陶罐才是一个正面的，让学生有价值去体悟的人物形象。 28 狮子和鹿 学习目标 1、 、流利、有感情地朗读课文。 2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培养学生的阅读能力。 教学重难点：懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学过程： 形象揭题，展开联想 教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。 （边板书课题边描 述）有狮子，有鹿。 （贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。 教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和 鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂 课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点 拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称” ；用联系近义词和上下文来理解“抱怨” 。 学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺” ，其他同学边听边在感受深刻的地 方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人 小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系 课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延伸拓展 教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句； 板书： 28*狮子和鹿 精美别致的角 好看 坏处 四条细腿 难看 好处 教学后记： 我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美 丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，通过读说到感悟，深 化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对 变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应 这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展 的眼光看待问题，解决问题。总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完 成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。 语文园地七 第一课时 口语交际 学习目标 1、 引导学生学会关注自己的生活， 2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。 3、 培养口语交际能力。 教学重难点：并设想解决问题的办法。 教学过程 事例导入，引出话题。 a课件展示事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间 较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专 用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些 缺点有可能成为“优点” 。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆 返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一 步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点 逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬 开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却 改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形 的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才 智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜 里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一 想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感 兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言， 尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖” 、 “最佳办法奖”和“最佳表达 奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 小组交流，教师巡视。 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 全班交流，师生互动。 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清 楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 评选出“最佳提问奖” 、 “最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 第二课时 学习目标 1、培养学生良好的学习习惯。 2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等 8 个生字。 教学重难点：发现反义词现象，积累语言 教学过程： 我的发现 教师和学生玩“对相反