人教版一年级语文下册第五单元识字五教案

识字五 设计理念： 识字是三首猜字谜语，生动，有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本单元的训 练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题” 。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一 体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生 学会创新为出发点，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语。在识字 方面，我准备让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。 教学目标： 、认识“团、量”等个生字。会写“量、最”个字。 、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。 、有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重、难点： 识字、写字和背诵课文。 教学准备：课件 课时安排：两课时 第一课时 （、认识个生字，会写个生字。能说说是怎么猜出谜语的。 ） 教学过程： 一、学习导语，激发兴趣 、板书：“困难” ，学习齐读。 、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？ 、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。 、学生齐读导语。 、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人， 你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？ 【设计意图】：这样学生听到老师的鼓励，急于表 现自己的能力，学习热情就会高涨，为下 面的学习打下了良好的基础。 二、谜语游戏，激趣导入 、师逐个出去谜面： 左一片，右一片，隔座山头不见面。 （耳朵） 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 （眼睛） 不是。 （打一字） （王） 、学生简单说说是怎么猜出来的。 【设计意图】：通过猜谜游戏，首先可以激 发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜 谜的一般知识，为学习下文猜字 谜打下基础；再次， 谜底的揭示的同 时可以随机调动学生好 好地运用感官：耳和目。 三、初读课文前两则谜语，自主识字 看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语， 你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到页，就是这两则谜语。 、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。 、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。 、指名逐节读，教师随机点拨： 难读的字有：量（ln） 攻（ n） 相（xi n）都是后鼻音；团（ tun）是前鼻音。 、自主识字生字： 出示带拼音的词读读： 齐读。 男女生读。 去掉拼音读词语。抽生领读。 生读： 同桌拿出字卡互相认读。 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？ 开火车读字卡。 说说读读课文中带有这个字的句子。 、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。 四、小组合作，发现探究 、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的 、小组合作，交流讨论。 、请代表发言，汇报交流： 第一则： 说谜底“众” 。 “一个人，两个人，一个在前两个跟。 ”可以看出这个字是由个人组成。 （教师板演） “团结起来力量大，人多谁也不离群。 ”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了， 表示人多。 “众” ，有 3 个人合成，表示人多，所以是“众” 。 第二则： 说谜底“秋” 。 “左边绿，右边红。 ”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。 （教师用双色 粉笔板书） “左右相遇起凉风。 ”“禾”和“火”合起来是“秋” ，秋天会吹起凉风。 “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻” ， “禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢， “火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋” 。 “秋”符合以上条件，所以猜“秋” 。 、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充： 把谜面读顺。 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。 然后两者结合起来，猜出字谜。 、再来读读这两则谜语 【设计意图】：课标倡导新的学习方式， 让学生在接受学习 之外，学会自主、探究、合作学习， 培养学生主动积极的参与精神和合作精神， 这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。 五、实践活动，巩固生字 、游戏：交朋友 方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团” ，谁愿意和我交朋友？ 另一生在白纸上写“长” ，上台迎上去说：我是“长” ，我愿意和你交朋友。 合：我们在一起，就是词语“团长” 。 集体说：棒棒棒， “团长”就是好朋友。 【设计意图】：让学生在游戏中巩固生字，体 现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学 以致用，积累词语的目的。 、看句子举卡片： 教师出示句子： ：了，上课快来不（ ）了。 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累， （ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。 敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。 小组派代表上台举字卡填一填。 六、指导书写 、出示个左右结构的字，你发现了什么？ 左右结构。 “谁、怕、凉”都是左窄右宽。 “ ”中把“足”的“ ”变成“ ” 。 、同桌相互提醒书写细节。 、书写、自评、互评、展评。 、选一个字，组个词，说个句子。 附：课堂检测： 第二课时 （1、认识个生字，会写个字。2、培养课外积累的兴趣。 ） 教学过程 一、复习巩固 、认读生字及组成的词语。 、朗读前二则谜语，并说出谜底。 二、故事激趣、导入 、师讲故事，课件出示有关内容： 一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字） 。小明笑了笑， 假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字） 。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜： 日出万里无云（打一字） 。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字） 。我们 4 人猜的却是同一个字。 ”4 人你看看我，我看看你，哈哈大笑。 【设计意图】：低年级儿童活泼好动、争 强好胜，我正是 针对这 一特点设计了这一过程， 让学生在玩中学，既活跃了课 堂气氛，又提高了学 习效果。 、激趣： 老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？ 三在朗读中识字 、读正确、读通顺、读流利 自读； 抽生读，教师点拨： zn zhn l n chn 尊（平舌音） 重（翘舌音） 令（后鼻音） 纯（翘舌音） 、自主识字： 抽生当小老师领读。 去拼音读词语，男女生赛读。 只留下生字读：尊、重、令、纯。 自主尝试。 抽生读。 同桌拿出字卡互读。 再读课文第三则谜语，读顺、读流利。 【设计意图】：让学生交流识字生字的好办法，互相学 习，互相启发，互相补充，共同识字。 四、感悟，猜谜 、独立感悟、猜谜。 、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。 、派代表汇报，师点拨： 从后两句入手： 想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴” ； 想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清” 。 点拨第一句： 请两个同学表演互用礼貌用语的情景： 甲：你请吃苹果。 乙：你也请吃苹果。 发现彼此友好，互相尊重的特点。 猜出第一句是什么字，课件出示“请” 。 点拨第二句： 这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？ 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！ 猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情” ） 。 猜出谜底“青” 。 【设计意图】：本课教材就是让学生在猜谜时识字， 为了发挥 学生的创造潜能，鼓励学生 收集谜语、自编谜语，我将本课的几个生字自编成谜语让学生猜，这样既巩固了生字，也激 发了学生自编谜语的兴趣。 五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡） 、游戏：交偏旁朋友 师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？ 生出示偏旁卡，说：我是“讠” ，我愿意和你交朋友。 合：我们在一起，合成一个“请” 。 集体说：棒棒棒， “讠”加“青” ，就是请请请。 课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。 、你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？ 如：米来味道鲜；眼到看得见。 、很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？ 、布置课外作业： 刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我 们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学 期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。 、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。 六、实践活动，巩固生字 送字宝宝回家，动手贴一贴： 、超市里（ ）牛奶在减价。 、小明长大了，今年（ ）了很多。 、小学生要（ ）敬师长，同学之间要相（ ）帮助。 【设计意图】：新课标倡导团结合作的学习方式，在 设计这个 练习时，本着全 员参与的原 则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现 学生的主体地位。 七、书写指导 、出示“量、最” 。 、你发现了什么？ 下下结构。 中间一