实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂

实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂 课堂是学生学习的主阵地，和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力， 流淌着最精彩的生命激情。课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和 水平。因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非 常重要的意义。我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到 学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动 权还给学生，将快乐还给学生。 一、五步教学法的理论基础： 1.陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教” 通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合 作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。 2.李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探 讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动 起来，在教学中促进学生智能的发展。五步教学法要求教师充分的创设问题情 境，以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的，正是对情境教育的一种实施。 3.新课程理论 ：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动， 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学 生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共 识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我校的五步教学法能够最大限度 地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。 4.建构主义理论 ：建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学， 学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构 的帮助者、促进者。 我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的 认知规律，能够积极构建知识体系。 二、五步教学法的具体实施程序 第一步：教学案导学，其主体是教师。 每节课前都要制定教学案，每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具 体过程为：(1)备课组长整体把握教材，提前分好任务；(2)主备教师提前一周 在全面把握课程标准和教材内容的基础上，确定教学目标，选择教学方法，设 计教学程序，写出教学案草稿；(3)备课组备课。将教学案草稿发给全体组员， 由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；（4）主备教师按集体审稿的意 见将教学案修改后定稿。 教学案的总体设计有四点要求：（1）应该具备明确的学习目标；（2）应 有强烈的问题意识，把授课思路设计成有层次性地问题，引领学生的思考； （3）应注意帮助学生梳理知识结构体系；（4）应有配套的检测学习效果的反 馈练习。 第二步：自主探究，其主体是学生。 学生通过阅读教材、查找资料，定时独立完成并上交教学案，要求学生一 定要实事求是，绝不能抄袭。 第三步：二次备课，其主体是教师。 教师通过批改学案，真正了解学情，发现学生存在的共性问题或学生的闪 光点，进行二次备课，在备课组内商量出解决问题的最佳思路和方法，并为在 课堂上展示学生的作答情况做好准备，以此来提高课堂的针对性。 第四步：精讲互动，其主体是师生。 授课的具体过程为：（1）创设问题情境导入新课；（2）出示本节课通过 批改教学案后学生存在的共性问题；（3）小组讨论，并指定中心发言人做好讨 论记录；（4）小组展示思维过程，组内补充，组间交流；（小组讨论的问题要 有价值，能够引起思维碰撞的问题，一题多解的问题等，不是追求表面繁荣， 不是哗众取宠，标新立异）（5）教师精讲点拨，上高度，讲解学生不能解决的 问题，总结出规律性的方法和做题技巧；（6）小结本节课的重点和学生应该注 意的问题，帮助学生建一个小型网络，把课上所学的知识、规律、方法都能放 到网络中，以便于学生记忆和掌握。 语言流畅，激情授课；三维目标，科学有效；了解学情，有的放矢；激发 思维，触动心灵；授之以渔，提炼升华；展示思维，赏识鞭策；目标达成，期 待再见 第五步：反思内化，其主体是师生。 授课结束后，教师需要进行教后反思，总结本节课的成功及不足之处，并 设计出弥补不足的方案；学生更需当天总结内化，使所学知识为自己所用，力 争课堂效益达到真正的最大化。 五步教学法不是僵化的模式，而是一个宏观的要求，实质是“先学后教”， 可以是一节课完成一个循环，也可以是两节课，没有固定的模式，更没有上课 只讲多少分钟的硬性要求，而是一切从学生实际出发，从学情出发，真正以学 生的学为中心，扎扎实实提高课堂效率。需要多讲则多讲。我们所关注更多的 是你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏 与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂 上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？学生的参与面要广，课堂上学生 的思维要有深度，课堂上学习目标的达成度要高。 三、五步教学法实施的关键 1、各类活动的推动：学校的改变最根本的是从课堂的改变开始的，教师理 念的转变是课堂改变的前提。学校组织多种形式的活动对教师教学思想的转变 起到很大的推动作用。教科处认真组织“四课三活动”，“四课”即：每学年 一次全校教师课堂艺术大赛展示课、每学期一次教研组年级观摩课、每周一次 备课组公开课和教科处、全体老师的随机推门听课。“三活动”即教科处组织 的每月一次的“教科研论坛”活动、教研组长组织的每学期两次教研活动和培 养青年教师的“青蓝工程”活动，这些活动对落实五步教学法起到了非常好的 作用。 2、教学案的管理：教学案的制定是备课组集体智慧的结晶。对教学案的管 理有两方面 ：一是检查教师对教学案的运用和批改情况，首先是年级组周查， 任课教师每周交教学案；二是学校期末总评：教师交教学案的电子版，要有二 次备课的记录和课后反思，我们学校已经建立起自己的资料库，原来的备课方 式下，一个学期结束，教师的备课本学校检查完便被束之高阁，里面很多教师 精心选择的资料便被埋在纸堆下面，下一级的教师备课时又到处找材料，造成 很大的资源浪费，也耽误教师的工作时间。而五步教学法下教学案的一体化要 求必须打印，期末拷贝到教科处，形成自己的资料库。这样，即使某学科只有 一个任课教师也能实现集备，把上一年的教学案调出来，经过修改、完善，很 快就会产生一份更高质量的教学案，也使我校五步教学法更加健康、有序、持 续地进行。 二是检查学生对教学案的初做、修改和装订成册等情况。把学生的教学案 整理情况，代替学生的作业分。 四、成效 实施五步教学法后，师生的精神面貌以及教学方式和学习方式都发生了根 本改变，教师的业务水平和学生的综合素质明显提高。更为可喜的是师生关系 发生了很大变化，原有的教师唱独角戏的课堂，学生处在被动地位，教学变成 了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教 师厌教，产生职业倦怠。五步教学法的实施，把学习的主动权交给了学生，由 原来的单方输入到现在的相互碰撞交流，思维的火花在课堂上闪烁，课堂变得 灵动、高效，师生关系逐渐和谐，学校逐步建成师生放飞心灵、焕发活力、和 谐共生的精神家园。 先学后教不是实验高中独创，从洋思中学的辉煌到永威中学的成功，蔡林 森校长一直坚持这个简单而朴素的真理。和谐高效课堂