学校管理论文确定版本

学 校 管 理 理 论 实 践 论 文 题目：教师课堂管理如何减弱手机控现象 试论大学课堂“手机控”现象 一：“手机控“产生的原因 二：“手机控“的影响 三：原因访谈 四：问卷调查 五：调查统计 六：解决方案 摘要：当代中学生和大学生，很多人都配备了手机，但是这又出现了一个情况， 那就是产生了“手机控“，这些学生上课的时候总是拿着手机在玩，有的基本 不听课，这样对老师的教学和学生的学习产生了非常不利的影响，我们针对这 个问题，进行了研究调查，我们采用问卷调查和访谈的形式对不同的学生进行 研究，得出他们上课玩手机的原因，并针对这些原因，提出解决方案。 关键词：手机控 影响 解决方案 一“手机控“现象产生的原因 1、 学生自身因素 应试教育让学生失去了对知识本身的渴求，经过三年高压下的“高考训练” ， 学生在宽松的大学课堂反而有些无所适从就学生而言，中小学是应试教育培养 模式，是被动灌输性的学习，而大学是素质教育模式，是主动性研究型的学习。 因为习惯于被动接受，某些老师和学生“互动”的教学尝试，反而引起了学生 的抵触，觉得上课“像玩儿一样，学到的东西太少” 。 部分学生表示自己很迷 茫，高中拼命听课是为了高考，现在听课也不知道是为了什么。再加上很多课 实在太无聊了，有些老师根本就是在念 PPT，还不如上网打发时间，下课再自 己看书。还有一些学生说“60 分万岁，考试只要能通过就行了，成绩好对找工 作并没有太大的作用，所以在一定程度上，学生就放松了自我的严厉要求，加 上课堂无聊听不懂等因素，就更加像过场形式一样的来听课了 。 2、教师自身因素 由于高校扩招及一些其他原因，一大批理论知识水平和业务能力根本不达 标的老师得以进入大学校园，他们的存在无疑是学生上课感觉无聊进而玩手机 以自慰的关键因素之一。老师讲课没意思，甚至直接采用放纯 PPT 的形式，时 间久了，学生转而另寻它物打发时间也就不难理解。更为甚者，老师在发现学 生有此恶习之后，不但不加以制止，反而助纣为虐，甚至说出“学生有选择的 自由”的为己开脱，老师如此“豁达”的态度令人咂舌！ 老师为何如此“宽容” ？根本原因在于决定他们命运的是科研成功，而并非教学成果，这种现象背后 是高校对老师教学质量的普遍不重视，授课甚至成了大学教育里最被忽视的一 环。事关老师前途的职称的评选只跟科研挂钩，对待教学质量上显然会有所松 懈。师者，传道授业解惑也！所以对于大学生课堂玩手机，老师一定不能不闻 不问，姑息养奸，要一方面提高自己上课的趣味性，增加与学生间的互动，大 力加打学生玩手机现象，要起到杀鸡儆猴的效果。 2、 师生之间关系 在中学阶段，学习内容、学习时间甚至学习计划等都是由学生安排的，学 习效果也主要由老师来进行检查。而在大学里面，班主任或辅导员最多一周与 学生见一次面，师生关系将变得非常离散。一旦到了大学的高年级，一个月也 难得见到老师一面。在学习和生活上，大学老师只把握打的方向，具体的个做 大多由学生自己或班干部组织完成，学生需要做自己的老师了。 另外，由于市场经济元素的影响，金钱进入大学师生的交往领域不可避免， 老师做课题需要人手，自己的学生自然成为首选群体，学生需要进行专业的实 践活动，跟着自己的老师做事自然是最佳的选择。师生之间有了一定的利益交 往。这种新型的师生关系是时代的产物。在未来的比例会逐渐增大，这样的师 生关系，就使得高校老师都普遍比较忙只顾着讲完自己的授课，对学生上课玩 手机也就不怎么管了 4、学校管理因素 学校管理存在着缺陷。高校学生评价体系不够合理，在当前的大学教育评 价体系中，考试成绩仍然是衡量一名学生优劣的最主要依据。它决定着奖学金 发放、三好学生评比、学位的获得、组织的发展以及毕业后的择业等一系列与 学生切身利益息息相关的问题。因此，一方面尽管大学生们在中小学就已经厌 倦了各种考试，但为了应付，不得不花费大量时间进行应试练习，使一部分同 学产生了厌学心理、厌学行为。另外一方面，由于个别教师不完全以学生学习 的好坏而是以亲疏、好恶给分数，使一些平时学习刻苦勤奋的学生成绩反而不 如贪玩的学生。为了分数，大学生们平时可以少学或者不学习，而考试时则不 择手段争取高分。有 48%的同学认为学校宽进宽出、疏于管理，致使大学生失 去了课堂学习的兴趣。 学生进校后专业思想教育、就业观教育的工作没能及时跟上，对专业前景， 发展方向认识不足，使得部分学生的专业思想不明确，思想上有失落感，学习 上不感兴趣。另外学校的日常管理工作也存在着诸多问题，学生逃学课上玩手 机、逃课上网、夜不归宿都无人过问。上课迟到、早退、课堂上睡大觉、玩手 机，任课老师听之任之。在考场上，对于学生的作弊行为，有些监考老师常常 是睁一只眼闭一只眼。有些学生平时学习很认真，但期末考试成绩却不尽如人 意，而另一些学生，平时根本没有用心学习，通过作弊却考出了高分，这种不 正常现象对于努力学习的学生来说，无疑是一个打击。由于考试容易蒙混过关， 许多学生平时也就不愿专心学习，得过且过，上课何必还听课呢？ 二：“手机控“的影响 1、经总结中学生带手机的利弊有以下： 利的方面: 手机作为高科技产物,确实可以给我们带来许多生活上的方便,学生可以 通过手机及时与家长联系,也可以向老师汇报学习等. 与以前同学多交流,可以保持原有的友谊;与现在同学多交流,可以增进友 谊,遇到疑难问题时,可以用手机进行讨论. 一些手机的拍摄功能,可以随时拍下一些有意义有价值的东西. 里面的闹钟装置,可以随时使用. 通话记录功能,手机不像家里的电话一样不在家的时候别人打电话来不知 道,在手机里是有记录的.方便查阅. 手机的本身小儿玲珑,占很小的面积可以随身携带. 当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长,老师或警察求 助. 弊的方面： 1、手机铃声此起彼伏，影响老师授课，影响学生听课，打断课堂教学。 2、上课玩游戏、看小说、上网，无心向学，精神涣散、注意力不集中，效 率低，影响功课 3、短信聊天,影响休息,贻误学业.多数家长反映,孩子用手机谈论学习的内 容少,用于同学之间联系或发短信的多.说明手机必会给学业造成大的影响. 4、不良信息,玷污心灵.据了解,北京市一所中学曾做过一个调查:在学生发 送接受的手机短信息中,70%是与正常学习和生活无关的信息,10%以上是黄色短 信息,部分学生甚至把相互转发“黄段子“当作时尚. 5、助长学生攀比成风.每到课余时间或放学以后,一些学生就会围在一起, 相互“切磋“手的款式和功能.校园里的手机越来越多,档次也越来越高,对那些没 有手机的学生很容易造成心理上的不平衡.在攀比之风的影响下,有些学生开始 盲目追逐,因为手机更新换代十分迅速,外形,功能都日新月异,学生会炫耀自己 的家境,父母地位.这样会让学生把父母当成靠山,不思进取. 6、额外增加父母负担.在学校进行的抽样调查显示,学生购买手机的资金 全部直接或间接来自于父母,另外,还有每月几十元到上百元不等的话费也需要 家长掏腰包.以一年计算,家长花在孩子手机上的费用至少要500元.对于经济条 件并不宽裕的家庭来说,给孩子买手机等于是给家长增添了新的负担. 7、手机为考试作弊提供了条件.本校高2007届学生中就曾发生利用手机作 弊而被惩罚.用手机舞弊是公开的秘密了,而且一条信息可以发给好几个同学,作 弊的范围很广. 8、影响校园治安.手机是贵重物品,若有不良行为的学生会发生偷盗现象. 据反映,我校有个别班级出现钱,钱包被盗,手机若不随身携带,也会被盗.在一些 发达国家,学校的管理者比我们更早地遇到了这一问题,手机所带来的恶劣影响 也更为突出,已经引发了中学生的犯罪,有手机的中学生也成为一些犯罪分子欺 骗和抢劫的对象. 9、使用手机会妨碍学校的教育教学秩序.上课时有的同学手机未关机,突然 来电话,影响全体同学听课.会给整个教室带来不愉快的情绪.本人初三月考时曾 因为前座突然来电话而受影响. 10、手机对人有辐射.许多广告只说手机有多少多少先进功能,却从未提对 人体伤害.青少年正处在生长发育的黄金阶段,如果因为手机而对身体伤害,岂不 追悔莫及回答者 三：原因访谈 一：访谈调查基本情况： 年级 性别 学科 人数 二年级 男 应用数学专业 10 二、访谈背景:近些年来，手机作为一种便捷的通讯工具基本在大学生中已经普 及，随着手机功能的越来越多，许多大学生不仅把手机当做通讯工具，更把它 拿来做 MP3、MP4 和掌上电脑，因此在很多情况下都能看到大学生抱着一个手 机一个人玩得津津有味。如今在课堂上，学生们也已不顾老师讲得多么辛苦， 都埋头兴致勃勃的玩着手机，让老师怒不可遏。因此，我们对二年级的应用数 学学院学生做了一次访谈，以此来初步调查该情况。 三、访谈内容与目的：本访谈主要针对近几年来随着手机在大学生中的普及使 用而造成的大学课堂上出现的大学生变成“手机控”这一事实而展开，通过对 大二学生使用手机方面的一些具体事项做出提问（具体见访谈问卷表） ，从而找 到大学生变成“手机控”的原因，以及从原因入手，尽可能地找出解决该问题 的方案，为学生和老师双方在课堂上的默契的配合找到一条途径。 4、访谈结果：1、访谈对象大多数是“手机控” ，都有过上课玩手机的行为，并 且都认为上课玩手机是一种很正常的行为。2、成为“手机控”的原因是多方面 的：一是现在的手机功能齐全，方便携带，能提供多方面的知识和娱乐项目， 内容非富多彩吸引人。二是手机不离手，随时带在身边已经成为习惯，所以无 论什么地方，什么场合，一感到无聊就习惯性地打开手机。三是并不是每个老 师讲课都会让学生们感兴趣，因此已玩手机度过一堂课比听课轻松的多。4、有 的老师上课也会接打电话，因此会让学生觉得上课玩手机没什么大不了，同时 因为手机体型小，所以隐蔽性好，可以用书用手挡住，所以学生觉得老师很难 注意到。 5、对策讨论： 1、引导、教育大学生文明使用手机。在大学生中加强文明使用手机的宣传教育 , 让大学生意识到文明使用手机对促进良好社会公德的形成、对促进文明校园建 设、对促进大学生人格修养的重要意义; 加强手机负面影响的宣传 , 如手机可 能导致的不良学习习惯、对身体健康的影响、潜在的不安全因素等 , 努力做到 校园里人人皆知 , 以便形成广大师生共同努力营造文明使用手机的良好校园文 化氛围 2、加强对大学生使用手机的管理。在教室、图书馆、学生礼堂等教学区内的显 著位置张贴告示 , 明确手机使用方式 , 如将手机调整至震动或者静音模式。 在上课期间 ,教师加大对学生使用手机的监管力度 , 对有违反课堂纪律的学生 进行批评教育; 在考试期间 , 明确考场纪律 , 严格禁止将手机带入考场 , 有 带入考场的学生开考前将手机交监考人员统一保管。学校与有关部分配合建立 不良短信的举报机制 , 有效控制垃圾短信、虚假短信、有害短信在校园里的传 播。 3、培养大学生正确的消费观念。大力弘扬艰苦奋斗的精神 , 引导大学生树立 科学的消费理念 , 倡导健康的生活方式 , 养成勤俭节约的好习惯。强调合理、 适度消费 ,反对过度消费、高消费 , 引导学生走出盲目攀比、盲目从众的消费 心理误区 , 根据自己的需要合理消费 , 以促进良好的消费心理和行为的形成。 大学生应根据自身实际情况 , 选择是否需要配备手机、选择何种手机品牌及机 型、 选择何种手机资费套餐 , 不攀比手机价格、手机外观、手机功能 , 做到使用 手机消费不增加家庭负担 , 不影响大学生正常在校的生活消费。 4、加强对大学生心理疏导 , 远离 “手机依赖症 ” 。对大学生进行心理辅导 , 引导大学生合理安排好自己学习、生活和休息时间 , 不要让手机影响自己的计 划和安排; 引导大学生和谐人际交往 , 加强人与人面对面的沟通与交流 , 不 要依赖手机代替人与人之间的直接交流。对有出现 “ 手机依赖症 ”的学生 , 可以在合适的时间远离手机或短时间地关机 , 让自己在脱离手机的状态下找寻 到往日平静而和谐的生活 , 调整自己的心态 , 缓解由手机带来的焦虑、烦躁 等症状; 建议有需要的学生到学校的心理咨询中心去咨询 , 通过心理医生帮助 治疗。 根据上面的访谈调查结果，可以在以下几个方面做出相应的调整：1、教师对自 己的教学方法进行相应的改变和调整，最好让自己的讲课内容符合大学生的年 龄特点，可以引起兴趣。2、某些课时可对学生做硬性规定，要求不许在课上使 用手机。3、学校多组织丰富的课外活动，班委也要积极动员班上所有学生参加 各自喜爱的活动，帮助他们养成活泼爱交往的性格，减少他们一个人玩手机的 机会。4、让学生提高自己的道德和文化素养，主动拒绝变成一个“手机控” 。 6、意义及缺陷：通过本次访谈调查，既锻炼了自己的口才，又了解了一些关于 这个问题的基本的看法，对今后的学习都有一定的借鉴意义。但是因为时间上 的仓促和采访地点的限制，只选择了二年级的一些人参加访谈，因此调查的信 度和效度均不高，难以代表大多数人的意见。 7、附录（访谈的问题） 1、请问你平时喜欢玩手机吗？喜欢手机的哪些功能？你认为现在的手机对你的 学习有什么有益的地方吗？ 2、你上课时玩手机吗? 为什么上课时会选择玩手机呢？是因为自己的原因还是 因为老师还是什么其它的原因呢？ 3、你觉得上课玩手机对吗？为什么？ 对于很多学生上课玩手机你有什么看法? 有什么可以对老师或者学校提的建议 吗？ 四：问卷调查 皖西学院大学生“手机控”现象问卷 为了了解大学生上课玩手机情况，特此进行问卷调查，非常感谢您抽出时间参 与（本文件不涉及隐私） ，谢谢。 1 性别 A 男 B 女 2 年级 A 大一 B 大二 C 大三 3 你上课玩手机吗？ A 从不 B 偶尔 C 经常 D 每次课都少有一点 4 上课玩手机一般花费多少时间？ A 几分钟到半小时 B 大半堂课 C 整堂课 D 不确定 5 你上课通常用手机玩什么?(多选) A 聊 QQ B 看小说 C 玩游戏 D 发短信 E 上网看资讯 F 看看有没有 短信和未接来电 G 其他 6 如果上课没手机，你会做什么？（多选） A 睡觉 B 认真听讲 C 和其他同学聊天 D 直接逃课 E 随便翻翻书 7 你是否同意“老师上课的质量影响学生的流量” A 不好说 B 同意 C 反对 8 老师是否劝说过你不要上课玩手机 A 有过 B 没有 C 偶尔有 D 经常有 9 你觉得影响玩手机的因素是？（多选） A 老师授课质量不行 B 上课内容不重要 C 课堂纪律不行 D 需要放松 E 受其他同学影响 10 你一般上什么课玩手机？（多选） A 思想政治课程 B 公共基础 C 专业课 D 选修课 11 你觉得上课玩手机对你最终考试会有多大影响？ A 几乎不影响 B 会有一点影响 C 严重影响 D 没考虑过 12 你对自己上课玩手机内心有愧疚感吗？ A 没有 B 有一点 C 十分愧疚 D 没想过这个问题 13 课余时间与上课时间玩手机的大概比例？ A 1:1 B 1:2 C 1:3 D 1:n 14 如果你在上课时看到同学玩手机，你心里会怎么想？ A 没感觉 B 反感 C 自己也想玩 D 其他 五：调查统计 题号 A B C D E F G 1 55 45 0 0 0 0 0 2 22 19 55 0 0 0 0 3 6 40 38 9 0 0 0 4 37 25 7 57 0 0 0 5 41 30 27 29 47 27 10 6 29 45 37 21 41 0 0 7 27 57 11 0 0 0 0 8 13 41 36 6 0 0 0 9 42 54 38 37 50 0 0 10 51 50 23 67 0 0 0 11 17 57 12 8 0 0 0 12 12 47 22 9 0 0 0 13 25 22 23 25 0 0 0 14 40 8 35 15 0 0 0 调查结果图形统计 手 机 控 统 计 表 010 2030 4050 6070 80 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14题 号 人数 题 号A BC DE FG 六：解决方案 手机作为一种现代化的通讯工具，它给我们带来了便利与快捷，如今它又负 载了上网的功能，可谓“ 十八般武艺样样精通 ”了。但我们同时也要注意到，这 种高科技产品给学生的学习生活带来的负面影响。将各家的说法归纳得出：不 赞成中学生拥有手机，大学生选购手机时要慎重、理性。如果有的学生说：“谁 也别想改变我，我的选择我做主”。的确，想要改变的只能是自己。我们在这里 只想提醒学生和家长，手机虽然是一种时尚消费，但追求时尚要量力而行，清 醒、理智。从信件、电话、呼机、手机到商务通的巨变，真正值得我们思考的 是：这个时代，科技发展太快，要想不被淘汰，抓紧时间充电。 以前的解决方法案例：1 一个女生上课玩手机，被任课老师抓到，送给班 主任处理。按照班规，这手机是要封存至放假再给的。但是该女生希望老师能 以其他的方式来惩罚她，因为那手机不是她自己的，而是同班一个男生的，人 家下课的时候借她玩的。手机对于男孩非常重要，那男生无罪，不应该没收他 的手机来惩罚她，应该惩罚她本人。就这样一直在班主任面前磨啊磨，希望班 主任能心软了给她。 我密切关注着发生在我眼前的这一切，心想，我以前就是很心软，学生一 求情，我就放行了，结果搞的我自己很被动，工作做得很吃力。钱老师不愧是 一把老手，他坚持原则，不为所动“这事没得商量，你应该为自己的行为负 责”上课铃声已经响了，但是女生还不走，还在重复着她认为班主任应该 给她手机的那些理由。钱老师生气了：“快回班级上课，迟到15分钟算旷课一 节，不要让我翻脸啊！”那学生走了，我想钱老师会坚持他的做法不给手 机。怎么向那男生交代，应该是女孩自己要考虑的事情了。 为什么自己玩的时候没有想到要给人家一个交代呢？就是侥幸心理作怪 （老师不一定会看到我玩的）。还是自律性不够啊。这件事情下来，这女孩应 该会永远记得上课的时候不该做、也不要做与学习无关的事情了。 不以规矩，不成方圆。我以后若有机会再做班主任，原则问题一定不能让， 不能心软，那样只能培养出投机取巧之辈。严师才能出高徒啊！ 受教了！ 2 学生上课玩手机是每个班主任都要遇到的问题。我在每天的检查中都能 遇到学生上课玩手机，刚开始我让班主任处理。可后来发现效果并不明显。原 来班主任教育上课玩手机的学生有以下几种方法：一、没收手机代为保管。二、 通知家长收回手机。三、教育学生以后不要在课堂上玩手机。其实，班主任采 取的三种方法不能从根本上杜绝学生上课玩手机。第一种方法会和学生产生矛 盾。学生拿手机肯定是想了很多办法才得到的，他不可能轻易就范的。第二种 方法，让家长收回可能性很小。当初家长不支持学生不可能拿手机。现在，要 收回手机难度可想而知。第三种方法，教育学生上课不要玩手机，学生听吗？ 短时间可能有效，长期不可能有效。看看我们开会时老师们都拿手机在干什么？ 就知道只要学生拿手机，他在课堂上玩的可能性就很大。 六：解决方案 应该怎么办理呢？我们考虑了很久，不让学生上课玩手机要靠四方面的力量即 班主任、科任老师、学生、家长。首先，班主任组织全班学生和班级家长委员 会、科任老师讨论该不该拿手机，经过两次讨论最终达成共识，上课不能玩手 机，必须关机。并形成班级公约张贴在教室里。班主任和家长、学生签订管理 手机的协约。只要学生上课玩手机班委会就有权没收交给家长。一学期内不能 带手机进校园 对于学生上课玩手机，首先老师要看准确：看清他是否在玩，其次注意教育方 法不可粗暴，但必须制止（要求他那好，或者没收）总之方法要灵活，不可马 虎会导致难堪。必要时找班主任联系家长配