如何帮助小班幼儿渡过入园关

如何帮助小班幼儿渡过入园关 内容摘要:从儿童的身心发展来看，刚入园的小班幼儿正处于从 先学前期向学前其发展的过渡时期，他们在身体、认知、情感等方 面还保留着先学前期幼儿的某些特征。作为教师，应正确认识幼儿 这一阶段的身心发展特点，把握他们的发展趋势和需要，帮助他们 顺利渡过入园关。 关键词：幼儿 入园 过渡 每年的三月份和九月份是新幼儿入园的时间，新入园小朋友初 来园的那些天，我们都会看到一些这样的现象：有的小朋友刚到幼 儿园门口就哭着对爸爸、妈妈说：“我不去幼儿园我要回家， ”有的 小朋友走到门口，使劲拉着爸爸妈妈的衣服，怎么都不肯放手，无 论老师如何苦口婆心地说都不行，只是胆怯地看着老师，有的小朋 友刚走进幼儿园门口，就大哭起来，有的幼儿还不喝幼儿园里面的 水、不吃幼儿园里面的饭、不睡幼儿园里的床，有些甚至晚上在家 睡觉时都会惊醒，然后哭闹着“我不上幼儿园”等等。那么产生上 述问题的原因何在？是什么使幼儿在初入园时，如临大敌？如过关 口？ 从儿童的身心发展来看，刚入园的小班幼儿正处于从先学前期 向学前其发展的过渡时期，他们在身体、认知、情感等方面还保留 着先学前期幼儿的某些特征。作为教师，应正确认识幼儿这一阶段 的身心发展特点，把握他们的发展趋势和需要，帮助他们从先学前 期向学前期顺利渡过，使他们高高兴兴上幼儿园。 一、 结识新朋友，逐步适应集体生活。 对孩子来说，从家庭到幼儿园，是生活上一大转折，面临着新 的环境，首先表现出来的是情感上的不适应，其次是生活方法的不 适应，本来他们在家习惯于独享父母之爱，现在却要与同伴分享老 师之爱，本来在家生活缺乏一定的规律性，随意性很大，现在却要 约束自己遵守集体生活的规则，本来在家需要什么就能即刻得到， 现在却要学会等待，学会轮流使用，本来由父母或者更多人照顾生 活，现在却要学会自己照顾自己等等这些变化，使孩子们感到不安 陌生和孤独。 为了使小班幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，我们首先要帮助 他们克服由于离开父母而产生的焦虑，让他们从依恋父母转变为信 恋教师，因此，新生入园的第一天是重要的一天，也是颇感棘手的 一天，在新生入园的第一天，我们安排了大型运动器械活动，帮助 幼儿结识新朋友。 当我们亲切地叫着孩子的名字把他们从家长手中接过来时，孩 子就有了老师像妈妈的感觉，然后，我们给每人佩戴一个有趣的心 形标志，带他们来到有许多大型运动器械的活动场地，并告诉小朋 友“佩戴这种标志的小朋友都是你们的朋友，可以一起玩” ，不一会 儿，互不相识的孩子就有说有笑起来，有的还结为好朋友，手拉手 一起活动。 孩子入园后，教师在行动和语言上满足幼儿情绪上的需要，用 爱心来尽快消除他们陌生，不安的心理，每当幼儿来园时，我们都 抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们说话，甚 至在他们的脸蛋上亲一下，叫叫他们的小名，使他们感受到老师像 妈妈，在幼儿园也一样被疼爱。 幼儿刚来园，伙伴之间互不相识，环境陌生，在孩子的座位， 我们先不固定，让幼儿自由选择自己心目中的伙伴为邻座，满足他 们愿意坐在哪里就让他们坐哪里待孩子情绪安定后，再来固定位置， 并告诉幼儿建议他们结交新的朋友，但还可以与原来的同伴玩，使 他们愿意调换位置，始终保持愉快的情绪。 为了使幼儿适应幼儿园的集体生活，培养他们用语言表达自己 意愿的能力，也是必不可少的，为此，我请幼儿现看木偶表演，是 我结合小班幼儿刚入园要表达自己的愿意所编的故事，其内容是： 小兔、小狗、小羊、小猫。来到幼儿园很高兴地与父母说再见，有 礼貌地叫“老师，早上好！”过了一会，小兔口渴了，它走过来对 老师说：“老师，我要喝水” ，老师说：“小兔真懂事，要喝水会告 诉老师” 。小狗说：“老师，我要小便（或大便） ”，老师说：“小狗 真懂事，要小便会告诉老师” ，小羊说：“老师，我要玩玩具” ，老 师说：“小羊真懂事，要玩玩具会告诉老师” ；小猫说：“老师，我 肚子痛” ，老师说：“哎哟，小猫真懂事，肚子痛会告诉老师” ，老 师赶紧拿油来帮他擦，通过这种形象的教育，孩子们有什么要求会 告诉老师，并请老师帮助。 二、 让幼儿在户外活动中寻找乐趣。 根据幼儿喜欢在户外活动，自由玩耍的心理特点，每天上课后， 我都安排户外两个小时活动时间，让孩子们在户外自由地玩耍。如， 大型体育器械、沙池、嬉水池、小山坡、喂养小动物等，在活动时 间上予以切实的保证，并注意照顾好孩子的安全，这样，孩子们会 放松地去活动，在自由自在的玩耍中，他们会感到极大的乐趣和满 足也感受到幼儿园集体活动，与在家独自玩耍要快乐，从而主动要 求要上幼儿园的愿望。 三、 教幼儿学习生活自理。 小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已经掌握各种运 用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作。这为生活自理能力 奠定了基础，而且他们自身也产生了独立进餐，穿脱衣服，鞋袜的 愿望，都有愿望别人称自己为哥哥、姐姐，显示自己已经长大了， 能自己的事情自己做，因此，我们针对性地提供必要的机会和条件， 帮助他们实现生活自理的愿望。 许多孩子在入园前，都是由父母，爷爷，奶奶等成人喂饭，没 有形成良好的进餐习惯，为此，我们通过讲故事、教儿歌等方式激 发他们自己吃饭的愿望，并在游戏活动中玩吃饭动作，边玩边说： “我是乖孩子，我已长大了，我自己吃饭” ，然后用小调羹盛一勺饭， 送到嘴边假装嚼呀嚼咽下去，在真正进餐时，还教育幼儿不挑食， 使幼儿知道各种菜都有不同的营养，吃了以后就是很漂亮，会长大 的，老师和爸爸妈妈会更加喜欢他们，改进幼儿偏食的习惯。 教幼儿洗手时，要求他们掌握擦肥皂，冲洗，擦毛巾这三个步 骤的技能，有不少幼儿擦肥皂时总是一抹或使尽地抓肥皂，针对这 一现象，我们形象地对孩子说：“洗手前，我们要与肥皂交朋友， 和它握握手，那只手握一握，这只手握一握” ，冲洗时，孩子们通常 会随便冲洗或在那玩水，洗好后还会不经意把水滴得满地都是，这 是要指导他们出除了搓手心，手背，还要搓手指缝，最后要将手上 的水甩在水槽里，孩子们擦手时，时常是随便一抹，这时要指导他 们将毛巾托在手心上擦擦手背，手心，擦干整只手。 四、 让幼儿在各自的水平上获得发展。 同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平是 不同的，年龄越小，这种差异越明显，如果不注意这一规律，他们 之间的差异就会越来越大，因此，要根据每个幼儿的发展水平，使 每个幼儿在各方面的水平获得发展。 教小班幼儿归类，排序时，给每个幼儿一份 1-5 的动物卡片， 一张排序纸，要求他们把相同的动物放在一起，并从少到多排序， 有部分有达到老师的要求，这些幼儿都是比同班幼儿年龄大些，接 受能力强的，而有一部分会分类，不会排序，因此我采取分组教学， 会操作的幼儿就学习 1-5 的分类与排序，不会的继续学习 1-2 或 3 的分类和排序，使幼儿在不同的水平上得到发展，这样，每个幼儿 都会为自己的成功而感到高兴。 五、 肯定，鼓励，增强幼儿的自信心。 幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价， 小班幼儿在各项活动中，往往缺乏主动性，胆小懦弱，做事常常依 赖成人的帮助，为此，我根据小班幼儿具有活泼好动，好模仿，情 绪性强，自制力差，认识活动一具体形象为主的年龄特点，让幼儿 多参加与各项游戏活动，在游戏活动中，幼儿可以自由地变换动作， 姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作，可以满足幼儿自我表现， 自我肯定的需要，建立起对自己的信心，感受到自己是有能力的人， 从而获得成功的喜悦。幼儿在活动中，教师应以积极的态度，对幼 儿的活动感兴趣，并积极地参与在活动中，如幼儿在玩角色游戏发 廊时，教师可当顾客，让“师傅”帮洗头发剪发，并且夸奖他的手 艺好，能为别人服务，临走时还表扬他：“你帮我洗头后，真舒服。 ”他忽然扬起头高兴地说：“你下次再来，我又帮你洗头发。 ”幼儿 的活动得到老师的关注和肯定，便得到了强化，幼儿从这种鼓励的 态度中获得了强大的推动力，当幼儿遇到失败或挫折时，我们就