信息技术与小学音乐教学整合的实践与反思

信息技术与小学音乐教学整合的实践与反思 摘 要：网络系统、广播电视系统、多媒体系统进入全国绝大多 数的小学已多年了。多媒体信息网络系统运用于教学已经成为现 实，并且成为未来的趋势。它在学生进行自主学习或者小组合作 学习的过程中起着很好的引导作用，它可以引导学生欣赏美、想 象美，并能发展他们创造美的能力，使品德受到陶冶。 关键词：信息技术；音乐教学；整合；实践；思考 一、传统式的小学音乐教学中一些难以克服的缺陷 1.很难打破时空的局限，对教学内容进行丰富的构建与重现 一些教学曲目涉及的是异地异国，或者是历史久远的内容。对 于这些内容，传统的教学方法只是从语言上进行描述，很难把曲 目涉及的一些细节给重现出来，因此学生没有视听的感受，对曲 目也就没有丰满的感觉。 2.传统的小学音乐教学手段重理论与技能训练，忽视了人文教 育与思想教育，难以激发学生的学习兴趣 传统的小学音乐教学多是“一架琴” “一块板” “一张嘴” “一台 机”的“四个一”的教学模式，即课堂上使用一架风琴或者是一 架钢琴，用一块黑板写写有关乐理知识，老师一张嘴进行领唱或 者范唱，条件好的学校会配上一台录音机放一下范唱。久而久之， 学生会对枯燥的模式，单纯性的技巧技能训练及枯燥的乐理知识 产生厌倦。 3.传统的音乐课教学方式单一，很难融入多种教学方式，机械 呆板 传统的音乐课中，因为教学模式的限制，学生只能与老师之间 进行互动，与同学之间进行互动，在课堂上进行互动。除此之外， 很难采用其他方式进行互动式的教学或者是学习，因而使教学方 式显得机械与呆板。 二、信息技术与小学音乐教学整合的实践 1.利用多媒体突破时间与空间的局限，为学生创设良好的教学 情境 小学音乐教学作为审美教育的一种，应该以培养学生的审美能 力为中心。外在客观的审美体验活动，可以培养学生的审美能力， 达到学生人格与品质的提升。为了达到这一目的，在音乐课中创 造良好的情境，就显得尤为重要因为良好的情境犹如阳春的 初绿，可以把学生带入美的情境世界中，并进一步激发学生学习 音乐的热情。 例如，欣赏春江花月夜时，我在学生欣赏音乐的同时配以 画面，打破时间的限制，回到古代的空间皓月当空，微波粼 粼的江面上泛一兰舟，文人骚客行吟船头学生不禁沉浸在民 族乐曲展示出的清远舒雅的意境中，从而使学生全身心地投入到 音乐当中去，提高了教学效果。 2.利用多媒体展示作品背后的人文思想内涵，对学生进行思想 品德教育 小学音乐课除了承担审美教育的功能外，还有一个重要功能就 是思想品德教育。教育的本质与最终目的就是把学生培养成一个 具有高尚情操与高贵品格的人。因此，小学音乐课一定要重视这 方面的教育，并且也只有重视体现教育的这一功能，学生才会对 音乐课有更大的兴趣。 例如，在二泉映月的教学设计中，我做了一个短片，简介 了阿炳的一生如何从一个浪荡公子成长为一个饱经沧桑、思 想沉重的民间艺术家；创作二泉映月的社会历史背景。虽然 只有短短的几分钟，学生却深深地理解了阿炳的情怀，明确了音 乐具有传承思想、感怀人生思绪抱负的功能。学生在理解阿炳音 乐的基础上，也知道了做人当持重，从艺需刻苦的道理。 3.利用信息整合技术，灵活构建音乐教学活动 单一的教学方式，容易使学生产生审美疲惫。而灵活多变的教 学方法，可以提高学生的兴趣与注意力，从而提高教学效率与效 果。 例如，在学习动物狂欢时，我会选择到网络教室上课，让 学生用电脑自带的画板画出其想象的有关场景。通过想与画，学 生发展了想象能力与创造能力，心灵得以净化，情操得以陶冶。 再如，学习与器乐或声乐有关的内容时，我发现班级当中有很 多学生在声乐或者是器乐方面很有天赋。于是我布置他们自己到 网上寻找与要学习的内容有关的材料，拿到课堂上来展示。他们 有的找到了演奏或者是歌唱的教程，有的找到了表演视频，有的 找到了要学习的内容的背景材料孩子们展示得有声有色，兴 趣盎然。除了展示的学生积极外，他们还带动了其他孩子学习音 乐的热情与兴趣。 三、对信息技术与小学音乐教学整合过程中一些问题的反思 1.信息技术与小学音乐教学要很好地整合，要求老师的“外功” 要扎实 为了更好地实现信息技术与小学音乐教学的整合，教师除了音 乐专业基本功（这是内功）必须扎实之外，还必须对现代化的教 育教学设备熟练掌握并使用（这是外功） 。如老师应该熟悉多媒体 计算机的使用；会运用 powerpoint 制作幻灯片；会比较熟练地使 用 flash，3dmax 等软件；除此之外，还应该会熟练地上网下载视 频资料，并对视频的播放格式进行处理转换及剪接加工因为 有时我们只使用某个视频的特定片断。 2.不能把音乐课搞成花哨的展示课 部分小学音乐老师在整合过程中，过分注重信息技术的作用， 多媒体展示的比重过多，搞成了花哨的展示课。尤其是一些公开 课更容易犯这方面的错误。为了课堂热闹，过分地运用多媒体课 件进行渲染，忽略了学生的技能、乐理、审美、德育等方法训练 与培养，本末倒置。 3.切忌用多媒体掩盖教师基本功的不足 教学实践中，确实发现部分老师本身基本功不扎实，于是利用 多媒体代替范唱，代替范舞，代替钢琴伴奏等，这种做法是不可 取的。久而久之，学生会把教师看成“绣花枕头” ，对其产生疏远 感，课堂也会变得