信息技术整合评价量规

一、信息技术与课程整合教学过程设计评价量规 2009220064（思政教育硕士）胡学英 所谓信息技术与课程整合，除了要特别关注信息技术的特征外，我认为更 重要的是如何发挥信息技术在课堂教学中的作用，也就是是否在课堂中做到了 真正的“整合”。这个“整合“的重心恐怕在于如何让现代的技术服务于教育 教学，主角依然是教学的目标是否完成，当然，在完成的过程中，与传统的课 不同的地方在于渗透了信息技术的作用乃至信息技术能力也成为了教学目标之 一。它与当前的新课改的目标应该是相一致的。因此，对一堂信息技术整合课 的评价既离不开传统的基本要求，也更要关注信息技术的运用，以及新课改理 念的实现。根据此，我认为信息技术与课程整合教学过程的评价量规就可以从 这三个基本层次来进行。 第一层次是指较为传统的课堂教学评价。包括教师在课堂上的教学形象、 教学基本功以及课堂教学的基本要求，如教态、板书、普通话、教学目标的完 成、教学难重点的突出等。虽稍嫌传统，但这是任何一个课堂教学仍然离不开 的要素，因此，这方面的评价仍然是当前课堂教学评价必不可少的内容。 第二个层次是关注现代信息技术在课程中的整合。既要考虑媒体硬件的使 用，也要考虑软件资源的使用，以及最终整合的效果。比如资源选择、课件内 容及使用、硬件操作、整合效果等等方面是评价一堂整合课的关键。有助于评 价现代技术和课堂教学有没有真正的整合。 第三个层次是课程改革的理念。这方面的探索目前要多一些，作为课堂教 学，既要体现课程改革的三维，即“知识技能、过程与方法、情感态度与价值观 ” ，还要体现“以学生为中心”，就是要提倡学生的探究、合作，更要体现师生之 间的互动。 这三个层次的评价各自侧重点不同。作为第一个层次是对教师的基本需求， 是任何一堂课堂教学都必须努力达到的方向。第二个层次是课堂教学优化的手 段，有人说信息技术是为课堂教学服务，这便有主次的问题。也有人进一步认 2 为信息技术应该是与课堂教学整合，就是既要学到课堂教学的基本知识，还要 掌握基本技能，这是课程改革追求的基本要求。第三个层次是课堂教学追求的 终极目标，如果能达到确实以学生为中心，满足了课改的三个维度，这是课堂 教学的最高境界。 鉴于上述三个层次的基本思路，我们可以把现代信息技术环境下课堂整合的 评价框架作如下的细化： 信息技术与课程整合教学过程设计评价量规 优秀 中等 一般 权重 评价指标 （10- 8） （7- 4） (3-0 ) 基本要求 0.3 一、教师素质： 、教态端庄自然 、普通话标准流畅 3、语言规范生动 4、板书工整合理 二、课堂把握情况： 1、时间长短把握合宜 2、组织教学结构严密 3、课堂气氛和谐活跃 4、完成课堂教学任务 信息技术 整合和 设计 一、资源选择： 1、资源获取便捷 2、资源备用丰富 3、资源是否优质适用 4、资源符合学生认知需求 二、硬件使用： 1、硬件准备充分 2、硬件操作熟练 3、多种媒体相互配合效果明显 4、硬件搭配符合安全规范 三、信息技术整合效果： 1、软硬件选用适当，准确反映课 程目标 2、师生情绪高昂，实现技术性和 艺术性的结合 3、师生整合互动，利于学生主动 学习 4、完成三维目标，培养创新思维 3 新课改理 念的体 现 一、知识技能： 、围绕教学目标 、重点突出，难点突破 3、联系生活实际 4、注重培养感情（情感、价值观） 二、教学过程设计： 1、教学环节合理，学习流程流畅 2、教学引领巧妙，情境设置创新 3、学习方式灵活，注重学生参与 4、注重实践活动，发挥学生主体 作用 5、是否利用信息技术讲解启发 三、情感态度： 1、尊重关爱学生 2、学习兴趣浓厚 3、评价激励有效，并注重学生自 我评价 4、体现审美价值观 二、根据信息技术整合量规评价神奇的七巧板一课 该教师在上七巧板一课的过程中充分将现代信息技术与教育教学结合 在一起，实现了信息技术与教学的整合。在该课的教学中，通过信息技术的运 用，既实现了有关数学方面的目标，同时也渗透了信息技术的学习，实现了学 生在学习过程中的全面发展。 该教师在本堂课中将整个教学过程分成了大致五个环节：一是通过学生熟 悉的一首诗枫桥夜泊并运用信息技术配上一副用七巧板拼成的有桥有各种 船舶的图画，来完成课堂的导入，引起学生对七巧板的兴趣；二是根据屏幕上 图纸划线来让学生自己动手制作七巧板，在此过程中通过提出 6 个问题使学生 将以往学过的几何知识与七巧板联系起来，让学生领悟七巧板与几何之间的关 系；三是用七巧板来拼凑老师在屏幕上呈现的三幅图形并总结相关的经验；四 是进一步指导学生自己通过拼凑创新七巧板的图形并进行了评价和奖励；最后 通过学生自己对本课学习提出感想和体会认识和了解了七巧板的历史以及对生 活对数学学习的作用和功能来结束本课。应该说整堂课的教学过程是非常顺畅 和流利的。 4 根据以上信息技术整合的评价量规将评价分为三个部分，一是基本要求： 对一堂课的评价首先最基本的是教师的基本素质。从教态、普通话、板书、语 言规范四个方面看，该教师的基本素质是很不错的，教态自然，亲切，普通话 标准，语言流利规范，除了在评价学生的这块稍稍有缺陷，即评价学生的语言 稍微单调生硬偶尔出现口头语外，其他都应该是做的很好的，也说明该教师的 前期准备是很充分的。特别是教师语言精练而准确，是十分值得学习的。其次 从课堂的整体把握情况看，教学的过程本身就是根据学生的认知规律分成了五 个组成部分，层层深入，由易入难。整个教学结构还是比较严密，从整体感知 七巧板的构造和组成部分，以及组成部分之间的关系入手，逐渐联系以往学过 的知识来建立一种空间概念，在此基础上再来让学生自己操作，拼图，既完成 了教学任务，又实现的时间上的合理分配组合。时间的把握上更注重充分给予 学生自己动手动脑的时间，也体现了新课改的要求。整个过程让人印象深刻的 就是教学的过程是严谨有序，符合认知规律的。 作为信息技术与课程整合课的评价，最重要的部分莫过于第二个部分，即信息 技术整合和设计的能力能否在本课中得到好的表达和体现。在本课的教学中， 首先一个最显著的特征就是这堂数学课是在多媒体教室完成的，使用的是交互 式电子白板。整个上课的始终，教师都发挥了很多交互式电子白板的功能来辅 助教学，比如导入部分给诗歌配上的七巧板图画、运用电子白板中的拖拉等功 能来完成教学、以及通过互联网来观察和评价学生的表现等等。有一些功能的 使用如果没有电子白板和多媒体的使用，上课的形式就必须改变，任务可能就 要打折扣。从这个角度看，应该说该教师已经能够将信息技术和课程教学有机 结合起来了。具体来讲，整个信息技术整合的设计中，有这样一些亮点： 1、 教学的资源利用符合学生的认知需求。一方面，不管是导入部分的 诗歌还是多媒体重呈现的七巧板拼凑而成的各种事物，学生都是很熟悉的，感 官上能够马上感觉到是什么，另一方面，在多媒体上设计的教学过程是循序渐 进的，即复习了前面的数学知识，又承上启下地认识了七巧板并且建立了空间 概念。第三就是那怕是使用及哦啊护士电子白板，老师也做了详细的指导和说 明，学生的操作熟练也说明了学生在信息技术的知识方面本身有一定的基础， 顺便也完成了信息技术知识的巩固和学习。 5 2、 无论是人力、物力、财力的准备上，教师都做了充分的准备，信息 技术的准备毋庸置疑，教学中使用了交互式电子白板，更好地完成了师生的互 动。人力方面，首先可以看出教师自身对信息技术的操作能力是比较全面的， 整个教学过程的电子白板的使用由教师一人完成，并不需要他人的帮助，并且 整个过程基本没有出现卡克的现象；另外，电子白板的简单操作学生也已经能 够较顺利的掌握，使整个教学过程得以流利的完成。整个课堂教师成分尊重学 生，鼓励学生的创新。 3、 通过信息技术实现了主动学习。教学的第三个环节和第四个环节即 用七巧板来拼已有的图形和用七巧板自己创新拼图形由此总结拼图的经验都必 须借助电子白板的功能，教师充分运用了电子白板的这种功能实现了学生自身 的实践与操作，不仅使学生得到了主动学习的机会，同时也有一定的创造性， 给学生以形式上的新鲜感，这样的话就调动了学生学习的兴趣，调动了学生学 习的积极性。教师在这些环节中起到的就是穿针引线的引导作用，不需要太多 的言语，就可以实现教学的目标。 总体来讲，本课的教学还是较为充分地体现了新课改的理念，既完成了教 学目标，又实现了实践的操作，整个教学环节合理，学习流程流畅。既注重学 生的参与，又有情感、价值观的渗透。既使学生成为学习的主体，又充分尊重 和关爱学生。课堂上值得表扬的一点就是老师对每一个发言的学生都给予了肯 定，这个在心理层面上给了学生安全感和信心去学习。 当然,个人认为，该课还有些地方是有待改进的: 1、 在课堂教学中不管是一开始还是结束情感升华的部分，都没有具体 指出通过七巧板的着一系列内容的学习，到底要学生认识和掌握哪些具体的知 识。这就可能导致课上的很热闹，学生也确实做的很有趣，但是上完课就什么 都不知道的情况。 2、 目标是否符合学生的实际年龄阶段。从视频上看该课似乎针对的是 初中生，不是小学生，那么在第二阶段的六个问题的提出：相互平行、相互垂 直、长度相等等这些问题是否对学生来说要求过低了些？ 3、 信息技术贯穿了教学始终，但是一个是多媒体的设计还相对比较简 单一些，要增加学生对本课的兴趣，包括在导入的部分和中间学生参与的环节 6 中，我认为还是可以在增加一些与七巧板知识有关的可看的、生动的、有趣的 环节。另外，本课的信息技术的使用相对也比较单一，既然是信息技术的整合， 是否也可以理解为各种技术之间也要结合运用，不管是软件技术还是硬件技术， 只要是适合该课教学的技术，都可以穿插使用。从这个角度而言，本课的整合 相对来讲还是稍微单调了些、呆板了些。 4、 本节课没有重视小组合作学习，在学生自主活动的环节，都是学生本节课没有重视小组合作学习，在学生自主活动的环节，都是学生 个体的活动，而没有安排合作的活动。从新课改的要求来看，这点也是种遗憾，个体的活动，而没有安排合作的活动。从新课改的要求来看，这点也是种遗憾， 合作学习不仅有利于资源的共享，更有利于激发创新思维。通过合作学习分小合作学习不仅有利于资源的共享，更有利于激发创新思维。通过合作学习分小 组来进行竞赛，那么课堂气氛就会更加活跃，也有利于情感的培养。组来进行竞赛，那么课堂气氛就会更加活跃，也有利于情感的培养。 5、 在本课的升华结尾部分，老师曾经提到过一个互动网页，但是并没在本课的升华结尾部分，老师曾经提到过一个互动网页，但是并没 有在课堂上进行实施。信息技术整合课，我认为在时间的允许下可以在学生谈有在课堂上进行实施。信息技术整合课，我认为在时间的允许下可以在学生谈 学习后