《教师专业发 展研培模式的实践与研究》课题总结

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教师专业发展研培模式的实践与 研究课题总结 课题研究与教师专业发展有效性研 究 摘要： 课题的研究是教师自我提高的过 程 一、课题的研究促进教师知识专 业化发展 二、课题研究，促进教师的能力 专业化发展 1、提高运用现代信息技术能力 2、增强教师的合作交流能力 3、提升教师的课堂引导能力。 教师是教育教学问题的研究者， 问题即课题，有志于参加研究的教育工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 作者，第一项工作就是选题。为了选取 有研究价值的课题，就需要学习，钻研 教育理论，搜集与分析有关的教育研究 情报资料；需要对以往的教育工作经验 进行回顾；对面临的各种教育现象细心 观察、思索，对大大小小的教育实际问 题进行整理、辩析；还要对主客观条件 作出正确的分析、估价，很明显，选题 就是教师自我提高的过程。 正确的选题形式不容易，形成一 个适合个人长期研究的选题更不容易， 最终形成自己关于某些教育问题的系统 观点，研究课题的逐步形成，必然会带 来教师更加学习的新气象，其能促进教 师专业化发展。对教师自身的专业化要 求越来越高，教师在其促进下不断发展 自身条件，由生存阶段到关注情景阶段， 再到关注学生阶段的间隔，不断充实专 业知识，提高专业水平，才能专业化。 一、新课题促进教师的知识专业 化发展 课题研究要求教师不仅要有专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学科知识，还要有广博的科学文化基础 知识和教育学、心理学知识。同时，要 求教师要自觉培养实施综合课程的能力。 一个专业化的教师所拥有的学科专业知 识应当比他所教的学科基础知识更丰富、 深厚；应当是一个一般科学文化的继承 者和创新者，能够自如应对和处理一般 性社会事务，在学科知识的交叉、融会 中寻找到突破口，创新、丰富和发展科 学文化知识：应当是一个活的“大教育 者”，不仅能开展学科专业教育，而且 能给学生更广泛的影响，除了搞好教学 之外，还必须了解教育活动的规律和学 乍的心理活动的规律，掌握一定的教育 科学和心理科学知识。另外，作为一个 专业化的教师， 要适应全球化发展趋势不断提 高外语水平，及时学习西方先进的教育 思想：还要发展职业道德，要有强烈的 责任感，对学生有更细微的关心更充 分的耐心和更强烈的爱心，有更高的敬 业精神和奉献精神。总之，新课程增强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 了教师自我提高的观念。 一个教师走上岗位前只有具备了 这七个方面的基本知识结构，才能成为 一个合格的新手教师，才能为其专业化 发展奠定基础。 二、课题研究是促进教师的能力 专业化发展 教师的能力专业化是教师专业化 发展最突出的外在表现。课题研究是促 进教师在原有基本能力的基础上，还要 提高并发展多种新的能力。 1提高运用现代信息技术能力 随着新课改的深入，情境教学日 益风行，现代信息技术对于教学过程的 优化作用更加明显。这就要求改变传统 的教学方式，大力推进信息技术在教学 过程中的普遍应用，促进信息技术与学 科课程知识的整合，适当运用多媒体网 络教学，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和师 生的互动方式的变革，教师应提高运用 现代信息技术的能力，为学生的学习和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。 2增强教师的合作交流能力 在新课程理念下，强调教师的合 作能力既是教师工作特点的需要，也是 新课程标准的要求，更是学生学习的需 要。教师的合作交流主要有如下几个方 面：教师间合作交流、师生合作交流、 与家长交流交往、与专家合作、与管理 者合作等。教师间合作指教师教学前的 合作设计、合作备课、合作指导及课后 的合作说课、评议、反思等。一方 面新课程明确提出要加强课程的整合， 形成综合课程，这将消除教师之间相互 争夺时间，加重学生学业负担的现象， 引发教师集体行为的变化，并在一定程 度上改变教学的组织形式和教师的专业 分工。教师要形成弹性化和多元化的教 学方式，学会与他人合作，与不同学科 的教师打交道。使教师集体协调一致， 教师之间团结配合。另一方面，由于教 师之间在知识结构、智慧水平、思维方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 式、认知风格等方面存在着较大差异。 通过交流，彼此得到心理支持，相互启 发、相互借鉴从而强化反思，汲取力 量，减少不必要的重复。分担 繁重的工作压力，产生新的思想， 使原有的观念更加完善和科学，使每个 人的优势整合为集体的智慧，更是新课 题研究的需要 师生关系是决定教育系统生命力 的最重要因素之一，真正有效的管理和 教学来源于学生发自内心自治、自主、 合作与负责的良好习惯。如果教师能保 持一种宽容、理解、接纳和支持的态度， 与学生实现平等和谐的沟通与合作就 能由内而外地培养学生的优良品质。反 之，缺乏良好师生关系的支持，再先进 的教育理念与实施策略，都无法实现其 初衷。为此，新课程从构建师生互动交 流平台的新思想和新策略出发，积极倡 导师生形成交互性的“ 学习共同体 ”，促 使教师把富有创造性的思维过程拿到课 堂上现场展示给学生，师生共同合作探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 究和解决教学中的问题，在教学过程中 将教师的主导作用与学生的积极主动性 紧密地结合起来。 虽然教师与家长之间有着根本一 致的利益关系。是共同教育好下一代的 合作伙伴，但是，在教育实践的活动中， 由于许多主客观的原因，二者在思想观 念、教育心理及行为上仍然存在着不理 解和对抗的可能，所以保持经常、密切 的交流和合作显得尤为重要。家庭教育 作为新课程教育体系中不可替代的力量 和一员，理应成为学校教育的助手、推 动师生形成交互性的“ 学习共同体 ”。教 师和家长的合作已成为家庭教育的需要， 学校教育的需要，更是课题研究的需要。 此外，教师还应加强与教育专家、 社会、教育管理者等之间的合作。使课 题研究落实在行动上，形成教育的合力， 最终运用集体的智慧及合作的力量顺利 地实现新课程的目标。 3提升教师课堂引导能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 从课堂引导能力可以解释为，教 师充分调动学生的主动性和积极性遵 循教学规律，以高超精湛的技艺适时而 巧妙地引发诱导学生的学习活动，帮助 他们学会思考和言语表达。教师的课堂 引导能力中最重要的是引导学生进行探 究性学习的能力。教学中教师常用的引 导方式主要有：情感引导，即创设情境， 通过情感启发学生产生情感反应，进而 引导学生进行主动学习；兴趣引导，即 根据学生的兴趣所在呈现知识，引导学 生为满足其学习欲望而进行探究性学习： 游戏引导，即用与教学内容有关的游戏 来让学生在这个过程中引出学习内容， 让学生主动、积极地发现、掌握知识： 提问引导，即教师用言语讲授、质疑问 难的策略向学生 提问，引导学生深入探索所学的 知识，提问引导要做到所提问题富有鼓 励性、开放性、序列性和提示性：实物 或模型引导，即教师在课堂上呈现教学 用具或教学模型，吸引学生注意力，激 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 发学生学习的兴趣。引导学生主动地有 目的性地进行学习等等。 在教学过程中教师应该根据情境 综合使用这些技巧。这就要求教师掌握 很高的课堂引导能力，针对学生的身心 发展特征