我与语言文字规范

我与语言文字规范 语言，是人与人沟通的纽带。 语言，是人与人交往的桥梁。 语言，是人与人共同的结晶。 在偌大的世界上，有着数不清的语种。汉语，英语，法语，日语，韩语 其中使用人数最多的是汉语，使用范围最广的是英语。每个国家都会有相当比 例的人会 2 种以上的语言。所以，语言对人类乃至整个世界都有着重要的意义。 但是，在社会的不断发展中，语言却不知不觉地“变了味”。拿汉语来说，仅 中国就有着泱泱 13 亿人口，但就是一种汉语， 56 个民族就能说出 50 多个不同 的版本，不止是民族的差异，中国南北方同民族人民的口音还不同呢！ 中学生是使用汉语的一份子，但我自认为，我们的汉语水平基本达到了国家 普通话的水准，但也有不足。比如“我”常说为“偶” ，“同学”变成“ 童鞋”，“什么”变 成“虾米 ”，还有很多。以上的例子连我也不曾“幸免”。因为我也是流行语使用的 一份子。虽然这只是一种流行语，但这也是一种较严重的语言扭曲。 我是东北人，在东北的方言中，“俺”,“那尕哒” 常常会出现，虽然方言也是一 种地域特色，但这对人民的交流和社会的发展与进步是绝没有什么好处的，所 以方言也成为语言的一大隔阂，而对于这种隔阂，实在是没有哪一种最妥善的 解决方法。 以上仅只是一些语言上的问题，流行语尚且有药可解，但方言实在是无药可 救了。流行语只要每一个人都注意一些，就不会影响语言的发展。而方言则是 一个地域中的人在数千年中人们所形成的语言习惯，根本做不了改变。我身为 语言使用者的一份子，决不能看着语言就这么被时间的流沙和“文明”的进步淹 没。我一定要从自身做起，克服语言使用上的坏习惯，让正宗的汉语发展下去。 除了语言，文字的使用也逐渐被语言所“传染”，乱改动成语，字词发音不准， 简直可以用“猖狂” 形容。 大街上，商店上的招牌就是一个很好的例子。服装店有“百衣（依）百顺”、 “衣衣（依依）不舍” 。打开电视有默默无蚊（闻），随心所浴（随心所欲）， 乐在骑（其）中甚至在我平常做题的时候，都会经常遇到成语滥用改错的 题。天哪，这还是我们洋溢着茶香的汉语吗 ？ 在看一些大型典礼或晚会的时候，也常有发音不对的地方。今年，我在看中 央电视台举办的某颁奖典礼的时候，主持人竟然也读错音，中央电视台的主持 人可是国家最优秀的主持人了，竟然也犯把“给(ji)予”读成（gei yu）的错误。当 时，我真的有种想重新领他们上小学进修的冲动，于是，当时我就决定要尽自 己的力量改变周围人对它的错误读法。 文字也是文明的重要组成部分，决不能让错误的文字误导人们，也决不能让 错误的文字蒙蔽人们的双眼，进而错误的发扬下去！ 在我的生活中，语言与文字是对我万分重要的。首先，我每天都在使用它。 其次可能因为我是语文课代表，见到不规范的语言与文字就有种本能的排斥与 不满。还有我也是继承语言与文字文明的一份子，我不想让本民族独特的文化 变得不再是本民族的，而成了各种“文明”的结合体。我一定会尽自己的力量， 让周围的语言与文字越来越标准，让我中华的文明正确的继承下去! 在不断进化的社会中，就让我们的文明不变，语言和文字不变吧！ 普及语言文字标准化与我们每个人都有着脱不掉的关系，这是我们共同的责 任，我是，你也是 说话就是口语表达，但口语表达并不等于口语本身。我们口头说话，要使用语 言材料，但是说话的效果并不是这些语言材料的总和。口头说的话应该是十分 生动的，它和说话的环境、说话人的感情、说话的目的和动机都有很大的关系。 要做到自然，就要按照日常口语的语音、语调来说话，不要带着朗读或背诵 的腔调。这并不是很高的要求，但实际做起来却是相当的困难。需要强调指出 的是，进行说话准备，不要把说话材料写成书面材料，因为写出来的东西往往 会进行修改，殊不知，就是在修改中改掉了口语表达的特点。 语速适当，是话语自然的重要表现。正常语速大约 240 个音节/分钟均应视为 正常。如果根据内容、情景、语气的要求偶尔 10 来个音节稍快、稍慢也应视 为正常。语速和语言流畅程度是成正比的，一般说来，语速越快，语言越流畅。 但语速过快就容易导致必音时口腔打不开、复元音的韵母动程不够和归音不准。 语速过慢，容易导致语流凝滞，话语不够连贯。有人为了不在声、韵、调上出 错，说话的时候一个字、一个字地往外挤，听起来非常生硬。因而，过快和过 的语速都应该努力避免。 2、用词得体 口语词和书面语词的界限不易分清。一般说来，口语词指日常说话用得多的 词，书面语词指书面上用得多的词。口语词和书面语词相比，有其独自的特点。 必须克服方言的影响，摈弃方言词汇，说话中特别要注意克服方言语气。但由 于普通话词汇标准是开放的，它不不断地从方言中吸收富有表现力的词汇来丰 富、完善自己的词汇系统，普通话水平测试允许应试人使用较为常用的新词语 和方言词语。 3、用语流畅 现代汉语的口语和书面语基本是一致的，使用的句式大体也是相同的，但是， 从句式使用的经常性来看，事和书面语仍然存在着差别，其特点是：口语句 式比较松散，短句多；较少使用或干脆不用关联词语；经常使用非主谓句； 较多地使用追加和插说的方法，句间关联不紧密；停顿和语气词多。 普通话水平测试是对应试人运用普通话进行交际的能力水平的测试和评价。 它既不是普通话知识的考试，也不是文化水平的考核，更不是口才的评估。测 试大纲以语音面貌、词汇语法的规范程度和自然流畅程度来作为说话的一部分 标准，对与文章结构有关的立意、选材及布局谋篇并未提出具体的要求，我们 不能一厢情愿地把作文的评分标准强加于说话之上 我国幅员辽阔，人口众多，地域之间的方言差异很大，即使在同一方言区中， 也存在着 许多令人费解的方言分支。因此，操方言的人在交际中势必遇到障碍，直接影 响学习、工作 和生活，少数人在学与不学普通话的问题上心存疑虑，他们或多或少地认为， 在现实生活中， 只要不从事用语言进行的工作如主持人、播音员、导游等，不说普通话并不影 响自己的正常 生活。可现代的生活日新月异，时代的变化不断地加速，人际间的交往也日渐 频繁。在现在 看来正常的生活方式转瞬间就可能落伍，与其到时被社会抛弃，不如未雨绸缪 走在时代的前 列。另外学习普通话，还可以改变一个人的素质。 所以学习普通话就成了我们中专四年学习的重要任务之一。 那么怎样才能学好普通话呢?我认为学习普通话并不难， 下几点要求来做就一 定能讲一口流 利的普通话。 1.克服心理障碍 普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。许多同学在学习普通话时 害怕自己因生 硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进 步缓慢。针对 这种情况，我们需要及时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。 任何学习都 有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只 有下苦功夫克 服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分 顾及面子，不 敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善 它，一味的退 避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理 上的阴影，加 重今后学习和生活的负担。 总之，调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。 2.创造良好的语言环境 任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。 在学习普通话 的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己创造一个 有利的普通话 环境。 要做好这一点的关键在于主观认识的加强。如果我们有了学好普通话的迫切要 求，自然就容 易对普通话产生特别的兴趣和高度的自觉性，自觉寻找各种可以接触普通话的 机会，对普通 话学习的强烈愿望还可以促使自己自觉地运用普通话进行阅读和思维，这样做 会有力的促进 普通话口语表达。 3.注意自己的学习方法 我们学习普通话的目的是能听，能说标准的普通话。 这就要求我们改变多年对方言的听说习惯，建立一种全新的听说能力，这并非 一朝一夕的易 事。一方面我们要花大力气，下苦功夫，老老实实地学习；另一方面也应该地 采用恰当的学 习方法。 例如：我们河南地区的方言的调值和普通话的调值就有很大的差别，在普通话 中调值 55 阴平 的字在河南方言调值却是 24；普通话中调值为 35 阳平的字在河南方言中调值 却是 42，等等不 一而足，针对这种情况，我们可以找出规律有针对性地进行发音训练，找出普 通话和方言的 对应规律来巧学巧记，使我们的学习收到事半而功倍的效果。 总之，学习普通话是一种长期而艰苦的活动，我们只有全身心地投入进去，做 到“耳到 ”“ 口到”“心到”才能取得良好的效果. 我与语言文字规范化 晋城市实验小学 赵娜 作为一名教师，必然要成为语言文字规范标准的先行者，规范的 语言能够带动学生形成良好的语言习惯。在平时的教学工作中，我主 要从以下几点做起： 一、在朗读教学中重视学生语言文字规范化 普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。 朗读也是规范语言的一个重要手段。因此在教学中我非常重视朗读。 比如，在课 文开讲之前，我经常用标准的普通话，有感情地给学生范 读一遍，使学生受到感染，得到美的享受。比如，在讲课过程中我会给 学生不断地提要求，要求学生先读要读准确，再读要读通顺，读流利。 然后在理解课文的基础上，试着走进文章所表达的那种情景，那种意 境，试着走 进人物内心，读出感受， 读出感情。除此之外，我还注重朗 读形式的变化；如我在上北风和小鱼一文时，就通过朗读、分角色 读，以及表演等形式进行训练，既能加深对课文的理解，又能提高学 生的口语交际能力。又例 如 在 教 学 泉 城 这 一 课 时 ，我 就 通 过 各 种 形 式 的 朗 读 来 引 导 学 生 体 会 泉 城 的 特 点 ，领 悟 作 者 的 表 达 方 法 。在 常 态 的 课 堂 中 ，指 名 分 段 读 、自 由 读 、齐 读 、比 较 读 、示 范 读 、表 演 读 等 多 种 朗 读 形 式 应 有 尽 有 ，让 学 生 读 出 了 形 、读 出 了 意 、读 出 了 情 、读 出 了 味 ，真 正 调 动 了 学 生 的 朗 读 激 情 ，真 正 把 学 生 带 入 了 文 本 。与此 同时我考虑到学生因受方言的影响，个别语音读的不规范，主要集中 体现在平翘舌音、前后鼻音发音不到位的情况，所以，在教学上，我增 加练习，加 强注意，遇到情况及时纠正，努力从各个方面规范学生的 语言。 二、在识字教学中重视学生语言文字规范化 1.榜样示范，潜移默化。 著名语文专家张田若先生指出：语文教师写字身教重于言教。因 此，在教学中，我首先起示范作用，勤练内功，提高自身写字的基本素 养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地学习有关写字教学 的理论知识。其次，在平时的板书和批改作业过程中，我努力做到安 排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生端端正正，美观规范 的字。此外，我还注重个别辅导，教学中 经常走到学生中间，手把手教 学生写字，让学生注意观察教师是如何一笔一划规范书写的。这样， 我不仅可以提高自身的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生而 言也起到了一个榜样示范的作用，这种教育的力量是无穷的，是潜移 默化的规范教育。 二、规范入门，夯 实基础 我认为要写好规范字，必须打好基础。因此教学中我努力做到： 第一，让学生掌握正确的握笔姿势及坐姿。要求学生写字时，保证头 正、肩平、身直、足安，保证一尺一寸一拳头 。第二， 让学生掌握正确 的笔画笔顺书写。众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩 八种基本笔画构成，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔 画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此，让学生掌握 基本笔画的规范书写至关重要，尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点。 也就是说，掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度。那么， 如何写好基本笔画呢？在教学中我首先要求学生记住基本笔画的形 状，然后仔细地观察，再对笔画的形状和字的结构进行临摹，掌握基 本笔画的规范书写。 三、在游戏竞赛中激励学生语言文字规范化 为了帮助学生说好普通话，写好规范字，在平时的教学中我还注 意利用学生喜闻乐见的游戏和竞赛来激发学生的兴趣。比如在班级内 开展“ 小小故事会 ”、“经 典诗文诵读比赛”、“我是小小书法家”等活动， 给学生创造一个展示平台，让他们展示自己的收获，展示自己的进步， 展示自己的长处，让学生在展示中规范自己的语言，规范自己的书写， 从而达到语言文字规范的标准。 在以后的工作和教学中，我还要继续努力，做好语言文字规范化 这一工作。 语言文字关乎国家形象，关乎国家的统一与国民的凝聚，关乎文化的传承与精神文明建设， 做好语言文字规范化工作，是国家大事，更是学校和每一个教育工作者义不容辞的职责和 义务。近几年来，我们扎实贯彻中华人民共和国国家通用语言文字法 ，认真落实国家语 言文字工作的方针、政策，深入开展语言文字规范化工作，自觉维护汉民族语言文字的神 圣、庄严、崇高和纯洁。正是基于我们对语言文字规范化工作的深层认识和高度重视，我 们的工作是卓有成效的。 一、加强领导 成立机构 营造氛围 2001 年国家颁布了中华人民共和国国家通用语言文字法 ，2004 年 xx 省相继出台了xx 省贯彻的实施办法 。标志着我国语言文字工作步入了法治化轨道。 1、加强组织领导 成立长效工作专班 为了有效贯彻执行国家语言文字法规，落实省语委的实施办法，我们认为，提高全体师生 语言文字规范化的国家意识、法律意识和应用意识势在必行。为此，2004 年我校成立了语 言文字规范化工作领导小组，由校长担任组长，副职领导为副组长，中层干部和教研组长、 年级主任为组员，领导小组下设办公室，由校级领导中选派语言文字功底厚实的赵庆兵副 校长牵头办公室工作，办公室成员主要由相关处室负责人、少先队大队部辅导员、学科骨 干教师、学校新星电视台记者、主持、推普员等组成。单项工作，两套班子，阵容庞大， 人强马壮，各司其职，这并不是虚张声势。我们认为，语言文字规范化工作是一项长期性 的工作，是一项涉及方方面面的工作，要将这项工作抓实抓好，投入人力是必不可少的， 这样就可实现语言文字工作层层有人抓、事事有人管，形成齐抓共管、通力协作的工作局 面。学校语言文字规范化_语言文字规范化工作_我谈语言文字规范化 2、加大宣传力度 营造规范工作氛围 学校连续几年在醒目位置张贴国家语委推普周大型宣传画，一年一个主题。2004 年，我们 又在宣传橱窗摘要刊登国家通用语言文字法，各班结合实际，将班级黑板报九月份的主题 定为“尊师”和“推普” ，学校还在公共场所刷写宣传标语，在教室门口张贴宣传画。我们 尝试将语言文字宣传工作与学校文化建设有机结合起来，通过文化氛围营造鲜明的语言文 字主题，用浓郁的语言文字主题丰富校园文化建设，提升学校文化品位。 二、建章立制 健全管理 形成常规 学校各项工作都有与之相适应的规章制度，没有规章制度的学校是不能想象的，建立和健 全各项规章制度，是促进工作科学化、制度化、常规化的有力保证。 在开展语言文字规范化工作实践中，我们在不断完善和健全各种管理制度和措施。 1、建立专项制度 保障语言文字工作有章可循 学校先后出台了xx 小学语言文字工作教育培训制度 、 语言文字工作教师管理制度 、 语言文字规范化制度 、 校园用语用字管理制度 、 语言文字监督检查制度等等，这 些制度的相继出台，基本保障了语言文字规范化工作的正常开展。 2、细化工作措施 渗透语言文字工作无处不在 学校将语言文字规范化工作纳入学校常规工作，渗透到学校工作的每一个角落。譬如在教 师方面，将语言文字工作与教师招聘、职称评定、聘任考核、评先晋级等结合起来，并且 在学校的教学工作制度、岗位工作职责、公开课评比等活动中加注语言文字工作要求，先 后出台了xx 小学教职工评优评先制度 、 教师招录实施细则 、 教师考核细则 、 xx 小 学教师用语“十要十忌” 等。在学生方面，我们先后制订了素质教育实施方案 、 “十 佳少年”评选办法 、 “十佳标兵”评选标准 、 推普员工作职责 、 xx 小学各学段语言 文字能力训练目标 、 xx 小学校园文明用语等制度，把语言文字工作与素质教育结合起 来，与评价机制结合起来，与学生日常行为习惯的养成结合起来，与评模表先结合起来， 有效地推动了规范化工作的深入开展。 我们认为，学校的各项规章制度是必不可少的，但管理的最高境界是“悬剑” ，而不是“用 剑” ，做到心中有剑。由于学校语言文字工作的制度渗透到师生生活的方方面面，规范工作 基本上形成了“自我需求”的常规。 三、搭建平台 涵养特色 辐射社会 有认识，有机构，有制度，是开展语言文字规范化工作的基本保证，但不能只说不练，纸 上谈兵。为此，学校通过开展丰富多彩的活动，搭建平台，走出了一条特色之路。 1、规范语言文字 教师先行 学校既有语言文字规范化工作的长期规划，又有短期安排，针对小学教师年龄结构偏大的 现状，我们加紧了教师培训，每年利用暑期集训，组织教师学习国家语言文字相关政策法 规，组织省级测试员对重点内容，如单字、词组、口语进行系统辅导。除此之外，我们每 学期都要组织教学比武，学科研究课、优质课竞赛、说课比赛等活动，在评课过程中，把 课堂用语、粉笔字作为评比重点内容之一，督促教师规范用语用字，教导室还组织粉笔字、 钢笔字、毛笔字的比赛活动，每年的“六一”儿童节，教师、学生、家长的书法作品汇 展，是我校坚持数十年的一道节日风景。 2、规范语言文字 学生受益 学校坚持推行素质教育，把提高学生语言文字素养作为重点内容之一，设计和组织丰富多 彩的校园文化活动，并在活动中有意识地引导学生规范用语用字，让学生从小养成良好的 语言文字习惯，学校坚持以课堂教学为主渠道，语文学科为主阵地。在教学中，针对新 课程标准 ，在低年级抢抓儿童语言文字训练的最佳时期，重点进行拼音教学和识字教学， 同时狠抓写字教学；中年级的训练重点是阅读理解和初步习作；高年级的训练重点是作文 和语文综合性学习。这样，层层抓，抓落实，学生在小学阶段基本具备规范用语用字的意 识和能力。 为了提高学生语言文字素养，我校结合课程改革，自主开发了小学二至六年级的校本教材， 在二至六年级开设国学课程，组织学生开展经典诵读活动。这套国学教材，根据 不同年级的儿童认知水平和特点，精选了古籍中的精品，内容主要有三字经 、 弟子规 、 幼学琼林 、 论语 、 老子 、 庄子 、 孟子 ，还精选了唐诗宋词、民歌童谣等儿童喜 闻乐见、朗朗上口的篇目，开展经典诵读活动，让学生在诵读中传承和感悟中华优秀文化， 体会语言文字魅力，陶冶情操，修身养性。 除此之外，我校还定期举办学生“语言文字实践活动” ，有朗诵比赛、演讲比赛、美文竞赛、 课本剧表演、优秀作业展览，这些活动极大地拓展了学生学习使用汉语汉字的空间，在实 践中培养了能力。 3、规范语言文字 培训家长 2005 年，我校家长学校被 xx 市授予“示范家长学校”称号，我们认为，语言文字规范化 工作不仅仅是学校的事情，而是每个公民的职责，据此，我们利用家长学校，搭建平台， 培训家长。首先，我们请在外打工的家长现身说法，谈他们在外打工由于不会说普通话或 听不懂别人的方言带来的诸多不便，让家长明白推广普通话的重要意义；其次，家长学校 的班主任和任课教师在家长夜校的课内外一律用普通话进行交流，针对有些家长不会辅导 一年级儿童汉语拼音作业的现状，家长夜校特别开设了汉语拼音课，有些家长通过培训， 能用拼音发短信，能用拼音在电脑上打字，非常感激家长夜校；最后，我们发动学生，在 家主动讲普通话，监督和带动家长一起讲普通话，让推普工作深入到家庭。学校语言文字 规范化_语言文字规范化工作_我谈语言文字规范化 为了配合我校的经典诵读活动，学校通过家长夜校，倡导建立学习型家庭，发动家长开展 亲子伴读活动，有些家长从麻将桌上下来了，有些告别了斗地主，在伴读中找到了生活的 乐趣。 4、规范语言文字 辐射社区 学校将语言文字规范化工作推向社区，充分发挥学校的辐射功能。学校地处闹市区，每天 经过或逗留学校门口的人流达到万人之上，早晨的菜市更是车水马龙。我们充分利用这一 优势，每天早晨通过校园广播室宣讲国家通用语言文字法规，报道校园内的新闻趣事，老 百姓每天都感受学校的普通话广播，受到潜移默化的影响。 我校有部分教师普通话水平较高，在 xx 镇小有名气，每逢 xx 镇举行重大文化活动，如 “蔬菜节” 、 “歌咏会”等，都要聘请我校教师担任主持，他们的优秀表现为节目增色添彩， 赢得了社会对我校教师素质的认可和赞叹，也为普通话在社会上的推广和普及作出了应有 贡献。 我校的“啄木鸟”行动小组，定期到街头巷尾、企事业单位开展不规范用字社会调查，并 进行收集整理，然后敦促相关人员纠错整改。有些学生的家长在街上做生意，他们就从自 己家做起，在一定程度上规范了社会用语用字。 5、规范语言文字 涵养特色 我校是一所百年老校，2006 年，是学校的百年华诞，百年砥砺，百年积淀，涵养出鲜活的 宋小特色。其一，一代代宋小人在这块园地辛勤劳作，他们薪火相传，逐步形成了以“奉 献、进取、创新、协作”为主要特征的“宋小精神” ，这种精神是学校的灵魂和支柱，是学 校克服一个个困难、取得一次次胜利的利器法宝。譬如，我们是一所农村地区的乡镇小学， 推行语言文字规范化工作比起城市小学来说，我们是劣势大于优势，阻力大于动力，但是， 广大宋小师生发扬“宋小精神” ，扎扎实实做了很多工作，取得了可喜成绩。其二，百年老 校，活力四射，学校不管处在什么历史时期，既能紧跟时代步伐，又能坚守自己的特色， 可以说，我校的办学特色是由一个个 特色活动支撑的。我们的春季“田径运动会”今年是第 37 届， “金秋艺术节暨科技节”已 举办了十八届，从未间断；“教学比武”每年一次，已经坚持了十多年。此外，大大小小、 形式多样的文化活动、科技活动、学科活动、实践活动、趣味活动等，几乎周周有活动， 周周有亮点。比如，2007 年第十八届“金秋艺术节暨科技节”已于十月中旬拉开序幕，至 十二月底闭幕，历时一个半月。本届“两节”活动，包括如下七大板块：一是综合学科及 学前年级教师的教学比武；二是第二套少儿广播体操“雏鹰起飞”的班级比赛；三是第十 八届“两节”活动会徽的设计大赛；四是经典诵读比赛；五是四驱车大赛；六是教师、学 生、家长优秀书法绘画作品汇展；七是文艺节目展演。在这些活动中，直接与语言文字工 作密切相关的就有四项之多，而且每项活动都有语言文字的专门要求。我们坚持以活动为 载体，通过环境育人、活动育人，校园充满生机和活力。2006 年 10 月 29 日，我们成功举 办了“xx 小学建校一百周年”纪念活动，其时，新老校友聚首母校，畅叙友情，母校为各 位校友和来宾奉献了一份文化大餐，充分展示了 xx 小学两千余名师生的精神风貌。 各位领导、各位专家，语言文字规范化建设并不是一件孤立的工作。近几年来，我们在工 作中，深切地体会到，规范校园用语用字，有力地提高了师生的综合素质，提升了学校的 办学品位。一所学校档次的高与低，可以从学校用语用字的规范化程度的高低作出判断， 我们可以从语言文字水平与学校办学水平之间找到千丝万缕的联系。正是由于我们以规范 语言文字工作为依托，不断创新工作思路，改进工作方法，规范办学行为，培育校园文化， 逐渐形成了“夯实基础、培养特长、着眼终生、全面育人”的办学特色。近年来，我校先 后被评为麻城市第一所小学“示范学校” 、 “xx 市示范家长学校” 、 “xx 市教科研先进单位” 、 “xx 市德育工作先进单位” 、 “xx 省少先队工作示范学校” 、 “首届全国百佳特色小学”等光 荣称号。我校的办学特色和办学成绩曾在人民日报 、 人民教育等媒体报道。学校语 言文字规范化_语言文字规范化工作_我谈语言文字规范化 截止目前，我校拥有省级测试员 4 人，占教职工总数的 5；普通话一级乙等 7 人，占教 职工总数的 8；二级甲等以上水平的教师 54 人，占教职工总数的 63，所有学科教师均 达到二级乙等以上，合格率 100。在我们学校还有像李秋瑞这样的超龄教师，虽然年近 退休，仍不放松学习，普通话水平达到二级甲等。所有超龄教师，虽然没有普通话水平的 等级要求，仍参加普通话的培训学习，为年轻的同志做出了榜样。在我们学校，师生参加 普通话及“三字”的各种竞赛中，多人次赢得奖励，展示了我校师生语言文字的整体水平。 汉语汉字是世界上最古老、最优美、最有延续性、最有表达力和最具智能的语言文字，是 中华民族的骄傲和对世界文化的巨大贡献，它为发展思维、繁荣文化、传承文明、传递信 息立下了丰功伟绩。作为学校，作为文化的传播者，我们理应承担语言文字规范化建设的 职责和义务，做通用语言文字的“护法使者” ，做汉语汉字的“形象代言人” 。我们决心以 创建“xx 市语言文字规范化示范校”为契机，认真听取各位领导和专家的批评意见，努力 克服工作中的不足，为我校语言文字规范化工作跃上新台阶不懈努力！为创造 xx 小学新的 百年辉煌而奋斗！ 浅谈学校的语言文字规范化与素质教育 2011-06-01 22:47 浅谈学校的语言文字规范化与素质教育 随着社会的不断发展与进步，人类文明程度越来越高，对语言文字规范化、标准化的要求 也越来越高，越来越多的人也意识到贯彻实施国家通用语言文字法的重要性。学校是 语言文字规范化工作的主阵地。近几年来，我校一直把语言文字“三纳入一渗透“工作作为 实施素质教育的一项重要内容。国家通用语言文字法具体指导下，学校不断强化管理， 完善组织制度建设，大力提高学校的语言文字规范化水平，现将有关工作情况作如下概述： 首先，要明确学校语言文字规范化与素质教育的重要性 1 、语言文字是素质教育最基础的基础。 何谓素质教育，素质教育的最基本的东西又是什么？素质教育则是指对人的潜能的开发、 心理品质的培养和社会文化素养训练的整体教育。我们老师都知道，小学一年级主要课程 是语文和数学，语文又先于数学，它是所有课程的基础的基础。教育，尤其是素质教育都 以语言文字为基础。我们如果无法用标准的、规范的语言或文字把内心所要表达的东西表 达出来，就会出现一些不文明的现象，这就是我们平常所说的语言惩罚和体罚。不管是语 言文字、文章还是文学，历史文化的渗透和传播，精神文明的培养与教育，都应在语言文 字工作中予以贯穿。这些，也许是最基本的素质教育。试想，我们教育工作者如果连这语 言文字的基本要求也达不到，那还谈什么素质教育呢？所以我们要认真贯彻实施中华人 民共和国国家通用语言文字法，进一步加强中小学推广普通话、用字规范化工作，推广 普及国家通用语言文字，把普及普通话、用字规范化纳入教育教学要求，提高教师和学生 的语言文字应用能力和规范意识。 2、语言文字是人类文明的载体，标准和规范的语言文字是信息社会发展的基本要求。中华 民族，有着五千年的文明历史，这种令世人骄傲的文明史除了从一些文物上体现出来外， 最主要的是由于文字的记载而灿烂。但真正有文字记载的其实才三千多年的历史。所谓仓 颉造字，那也只是传说而已。秦始皇对文字的统一与规范，给我们后人提供了难以估量的 精神财富。国务院在 1999 年 1 月 13 日批转教育部面向 21 世纪教育振兴行动计划的第 一部分“实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质”的第 7 点中指出：要建立和完善有关 语言文字工作的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师 范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。 要依法努力提高全社会的语言文字规范化意识，到 2010 年在全国实现文字应用基本规范化。 3 、语言文字规范化是信息时代，网上对话与交流的要求。试想，如果我们使用的汉字不 规范，拼音不准，如何进行网上交流。现代社会需要现代技术。中华民族历史悠久。但是， 它有一个不可争议的事实，就是人口众多，13 亿的人口有 9 亿的农村户口，教育负担沉重， 教学手段落后。教育事业的发展，素质教育工作的开展需要我们大家来共同努力。我们口 头的表达，手势的演示，粉笔的板书，这些基本的技能，基本的素质必须进一步地提高和 强化。教师从小学的一年级起，他的一言一行，对学生来说，是一种标准、典范和楷模， 所以我们教师的语言表达，语音的准确与否，文字的书写是否规范，将直接影响到下一代 今后的学习、生活和工作，责任更为重大。 其次要加强学习，落实教师规范化用语的意识。 开展学校语言文字规范化，落实“三纳入一渗透“工作的精神，是要建设一支高素质的教师 队伍。作为新世纪的每一名教师，人人都应当树立规范使用祖国语言文字的强烈意识。在 我市语委办和教研室的统一领导下，近几年来我校教师都积极参加普通话培训测试，全校 90 多名教师均通过了普通话水平测试并达到相应的等级要求。在平时的教学、会议及各项 集体活动中，绝大多数教师都能坚持讲普通话，用规范字，努力营造语言文字规范化的良 好校园氛围，带头为学生做好榜样。对平时的课堂教学，学校都有对教师语言文字规范化 的明确要求，即：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书必须工整条理，不 写繁体字、异体字、错别字。每年，学校对青年教师都要定期进行写字、普通话朗读、演 讲、上课、等多方面的基本功考核，努力使年轻教师尽快适应教育教学的要求。此外，每 年学校还举行一次新教师汇报课展示，对其教学素养进行全面考评检验。 上述活动的开展，对于促进教师加强语言文字规范化知识的学习、提高语言文字的规范化 水平，都起到了很好的推动作用。教师的语言文字规范化意识也由此大大增强，“讲普通话， 用规范字，做文明教师“这一目标要求越来越成为广大教师的自觉行动。 最后，创设环境平台，精心组织形式多样的活动，将语言文字规范化落到实处。 学校把语言文字规范化工作和爱国主义教育、行为规范教育、学科教学活动做到有机结合， 有机渗透，以丰富多彩的活动来营造语言文字规范化的氛围。我们的主要做法是： 1积极创设良好的语言文字规范化环境。学校在大门、主干道、教学楼、办公楼、图书馆、 食堂、实验楼和学生宿舍等公共场所等都设置了“请讲普通话“之类的宣传标语牌，校园内 的固定宣传橱窗，也做到常常更新语言文字规范化方面的内容。现在，良好的语言文字规 范化工作氛围和环境，已成为我们学校的一道独特风景线。 2精心策化、认真组织安排好每年的推普周活动。每年九月的第三周，我校都要运用各种 形式向学生宣传“全国推广普通话宣传周“的重要意义，有计划地开展“经典诗文大家诵“ 、 讲故事、写规范字、电脑小报及、网页制作比赛及啄木鸟行动等活动，由此来提高学生的 人文修养。同时，也让广大师生来感受祖国语言文字的优美。 3结合学科竞赛，提高学生规范使用语言文字的能力。学生语言文字规范化的能力、水平， 并不是一蹴而就的，需要在平时不断地加以训练和积累。新课程改革对于语言文字工作的 要求，已不仅仅是说好普通话，用好规范字的问题，而是有了更深刻的内涵。为此，学校 每学期都从学生的实际出发，组织开展各种语文特色的学科竞赛活动，例如，读书活动、 成语大世界、改正错别字等活动。同时，还经常组织学生参加各种征文及演讲比赛，让学 生通过活动来体会学好语言文字的重要性和娱乐性。从而，增强做好语言文字规范化工作 的意识性和自觉性。 我们决心与时俱进，继续做好国家通用语言文字法的学习宣传工作和“三纳入一渗透“ 工作，努力使学校的语言文字工作规范化与素质教育工作一起开花、结果。 浅谈农村教育中语言文字的规范化 上传: zhouli 更新时间：2011-10-23 阅读： 44 浅谈农村教育中语言文字的规范化 莲花中学 朱艳兰 语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际间的交往。实现语 言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工 程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要的意义。学校是重要的文化阵地，对社 会语言文字状况具有主要的导向作用。加强学校语言文字工作，是教育面向现代化、面向 世界、面向未来的需要，是对学生进行爱国主义教育、思想品德教育、审美教育和加强校 园文明建设的必要手段，是全面实施素质教育的重要途径，学校应成为全社会语言文字规 范化的表率。 笔者是农村（本人系萍乡市莲花县的一位人民教师，莲花县系全国一百个贫困县城之 一）语文教师。由于工作关系，我经常深入基层学校，跟农村教师打交道，譬如：听课， 评论文，看经验材料，检查作文批改，测试普通话，参加学校的教研活动，等等。在与农 村教师广泛接触中，我感到他们身处教育教学第一线，的确为推动国家通用语言文字的规 范化、标准化及其健康发展，特殊是在农村推广普通话方面，做出了重要的贡献。但是， 由于农村教育事业发展很快，许多教师来不及接受系统的严格练习，加之受外来文化和当 地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。这些问题带有普遍性，主要表现在 以下几个方面。 1语音不规范。（1）习惯于地方音，不读普通话标准音。这个星期我和同事们一定 要出去娱（wu,应读 yu）乐。下面我为大家介绍一个新同学，他的名字叫做尹（yun,应 读 yin）新文。（2）误读多音字中专名和通名异读字。在秘（mi,应读 bi）鲁和法 （fa，应读 fa）国，都有抢新娘的习惯。任（ren,应 ren）贤其是中国香港有名的歌手。 （4）异读词后改为统读的仍按原规定误读。焦裕禄和孔繁森是党的财富，是人民的脊 （j，应读 j）梁。办案子要多多注意现场的蛛丝马迹（j，应读 j）。（5）简化字 替代的几个繁体字因辨别不清而误读。作文批改要尽(jn，应读 jn)量多鼓励，少批评。 问题的症（zhng，应读 zhng）结到底在哪儿？（6）识字读半边而误读的字。语文 学习成绩的提高，不是一蹴（ji，应读 c）而就的事情。他这么喜欢批评别个，真让 人有吹毛求疵（bi，应读 ci）的感觉。2用字不规范。（1）同音字误用。我让小红下 课后帮我去红卫照像馆接一下像片（应为“相”）。开学的第一天，冯校长做（应为 “作”）了重要的讲话。（2）形近字误用。这种稀有野生动物频（应为“濒”）临灭绝。 我们应发扬百战不怠（应为“殆”）的精神。（3）滥用繁体字。少年兒（应为“儿”） 童是祖国的花朵。我们要节约用電（应为“电”）。（4）不了解已经作了个别调整的简 化字，造成滥用现象。杨小梅好象（应为“像”）有病了。大兴安岭层峦迭（应为 “叠”）嶂，让你看不够。（5）不了解第一批异体字整理表中有 28 个异体字恢复了 规范字，造成滥用现象。小明的爷爷爱吃粘（应为“黏”）苞米。人体的骨胳（应为 “骼”）非常复杂。（6）不了解“二简字”已经废止，或是把“二简字”中的字误认为是 简化字，造成滥用现象。今年桔（应为“橘”）子丰收了。我们写字不能了（应为 “潦”）草。3语句不规范。（1）搭配不当。莲花县城拥有悠久的历史。（“拥有” 与“历史”搭配不当）青少年网络犯罪种类非常丰富。（“种类”与“丰富”搭配不当） （2）成份残缺。通过这次学习，使我明白了很多道理。（少主语）下午不上学，有专 家到校讲座。（在“讲座”前加“进行”）（3）重复累赘。我们要照顾年老体弱的老年 人。（去掉“老年”）他不禁忍不住笑出声来。（去掉“不禁”或“忍不住”）（4）关 联词语用法用误。 王老师讲课不但生动，而且我们很感爱好。（将“不但而且”改 为“因为所以”）因为人民的利益，他献出了自己的青春。（把“因为”改为“为 了”）4标点使用不规范。（1）刘小平三、四天没来上课，不知什么原因。（相邻的两 个数字并列连用表示概数，连用的两个数字之间不得用顿号隔开）（2）我结婚三天后，就 “归队”上班了。（“归队”一词指回到岗位，不必用引号标示）造成农村教师语言文字 规范化水平偏低，原因有二：一是有些教师对国家现阶段语言文字工作方针政策学习得不 够；二是有些教师文化底蕴不深，整体语文素养不高。那么，怎样才能提高教师语言文字 规范化素质呢？我认为最起码应该做到这样三点： 一、注重环境熏陶，加强语言文字规范化工作的宣传良好的校园语言文字环境，能够 产生宣传、教育和改变孩子们行为习惯的效果。为此，我们在校门处设置了“爱国旗、唱 国歌、讲普通话”的标语牌；每年推普周来临，我们都会在一号楼、二号楼前增挂“全国 第届推广普通话宣传系列活动”的横幅。在凹字楼过道设置了常年使用的“请讲普通话， 请用规范字”立式标语牌；教学楼增挂了每日都能见到的“同学，你好！请讲普通话”的 提示牌；红领巾监督岗的同学们则佩戴着“请讲普通话”的绶带值勤，随时提醒师生使用 校园规范语言；校园广播也增设了普通话专项栏目，选播推普文章，努力使普通话成为回 荡校园的最美旋律。 二、扎实做好普及普通话工作，全面提高师生人文素养就教育的功能而言，学校责无 旁贷地担负着语言文字教