学习新课标心 得体会(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学习新课标心得体会(精选多篇) 学习新课标心得体会 20142014 学年上期 梅城镇中心小学四年班林岩 本学期我认真地学习了新课标， 再结合自己具体的教学实践，我有了以 下几点心得体会： 一 、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目 标，其自身必须有先进的、与新课程相 适应的教育理念。为达成这一目标，教 师首先要把自己定位成一个“学习者” 。 1、要学新的课程标准 ，理解 新课程的目标，准确把握课程功能、课 程内容、课程结构、课程实施、课程评 价，把握新课程的精髓。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 2、教师要以最新的教育理念构 建课程目标。在新课程目标下，教师自 身应具备宽厚的基础知识和现代信息素 质，形成多层次、多元化的知识结构;有 开阔的视野，善于分析综合信息，有创 新的教学模式，创新的教学方法和以创 新思维培养为核心的评价标准等。因此， 为了适应教学，教师应通过自学或培训 等方式，提高自己的专业理论水平。其 次，通过报刊，杂志等收集有关的教育 教学资料，充实知识。总而言之，教师 一定要通过学习后以最新的教育理念构 建课程目标。 3、教师要在掌握扎实的专业知 识上，学习信息技术最新成果最新知识， 还要学习与提高对人的认识，现代教育 技术手段的运用以及教育研究等方面的 知识，构建多元化的知识结构，使自己 不仅会教，而且有自己的教育追求与风 格。 二、师生之间和教师之间要积极 主动合作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为 是知识传授者的教师的教与学生的学， 将不断让位于师生互教互学，彼此将形 成一个真正的“ 学习共同体 ”，建立起教 师和学生之间的平等的朋友式的关系， 营造和谐的教与学的氛围，创设师生 “对话”的情境，使学生体验平等、自由、 民主、尊重、信任、同情、理解和宽容， 形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、 开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 这就需要教师与学生、学生与学生之间 形成平等而又密切合作的关系，以达到 共同合作完成知识建构的目的。 2、教师与教师之间的合作 要求教师从个体走向合作，从仅 仅关注本学科走向关注其它相关学科， 从独立完成教学任务到和其他同志合作 完成对学生的活动课指导。在教育学生 学会合作的同时，教师首先学会合作。 三、教师要成为学生的促进者 知识体系的构建者，学习活动的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 指导者，学习过程的激励者，学习能力 的培养者和人生的引路人。新课程理念 告诉我们：教育的本质回归到“立人” 上。 教师的角色转变到“ 促进人的发展 ”上， 一切为了每位学生的发展。所以教师成 为学生学习的促进者是与新课程的理念 相适应的。 学习新课标最切身的体会就是教 师教育理念和师生角色的转化！ 1、教育理念的转化 新课程要求教师确立新的教学观， 克服教育生涯中的惯性，使教学方式显 现多样化的格局。在很多教师的概念中， 教学就是讲课，就是把书本知识传递给 学生，把学生作为知识的“容器” 进行灌 输， “填鸭式”教学是某些教师惯用的教 学方法。在新的课程与教学改革中，教 师要充分相信学生的能力，把自己定位 于学生学习的组织者、引导者，而不是 知识的化身，以权威自居。教师在学生 学习过程中是起辅导、帮助、引导作用 的人，而不是支配学生的控制者，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是学习的主体，学习的主人。教学的目 的是帮助每一个学生进行有效的学习， 使每个学生都得到充分发展。教学过程 是师生交往共同发展的互动的过程，教 师在教学过程中，要充分激发学生的学 习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探 究等多种教学组织形式，引导学生积极 主动地学习。教师应创设能引导学生自 主、合作、探究性学习的教育环境，激 发学生的学习积极性，培养学生掌握和 运用知识的态度和能力。 2、要正确认识新的学习方式新 的学习方式 主要包括：自主学习、合作学习、 探究性学习。自主学习就是自己作为学 习的主人，而不受他人支配的学习方式。 它强调学习的主动性、独立性、自控性， 关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬 主体性和自主精神。合作学习是指学生 在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的相互性学习。它强 调学习的交往性、互动性、分享性，有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 助于培养学生的合作精神，团队意识和 集体观念。探究性学习是在教师的指导 下，从自身生活中选择和确定专题，通 过学生自主独立地发现问题获取知识， 应用知识解决问题的学习方式。它强调 学习的问题性、过程性、开放性，有助 于形成学生的内在的学习动机，批判的 思维品质和思考问题的习惯。自主、合 作、探究性等学习方式，能够更大限度 地调动学生的主动性、积极性，更能激 发学生的内在的学习动力，更能培养学 生的创造精神和实践能力。大力提倡这 样的新的学习方式，是现实的要求和未 来的需要。 总之无论我们多么习惯和喜欢从 前的教学模式，无论有多大的艰难险阻， 新课标已经为我们指明了新的方向，只 有跟着新课标的方向，我们也才不会迷 失自己的方向！ 学习新课标，我从中受益匪浅， 作为一名年轻教师，我加深了对教育改 革的理解和体会，进一步感受到新课改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的必要性和紧迫性。 新课标更多的从学生的角度出发， 根据学生自身发展对年段要求进行一些 微调。虽然是微微的小调整，但是作为 一线语文教师的我来说，感觉新课标真 的是替学生着想的。比如：新课标对中 段学生的要求，在阅读方面为“初步学 会默读，做到不出声，不指读。学习略 读，粗知文章大意。 ”关于让学生学会默 读，不出声，不指读。这原来属于第一 学段的要求，而这样的要求，说实话对 于低段学生来讲，确实比较困难，过早 让学生学习默读，只会让学生养成走马 观花的阅读习惯，文章中的一些重点词 语，他们只能知道得事实而非，甚至还 会挫败学生的阅读积极性，而现在的新 课标将此要求下放到中段，这样孩子能 有更长的时间来学习、练习默读，新课 标把难度适当降低，有利于保护学生阅 读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中， 自然而然地学会默读这样一种阅读方式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 新课标更加注重保护学生的个性。 学生是独立的有思想、有主见的行为个 体；也在低段口语交际中，增加了一点 “敢于发表自己的意见 ”的要求，老课标 中为“有表达的自信心。积极参加讨论， 对感兴趣的话题发表自己的意见。 ”老课 标重在学生发表自己感兴趣的话题，而 在实际教学中，很多学生非常有想法， 但是一当需要讨论交流时，就沉默了， 不愿意在众人面前展露自己的口才，或 者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新 课标中，更加注重培养学生的胆量，只 要敢于站起来发言，就给予肯定，至于 发言内容是否精彩我们暂且不要求，把 学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可 以在不断训练中越来越切中要害的，说 白了，有胆量的孩子，以后成功的概率 都大许多了。 总之，在新的课程、新的学习方 式、新的教学氛围下，需要老师引领学 生开辟出一片语文学习生活的新天地， 在这片天地里，教师和学生将共同成长， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 不断进步！ 学习新课标心得体会 培训过后再次翻看新课标发现内 容竟然比原来变化了那么多，修订过后 的课程标准把传统的“ 双基 ”目标发展为 “四基”目标，增加了基本活动经验和基 本思想的新要求。新课程标准更关注于 学生，关注于学生的未来、生活和发展， 让知识与时俱进符合社会发展，符合社 会需求。 通过学习感触最深的要数课程理 念中的课程内容片断，课程内容的修订 的更改只是少数，但在这部分我却看到 了新课程标准对数学与生活相结合的追 求。本段落在初读的时候发现只不过改 了一点而已，但在进行细捉摸的时候让 我想到了自己的课堂教学，虽然从面上 课程内容与课堂教学意义相隔甚远，但 是在课堂教学内容何尝不是遵循课程内 容呢？课程内容中的三个要处理好的三 个关系在我们课堂上何尝不是呢？在自 己今后的课堂中一定要处理好过程与结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 果的关系，直观与抽象的关系，直接经 验与间接经验的关系，课堂内容也要注 意层次性和多样性。除此之外课程内容 中写道”课程内容既要反映社会需要、 数学的特点，也要符合学生认知规律” 再次告诉我们数学要关注与学生，关注 与社会，关注与它自身特点。接下来的 一句为它不仅包括数学的结果，也包括 数学结果的形成过程和思考方法。让我 想到可课堂中的课程评价，注重于形成 性评价，让学生学会思考学会学习。 义务教育阶段学习新版课标学习 心得 新版课标总体目标第一条的变化 是从以双基为目标，发展到现在以四基 为目标，这是标志性的一个变化。四基 是指基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验。把学生的数学素养体现 在这四个方面。传统的数学教育仅仅重 视基础知识、基本技能。基础知识、基 本技能是学生打好基础的非常重要的两 个方面，但学生只有知识和技能是不够 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 的，学生还要学会思考，还要去经历， 还要有体验，而后边的基本思想和基本 活动经验，是在知识技能这个基础上发 展的。数学思想其实是让学生学会数学 的思考，这种数学思考体现在什么地方？ 我想更多体现在基本思想上。下面我从 “基本思想”这方面以自己所任教的低段 教学为例，谈谈学习新课标的一些体会。 长期以来，我们都认为低年级的 数学课堂教学更加重要的是督促培养孩 子养成良好的数学学习习惯、形成最基 本的数学学习能力，而数学的一些思想 似乎是离学生太过遥远。其实良好的数 学学习习惯离不开数学思想的指导，低 年级数学课堂教学同样需要渗透一些基 本的数学思想。 一、 “认数教学 ”中数学思想的渗 透 一年级孩子入学前基本都认识 20 以内的数字，但学生对数字之间的顺序、 大小关系、数的运算、数的意义等却没 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 有完全理解。一年级教材在教孩子认数 的时候，用一个集合圈把同一类的事物 圈在一起，这就是孩子最初所接触到集 合雏形，也是第一次对小学生渗透这 种集合思想。 如果说数学是思维的体操，那么， 数学符号的组合谱成了“ 体操进行曲 ”。 我们可以从学生认识的数字入手，告诉 学生 09 的 10 个数字都是一些特定 的符号，但可以按照一定的规则组成无 数个数字。而在学习数的大小比较时认 识的“” “=”可以使学生初步地体验到了 符号的作用。人教版从一年级就开始用 “”和来代替变量 x，让学生在基中填数， 例如：1+2= ，6+=8 ，7=+ +等。 再如：9-3 虽然题目是要求学 生在方框中写一个合适的数，但我们教 师应该明白，若把换成 x，则上述题 目就变成了不等式，变元 x 就有确定的 取值范围。这里教师应当领会教材的意 图，了解符号“”在这时在趣“位置占有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 者”作用，从而 是引导学生思考、解决 一些有趣的问题；内最大能填几？最 小能填几？可以填几个数？能填哪些数？ 然后进一步深化；将 9-3 改为：- 3， 和 里可以填哪些数？这样，学生 的思考空间将大大增加，同时更好地渗 透了符号变元这一数学思想方法。所以 说，符号化思想在小学数学内容中经常 可以看到，教师要有意识地进行渗透。 由于数字符号很抽象，所以在认 数教学中：为了帮助学生更加清晰的认 识数的顺序、大小及相关信息，我们借 助数轴来帮助学生理解。数轴是学生认 识数的一个具体模型，学生借助这个模 型能准确地解决认数中的一些问题，这 是模型思想的渗透。 比如教学数的分与合、认识加法 等，我们一般利用学具演示或展示直观 图示来帮助学生理解其意义。很好地渗 透了数形结合思想。同时教学时可以进 一步让孩子明白摆这些学具和图示，都 是为把不会的问题转化成会的，抽象的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 转化成具体的、复杂的问题转化成简单 的问题的一种策略。这是化归思想的具 体化。 二、低段“ 计算教学 ”中数学思想 的渗透 数学家华罗庚指出，数缺形时少 直观，形缺数时难入微。这就要求在研 究数学问题时，把数形知识结合起来， 引导学生从数的方面用分析的方法进行 抽象思维，从形的方面进行形象思维。 在学生刚认识加法、减法、乘法、除法 时，我们都是借助直观图示帮助学生理 解这四种运算的意义，学生多次体验了 数形结合的思想。 二年级在教学乘法口诀的过程中， 让学生经历独立探索、编制口诀的过程， 体验从已有的知识出发探索新知识的思 想方法。这其实就体现了抽象思想与归 纳思想，教学中乘法口诀一点点直至完 整的出示体现了建立模型的思想，其实 这里面集中地体现数形结合思想，数离 不开形，形离不开数。只有这样完美的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 课堂，潜移默化、润物细无声的思想渗 透，感受到学生的成长的背后那份厚重 的收获。 板书通过算式的有序排列，让学 生发现因数的变化引起的积的变化的规 律，较好的渗透了函数的思想。例如： 五七三十五的下一句是六七四十二，如 果背了上句忘了下句，可以想想 35+7=42，就想起来了。这样用理解帮 助记忆，用加法帮助乘法，实质上就包 含了变量和函数的思想：五变成六，对 应的 35 就变成了 42。这里不是把 5 和 6 看成孤立的两个数，而是看成一个 变量先后取到的两个值。想法虽然简单， 小学生往往想不到，教材里也没有介绍， 要靠教师指点。挖掘九九表里的规律， 把枯燥的死记硬背变成有趣的思考，不 仅是教给学生学习方法，也是在渗透变 量和函数的思想。 再如二年级 100 以内加、减法笔 算是小学数学教学中传统的教学内容， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 例如，笔算加法中安排了参观博物馆的 乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥 成功后得票多少的比较问题等。实际渗 透了统计的思想方法。 三、低段“ 常见的量 ”中如何渗透 数学思想 在“认识钟表 ” 一年级上半学期 学生只需要会认整时和半时。由于时间 是比较抽象的概念，学生学习起来可能 有一定的难度在教学时，如何让学生更 好地来认识钟表呢？反复研究教材后， 我在教学时渗透了分类的数学思想方法。 如：如何区分整时和半时呢？我让学生 看分针，如果分针指着 12 表示是整时， 如果分针指着 6 表示是半时。现在学生 在认识钟表时，都知道先看分针来确定 是整时还是半时。然后再看时针，确定 最终是几时。虽然是一个简单的分类方 法，但是却有效的帮助学生掌握了整时 和半时的特点，从而更好的完成了教学 目标。 常