打造实文化,绘就伦小梦2

打造 “实”文化，绘就伦小梦 姜堰区大伦中心小学校园文化创建情况汇报 学校文化是学校发展的生命之水，是师生成长的力量之源，也是学 校追求的终极价值。近年来，我校按照整体规划、逐步实施、重点推进的 原则，确立了 “以环境文化陶冶人，以制度文化影响人，以精神文化鼓舞 人” 的总体方略，深度挖掘学校内涵，丰富学校文化底 蕴，为师生的幸福 成长和学校的可持续发展奠定了坚实的基础。 一、崇实学校文化发展的根基 1崇实文化的起源。 大伦小学原名 “崇实学堂 ”，由卢少伯、孙海山 等先贤创办，其前身是“ 饮芗义学”， 1906 年易名为“崇实学堂” ，立“崇 实” 为校训，旨在崇尚求真务实，培养社会有用之才。学校 实行班级授课 制，开设国文、英语、数学、生物等近代课程，培养了一批具有“ 新学”知 识的有用人才，对后来大伦教育乃至通南教育的发展产生了深远的影响。 可以说，崇 实学堂是大伦近、现代教育的源头。 2崇实文化的内涵。 崇实就是崇尚一个“实”字。“实” ，内涵丰富，意 境深远，既体 现在做人要实诚，做事要实干；又体现在生活上要朴实，学 习要笃实；还体现在过程要扎实，结果要厚实。崇实文化是最贴近人性、 贴近自然的“ 朴实” 文化；是期待通 过教育改 变困窘命运，策人上进有为， 泰州市姜堰区小学教学 工作现场会汇报材料 植根大伦乡土的“真实 ”文化；是值得我们追求、实践、验证、完善、发展、 升华的可贵的有地方特色的“笃实” 文化。 3崇实文化的发展。 2010 年秋，我和 伦小一班人开展“ 重建伦小精 神” 的寻根之旅，实地察看“崇实学堂” 旧址，走访离退休教师，发动教师 搜集校史资料，邀请教师代表座谈，不断丰富崇实内涵，固根丰根，逐步 形成了“让每位教 师享受成功的 乐趣，让每位学生扬起希望的风帆” 的办 学理念。 4崇实文化的构建。 汉 代王充论衡定贤：“文丽而务巨，言眇而 趋深，然而不能处定是非，辩然否之实， 虽文如 锦绣，深如河汉，民不觉 知是非之分，无益於弥为崇实之化。 ”崇实文化的提出主要基于以下思考： （1）基于历史渊源。 “崇实”作为百年老校校训，一代又一代师生对“崇 实” 的那份坚 守，积淀成丰厚的人文底蕴，奠基了崇 实文化的厚重与坚毅， 师生们用智慧和激情，演绎着崇实教育的精彩，诠释着崇实教育的真谛。 （2）基于学校发展。学校文化是随着学校建立和发展逐步积淀并形 成的，崇实 文化会使师生对学校产生强烈的归属感和自豪感。伦小走什 么路，建什么样的学校，培养什么样的人，我们从校情、师情、学情出发， 确定学校的使命（为师生的幸福成长奠基）、愿景（当精细管理典范，培养 实实在在的师生）和价值观（让每位学生扬起希望的风帆，让每位教师享 受成功的乐趣，让人民群众满意），形成办学模式。 （3）基于本质追求。现代教育必须以人为本，必须尊重人的价值取向。 在一个人心浮躁、诚信缺失、道德滑坡的年代，我们需要一种崇实品质， 一种实干精神，一切工作必须遵循教育和人的发展规律，遵守游戏规则， 不雕琢，不虚假，尊重事实， 实事求是，不务虚言,但求实干，教人求真， 学做真人。 二、环境崇实文化滋润的土壤 文化影响人，环境陶冶人。我们致力于以环境熏陶人，以氛围感染人， 以文化塑造人，全方位彰显以“实”为主题的校园文化特色，营造了“步步 有风景，四季有花香” 、“一楼一主题，一室一天地”、 “班班有文化，室室各 不同”的校园文化 环境。我们从实际出发，坚 持“少花钱，多办事，办好事” 的原则，精心策划了八个环境文化教育主题。 一是走廊文化以“励志成 长” 为主题， “五个走进” 分别介绍师生熟悉的 中国工程院院士缪昌文等校友、梅兰芳等大师、习近平等领袖、孔子等 大家以及身边杰出的老师和学生（由于时间仓促，未能及时展现给大家）， 了解他们的崇实思想、为人之道，激励师生做有追求的人。 二是过道文化以“民族精神 ”为主题， “世界和平、民族团结、历史长河、 奥运精神”四个 专栏，拓宽师生视野，激发师 生爱国热情。 三是楼道文化以“安全教育 ”为主题，注意上下楼梯、进入教室、拐角 穿行、干道行走等“ 温馨提示语”，引导师生师生规范行走方式。 四是功能室文化以“人文关 怀” 为主题，有 图文并茂的激励话语，有 自治自律的管理制度，有增长才智的知识介绍，有赏心悦目的功能设施。 五是精品文化以“特色展示 ”为主题，有 环境怡人的崇实园、别具一 格的师生阅览室、独具匠心的墨雪作品陈列室、浓缩历史的校史陈列室 （尚在筹建中）。 六是班级文化以“完美教室 ”为主题，各班有学生自主 设计、精心挑 选的班旗、班徽、班牌、班花、班约，有集功能化一体的综合橱（既是班级 图书橱，又是花草、标 本陈列室， 还是卫生用具 仓储室），有班级综合信 息表（三表、师生一览表），还有展示个性的班级文化墙和班级名片。 七是办公文化以“做最好的自己 ”为主题，引导每位教师做好每天、 每周、每学期成功的自己，践行崇实精神，享受成功乐趣。 八是食堂文化以“文明餐桌行 动” 为主题，引导学生文明用餐、节俭 用餐、健康用餐、卫生用餐、安全用餐。 构建充满人文关怀的物质文化，帮助师生树立起崇高的理想和坚定 的信念，以科学的态度、开拓的精神和高尚的品德追求人生价值，使校 园成为师生求知奋进的学园、健康成长的乐园、陶冶情操的花园、温馨 舒适的家园。 三、课堂崇实文化彰显的阵地 学校文化最主要的载体是课堂。2012 年我校成功申报了泰州市立 项课题崇实教育实践研究，其子课题崇实课堂的研究是基于学情、师 情、课程、课堂的研究。 崇实课堂倡导学生是 课堂的主人，尽可能让每位 学生得到展示的机会，在师生互动、生生互动中让每位学生了解自己学 到了什么，还有哪些需要自己努力，需要老师指导，学生的学习效率就 是老师的教学效率，看一节课上得好不好，就看学生学得怎么样，这就 是一节课的效度和满意度。崇实课堂的教学模式即“515”模式，课堂 40 分钟中开始部分必须有 5 分钟基础训练或预习反馈，中间部分老师讲授 时间不得超过 15 分钟，学生自主时间不得少于 15 分钟，课堂结束部分 反馈不得少于 5 分钟。我们制订的“崇实课堂” 各学科教学评价标准主要 从教学目标、学习条件、教师行为、学生行 为、课堂气氛、课堂结构和课 堂教学效果等七个方面进行评价。 如何营造“崇实课堂”，我们的对策是从以下三个维度来解读。 第一维度：对学情的崇实 我们思考的层面是： 面对孩子想法的偏离，我们教师究竟应该怎么做？ 面对孩子知识的缺损，我们教师究竟应该怎么做？ 面对孩子习惯的偏差，我们教师究竟应该怎么做？ 面对孩子的胆怯扭捏，我们教师究竟应该怎么做？ 我们的行动层面是： 营造和谐课堂氛围，让孩子敢说。 改变传统发言方式，让孩子想说。 创设发言有利情境，让孩子会说。 第二维度：对教材的研读崇实 将“教案”转为“学案” 。让学生掌握学习方法，培养学习技能。 将“目标”转为“方法” ，分解、 细化课堂教学目标，让学生知其然，更 知其所以然。 将提问设计的“随意性 ”转为更明确的“指向性”，促 进学生共同进步。 第三维度：对课堂的评价与监控崇实 评价方法的智慧性多样化。 评价方法要少一些否定，多一份肯定是对孩子最大的促进。使学生 心理更平静，更自信的评价方法就是最好的课堂评价。 对不同学习基础的学生进行分层评价，以便更好的激发学生的积极 性。 崇实课堂需要变革。一是改革集体备课模式。根据目前学校规模缩 小的现状，我 们结合办公室的整合大胆创新，打破集体备课时间和空间 的限制，进 行学科组的整合、年级段的整合，注重磨课和二次备课，有针 对性地解决同一学科、同一年级段教学中的实际问题。二是改革教学评 价机制。我们要求教师抓好“四练”：课内当堂练、课后及时练、当天小结 练、 阶段复 习练， 实行 组内命题进行小练习、小练笔，评价学生每一单元 知识综合运用的具体情况，精练精批精评精讲，实行多元评价的方法， 确保有效性。三是改革教育科研方式。我们首先将“ 问题式”校本教研、 微型课题的研究与大市级“崇实教育实践研究 ”同步启动，以“发现问题， 确立主题方案设计，形成课例行为实践，阐述课例交流研 讨，集体诊 断自我反思，形成新例再次实践，二次反思” 的“六 环节教研模式” 。建立校级干部、教学管理人 员蹲点教研组、跟踪听评课 制度，全程参与组内教研活动，增强管理工作的针对性。四是改革学生 评价方式。 坚持“ 抓习惯就是抓质量、抓习惯 就是抓素质”的理念，以“八 好” 要求为突破口，培养学生认真读好每页书 ，认真听好每节课，认真做 好每道题， 认真改好每个错，真正做到凡是学过的知识都要会，凡是做 过的题都要对，凡是要求记的都应该背，确保堂堂清、日日清、周周清、 月月清。好的抓手赢得好的收成，在上学年学生学业水平质量监测与评 估活动中我校取得了骄人的成绩，被评为优秀学校。 “崇实课堂”需要制度和活 动来支撑，我 们先后制订了教学过程性 管理实施方案、巡课实施意见、崇实课堂评价标准、备课作业要 求、集体备课制度，明确要求工作未满五年的教师实行班主任坐班办 公、教学管理人员实行层级项目管理捆绑考核，通过骨干教师上示范课、 青年教师上汇报课、人人上一节满意课，以及微型课题的研究、备课说 课竞赛等活动，提高课堂的实效性。“崇实课 堂”的最终目标是实现三个 回归：回归原点课堂价值，回归本体学生学习，回归落点学 生发展。 素质教育永远让质量说话，教学质量永远让课堂说话。崇实课堂为 素质教育注入了新的活力，为我校连续三年跻身全区素质教育质量第一 方阵奠定了坚实的基础。 四、特色崇实文化构建的积淀。 1让学生在阳光体育中体验幸福。我校是泰州市体育项目学校， “健 康第一，终 身体育” 是我校一直坚持的运动理念，我们借助运动场围墙向 师生宣传健康体育理念，传承体育文化之精髓，同时不断创新阳光体育 运动，丰富大 课间活动形式。一是将乒乓操、武术操与韵律操有机结合， 确保每天一操一舞。二是将传统体育运动项目与现代竞技有机结合，分 班分组进行活动。三是将大课间活动与体育课、课外体育活动有机整合， 促进学生体质健康发展。学校免费为运动员和训练员提供早餐，同时为 体育教师购置运动服、运动鞋，体育组自编不同年龄段的田径校本教材 三册，成立学校业余运动队和田径兴趣小组，定期组织训练，定期举行 体育节和运动会，连续五年获“泰州市冬季体育 锻炼先进学校” 、连续十 多年跻身姜堰市小学生田径运动会团体总分前 10 名。学校积极向姜堰 市及以上学校输送体育人才近百名，孟咸荣已成为江苏省残疾运动员自 行车队教练， 带队出阵国家级比赛频频获奖。 2让学生在书香阅读中感受快乐。我校是泰州市诵读特色校，我们 精心打造了全日开放式、开架式的师生阅览室，为师生提供乐此不疲的 阅读场所，两次去南京展销会购置价廉物美、阅读性强的精品图书；每年 为每位教师配发一至两本专业成长指导书籍，订阅一种教育刊物，举办 一次读书沙龙，举行一次教师读书成果展示活动。学校每年订阅 60 多种 报刊杂志，集中存放于教师阅览室，方便教师阅读。各班学生积极捐书， 丰富班级图书橱，实现资源共享。我校通过开展读书沙龙、故事演讲等 系列读书活动，引导师生去阅读，坚持一日三读，即早晨师生同读、午间 自主阅读、晚上亲子赏读。2010 年我校成功举办了顾高区读书节现场观 摩活动，师 生同台汇报演出得到了兄弟学校的一致好评。 “让阅读成为一 种习惯，让阅读成为一种需要”已蔚然形成。 3让教师在人文管理中塑造自我。 管理是制度文化的执行过程，管理的目的是让制度内化为教师的自 觉行为。在教学管理中，我们实行纵向的岗位管理与横向的项目管理有 机结合，确保管理不留盲点，学期初与各科室签订目标责任书，形成“ 校 长室教导处（教科室）教研组长备课组长教师”五级纵 向质量监控体系，实行“ 谁分管的谁负责”、“ 谁的岗位谁负责” 、“谁的班 级谁负责”、“ 谁的课堂 谁负责” ，将岗位责任明细化、具体化，变单一管 理为全员管理。同时，加强横向管理，学校里凡有活动都落实到项目上， 由项目负责人设计活动方案，安排人员，项目要求细化到某一条横幅由 什么人在什么时间挂上去，什么时间拿下来。事实上，当责任分解到具 体人身上，责任就会变成一个很清晰的压力和动力，促使个体去自觉履 责。在中青年教师培养上做足文章，通过校本培训、外出学习、专家讲学、 课改论坛、说课评课、师徒结对、 读书沙龙等平台，打造“ 教得好、研得好、 考得好”的“三好”教师，促进中青年教师专业化成长。一是鼓劲引领，坚 持做好每天、每周、每学期，培养他们的“ 亮 剑”精神、 “狼性” 精神，做最好 的自己，做最强的团队；制定三年个人专业成长发展规划，自我加压，自 我完善，不断超越自我。二是打磨亮相，建立“ 学习培训展示”为一 体的教师专业成长管理机制。 “走出去，看一看 ”