关于乡村校园文化建设的一点想法

关于乡村校园文化建设的一点想法 安徽省蚌埠市固镇县杨庙中心小学 桑道兰 最近一两年，校园文化建设的浪潮席卷全国，可谓声势浩大，轰轰 烈烈。可是在热闹之余，有人不免置疑：校园本来就是传播文化的地方， 为什么还搞如此规模的校园文化建设呢？今天的所谓校园文化建设对 师生是否有实际意义？ 五年级语文上册有一个 “遨游汉字王国” 的综合性学习，里面有关 于纯洁祖国语言文字的调查和写作活动。我们学习这个单元的时候，恰 巧学校的文化墙、布置结束和各班的班级文化墙布置焕然一新。工作之 余，我在校园里走走、读读，后来又对周边其他乡村校园文化进行了考 察。因此，关于乡村校园文化建设的一点想法便一直萦绕在我脑海中。 一、乡村校园文化建设存在的问题。 校园文化建设是个非常复杂庞大的工程，对于乡村学校接触不久 难免存在一些问题。需要在工作中不断积累经验，才能提高校园文化的 品味和实现它的目标。从我校和周边乡村小学的文化建设中，我发现有 以下问题： 1、校园文化展示内容单一、形式呆板。 我校文化墙展示的内容只有历代名人介绍和名人名言，枯燥乏味、 抽象概括，形式都是一个长方形版块，缺乏变化和灵动。便是成年人都 很难有耐心去认真地读一读长篇累牍的人物生平、作品和思想介绍，天 真活泼、喜 欢幻象的小学生又怎么能喜欢呢？后来我考察了我乡几所 乡村小学的校园文化展示，发现均存在这样的问题。有的只有成语故事， 有的只有人物故事，均在学校院墙、橱窗和教室墙壁上出现。中国几千 年的文化源远流长，蕴藏深厚，表现形式变化多样（如，诗画相伴，有石 刻、绢书 、壁画、木雕、金刻、灯绘等形式）。校园文化应尽可能利用现代 科学的表现手段，展示丰富多彩的内容，以激发学生的好奇心、探索欲。 2 2、文化展示内容错误百出。 校园文化建设面向的主要是正在学习语言文化、接受思想教育和 良好学习习惯培养的孩子，这就要求校园文化展示要规范化，给学生良 好的示范指导作用。但是，我发现农村校园文化墙上展示的东西错误百 出。单 就我们学校文化墙的展示来说吧。 （1）文不对题，如介绍现代著名作家朱自清的标题是“朱自清勤 奋不怠”，介绍郭沫若的标题是“ 知错就改 敢作敢当” ，可是读完所有 的内容介绍，也没有发现朱自清勤奋不怠表现在什么地方，也不知道郭 沫若犯了什么错，做人的勇气在哪里；（2）标点符合不正确，如介绍巴金 的内容有一句“随想 录中的小狗包弟被 选为新课标高一必修一中的课 文。 ”“小狗包弟”没有加 书名号，不能表示是一篇文章，只能表示一个人 物，人物怎么能被选为课文呢？（3）句子不完整，如介绍老舍的最后一 句到“ 小说 故事背” 就 结束了；（4）表达的顺 序混乱，中国文学介绍人物时， 一般按生辰、字号、成就的顺序，可是我们学校文化墙的内容完全没有 顺序，有的先介绍生辰、字号，有的却先介绍成就（从中国人传统的人生 思想来看，生命是最尊贵的，祖先是应受到尊重的，因此极少出现把前 人的成就放在他的字号后面的荒唐之事。 ）；（5）错别字现象严重，如老舍 关于写作的名言“字纸篓 是我的密友，常往它里面仍弃 废稿” 的“仍”，鲁 迅的名言“ 时间就象海 绵” 的“象”，苏轼的名言 “古之立大事者，不惟有超 世之才，亦必有坚忍不拔之志。 ”的“拔“ 错成” 拨“ 等等。 如此浩繁的错误，会给小学生带来什么样的影响呢？这种混乱，既 是对正在这儿工作的老师和学习的学生不尊重，又给外来观者留下了 学校工作不负责任的印象。我们班搞调查写作文时，甚至有学生怀疑是 作家本身治学态度不严谨的原因。 3，忽视了文化学习主体学生。 学生是校园文化影响的主体。如果校园文化忽视学生的兴趣、需求 和年龄特点，不为学生的学习和个人修养熏陶服务，只为了学校的形象， 那它就失去了存在价值。尤其作为班级文化的窗口班级文化墙和 安徽省教育学会 2010 年教育征文 第 3 页 共 4 页 班级橱窗的布置，展示的是班级风采和班级建设目标等，更应该尊重学 生。但是我们有的老师担心学生做不好事情，担心评比落后，便越俎代 庖，连最简单的张贴资料都自己做，学生往往只是旁观者。校园文化不 能充分体现学生的精神面貌，不能充分发挥学生的特长和才能。 二、如何完善乡村校园文化建设。 有人认为，乡村教育资源比不上城市，导致了乡村人才的匮乏，所 以乡村校园文化建设永远无法和城市相比。随着国家民生工程的实施， 城乡的差距在缩小，再者乡村教育有它特殊的文化资源，有它特殊的人 才，是我们没有去挖掘和利用。正确对待工作中存在的问题，才能完善 乡村校园文化建设。 1、精心策划校园文化建设工作，创建特色校园文化 营造浓厚的文化氛围，给予学生良好的文化和精神熏陶，是校园文 化工作的宗旨。乡村校园文化建设工作不能向城市学校机械模仿，应当 树立民族文化传承和发展的意识，具有面向世界的博大胸怀，还要关注 我们乡村的特殊环境。校园文化建设应当考虑，什么是中华民族文化和 精神的代表，如何引导学生学习人类创造的历史文明，如何让学生热爱 自己身边这片土地和它的人民，如何唤起学生一颗颗充满探索欲望的 心，避免形式主义，不出现模糊、错误的知识性问题，才能发挥校园文 利用展示的典范作用。农村有许多特别的人才，比如，擅长剪纸、绣花、 地方戏、各种乐器、写字绘画的村民、退休老师充分利用这些文化 资源，从而打造具有乡村特色的校园文化，让学生处处受校园文化的熏 陶，热爱 校园文化。 2、正确理解校园文化，有意识地利用校园文化。 文首我所说的校园文化，其实只是狭义概念。广义的校园文化囊括 的东西非常多，课堂上传授的、校园墙壁上展示的，以及学生之间交流 的礼仪、学生的游戏、学校组织的各种活动、校园的建筑、教室的布局， 甚至是校园里的植物也属于校园文化的范畴。而与校园文化密切相关 的还有我们乡村的自然与社会环境。只有正确理解了校园文化这一概 4 念，才能充分利用它为我们的教育教学服务，才能把“学习” 这个概念延 伸到课堂之外，才能让学生正确认识到生活处处皆学问，身边处处可学 问。如，春天来了，学校的海棠发芽开花了，我带着学生观察写作，一起 诵读李清照那首著名的如梦令昨夜雨疏风骤；为教育学生勤奋刻苦 学习，我号召学生去学校文化墙上摘抄名人名言，一起背诵，并寻找和 阅读了冰心和老舍等作家的作品；学习 “凤辣子” 初见林黛玉时，我又 引导学生到校园文化墙上去了解曹雪芹的生平、成就；学校组织“感恩” 教育讲座，我们随之组织讨论，结合“母亲节 ”开展一系列活动 三、让学生成为校园文化的主人。 小学是对学生知识积累、习惯和能力培养的阶段。校园文化展示的 过程中，老师要根据自己学生的特点，分配他们工作，让他们发挥自己 的智慧和长处，还可以培养学生之间的合作和创新精神。如，新年联欢 活动筹备中，我们五（一）班完全是学生自己搜集资料，编排节目，自己 编写节目串联词，自己主持。乡村的生活是有趣的，乡村的大自然更是 千姿百态，五彩斑斓，学生在描述这却一切时语言苍白，感情贫乏，可 见他们缺乏真切的观察和体验。这学期我组织大家开展了“寻找春天的 足迹” 、“把春天带进教室 ”、“夏日诗词诵读 ”和“ 黄瓜观赏品尝习作” 等活动， 大大激发了学生的学习兴趣，他们被乡村文化厚重的蕴藏深深吸引了， 习作内容生动丰富、感情洋溢，而且对事物的认识也有了深化。比如， 在我国经济发展的今天，他们已经体会不到烈日下收割麦子的滋味，但 他们借“村南村北响 缲车 ，牛衣古柳卖黄瓜 ”、“农