六年级综合科教学质量分析1

2011 年小学毕业考综合科试卷质量分析 小学毕业班综合科学习目标检测，其目的是为了检测学生对学科知识、技 能的掌握及运用程度，了解学生在学习过程中，教师在教学过程中存在哪些问 题，以便在今后的教学过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品 德与社会、科学学科的教学质量。通过对我校综合科试卷的进行抽样并认真分 析查阅，从中看到了一些成绩与问题。下面就综合科的教学质量做以下分析。 一、关于试题： 1、指导思想 本次命题本着有利于深化教学改革和培养学生创新精神的原则，以课程改 革的总体目标和基本理念为指导，紧扣教材，抓住重点，联系实际，以闭卷的 形式，对所学知识进行比较全面的测查，力争用我们的测试来引导教师的教学 方向，调动广大师生工作、学习的积极性。 2、命题原则 本次命题既注重基础知识、基本技能的测查，又注重了过程与方法的测查， 同时还考虑到学习过程中情感、态度与价值观等全方位的综合素质测查，主要 体现以下几个原则：（1）基础性原则：能充分照顾各个层次水平的学生。 （2） 创新性原则：开放性试题，学生可以充分发挥想象，放飞思维，培养学生思维 的广阔性、创新性。 （3）导向性原则：通过测试使广大教师尽快适应新课改的 需要，及早转变教学观念，了解当前教学改革的方向，以便对今后的教学起到 导向作用。如：试卷死记硬背的题目少，需要学生灵活回答的题目多，结合学 生实际的题目多。这就需要教师在教学过程中不要死抠书本，要培养学生活学 活用的能力。 （4）实践性原则：试卷中设计了考查学生运用知识、分析解决实 - 2 - 际问题的能力的题型，以考查学生对知识的理解、运用。 3、试题特点 一是试题严格依据新课程标准的目标要求，充分体现新课程理念和新教材 特点，符合正确的教育方向。试题紧贴大纲和课标，紧扣教材，既重视“双 基” ，又注重学生综合能力考查，难易适度、题量适中，知识覆盖面宽，兼顾了 知识的延伸拓展，面向全体且照顾了学生的个性差异。试题（卷）在版面设 计上灵活新颖、图文并茂，符合小学生心理发展和学科的特点，富有趣味性、 启发性、激励性和指导性，利于开发学生智力，发展学生个性。试题在考查 内容的选择和题型设计上更加贴近社会现象、生活实际和学生已有的生活体验， 且注意渗透爱国主义思想、民族自豪感、传统道德观念、社会公共常识、人文 历史知识及自然科学素养等非智力因素的培养，充分体现新课改以人为本的思 想和试题的思想教育功能。 二、试卷分析 （一）主要成绩： 1、卷面反映，90%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，书写工整、 认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。 2、基础知识题型多数完成较好。多数学生得分令人满意，基础知识功底扎 实。充分反映出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实的现状。 3、与学生生活实际十分贴近题目，学生能够紧密结合实际，顺利、灵活地 完成，能充分谈出自己的观点，思维较为活跃。反映出教师在教学理念和教学 方法上的明显转变。 （二）存在问题： 1、忽视综合科的教育作用。 由于一些主客观的原因，一些教师、学生、家长把它看作“副科” 、 “小科” ， 致使综合科的教学地位得不到应有的重视。 2、急待提高教师素质 担任综合科的教师多为由班主任兼任，教学科目多，课节多，给备课带来 极大困难，加之部分教师缺乏相关学科教学理论的学习，又没有外出学习的机 会，教学上照本宣科，这是造成综合科成绩不尽人意的重要因素。 三、几点建议 为使教师在教学上有一个明确的目标，清晰的思路，科学的方法，为了增 强综合科教育的实效性，提高综合科的教学质量。在此提出几点建议： 1、提高四个意识 （1）目标意识。即教学活动的目的性。教学的每一项活动，从确定活动主 题，选择活动内容，采取活动方法，乃至整个活动过程都要有明确的目标，而 不是为活动而活动。 （2）主体意识。学生是学习的主体，教师要精心创设教学情景，激发学生 学习动机，培养学生的学习兴趣，使他们能够全身心地投入到学习中去，以达 到学生自主学习、自主发展的目的，改变学生围着老师转的局面。 （3）情感意识。以教师的真情实感调动学生的情感，注意通过学习活动挖 掘儿童对生活的感受，丰富学生的情感，帮助学生形成对人、对事的正确态度。 （4）诊断意识。即注意对儿童课上生成性问题的指导，以及学生对学习的 反馈。 - 4 - 2、开足课时，配齐任课教师。 课程标准要求“各学校都应严格按照课程计划开设品德与生活、品德与社 会课，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照班级数额和课时要求配齐教 师。 ”这个规定的提出是有针对性的，以往在应试教育的背景下，有的学校往往 认为 综合课都不是“主课” ，而随意削减。尤其是到考试阶段，即使开设也早 早结束课程，让出时间给语文、数学等“主课