学校问题研讨 的有关注意事项

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学校问题研讨的有关注意事项 关于 “学校问题研讨” 的课程方案 解读 “学校问题研讨 ”课程开设的目的 与任务：该课程开设的目的与任务在于 使师范生在完成了学科教育学、教育概 论、班主任工作、教育心理学、教育科 研方法、教育技术学等师范类课程的学 习之后，带着各学科的有关问题，结合 教育实习，对学校种种问题进行思考。 通过撰写小论文，培养准教师的教育科 研素养，早日成为专业化的学者型的教 师。在教育实习之前，学生虽然已经有 了一定的教育理论方面的知识，但对教 育理论的理解和掌握尚不够深入，只是 “他人的教育理论 ”。通过在教育实习过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 程中对基础教育教学问题的思考、分析， 促进学生将所学理论与实际的结合，能 应用所学理论来分析具体问题和现象， 从而加深对理论的理解和掌握，并且有 助于培养师范生的问题意识以及解决问 题的能力。 “学校问题研讨 ”课程的内容：在 教育实习之前，有关教师会分别列出一 系列与中学教育、教学有关的选题或问 题，涉及学科教育学、教育学、心理学、 教育技术学、班主任工作及其他类问题 若干，比如新课程与教师角色转变、分 析中学教育现状，新教师和专家教师的 差异分析、教育信息技术与学科课程整 合方法研究等等，每个学生可以选择 1- 2 个探讨问题，让学生带着选题或问题， 在实习期间做调研和思考，也可以是学 生在教育实习过程中发现的问题或自己 感兴趣的问题进行调研和思考，撰写成 报告。并在实习返校后结合所学课程和 中小学实际，由教师在“ 学校问题研讨 ” 课上组织学生相互交流和探讨。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “学校问题研讨 ”课程的教学方法： 该课程采用研讨的方法，它完全是以学 生活动为主的课型。它一改过去以讲授 为主的授课形式，而以学生自主讨论、 交流为主，教师是组织者、指导者和参 与者，教师其关键是抓住典型问题，把 学生组织起来展开评论和研讨，使他们 各抒己见、激发思维，以取得共识。通 过研讨，激发学生就讨论的问题进行积 极地思考，提高学生的思维能力和智力， 加深学生对所学知识的理解。 “学校问题研讨 ”课程的考核方法： 采用的是教师、学生综合打分的方式。 成绩由三部分组成：重点研讨报告占总 分的 50%。按重点报告要求成文上交， 重点报告要求：学校问题的发现与阐述、 经调研提出解决问题的初步设想、报告 及研讨、研讨后解决问题设想的补充。 字数在 3000 字以上；上讲台报告占 30%， 报告每人 10 分钟左右，按阐述的学校 问题价值度和解决设想度，给出 A、B、C 、D、E 五个等级的成绩，这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 部分的成绩由指导教师和学生 4-5 人评 分小组综合给出；研讨占 20%，一个主 题研讨约 10 分钟，给他人报告的学校 问题，提出有价值的建议，给出 A、B、C 、D、E 五个等级的成绩，成 绩由指导 教师和学生 4-5 人评分小组综合 给出。最后由指导教师结合以上三部分 给出每个学生“ 学校问题研讨 ”课程的总 成绩。 “学校问题研讨 ”课程的教材： “学校问题研讨 ”没有固定的教科书，只 以其他各种相关课题的教育教学理论书 作为参考书目。由于研讨的内容具有不 确定性，所以该课程的教学具有较大的 灵活性，难以有合适的教科书满足教学 的需要，所以没有固定的教科书，但在 对有关问题的分析、研讨中仍需要有相 应的资料作为参考。 在问题的选择方面可以由以下几 个方面构成：首先是学生在教育实际中 提出的问题。目前的高师学生，基本上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 都是从学校到学校的。虽然他们在进入 高师院校之前，已经在中小学里度过了 十二年，又在大学里生活了一个相当的 时期，可是他们长期所扮演的是学生的 角色。如果让他们从学生角色出发，有 可能提出一些问题。但是，学生的角色 与未来老师的角色毕竟相差甚远，与教 育研究者的角色相差更远。高师生在中 学参加为期八周的教育实习，从一个准 教师角度亲身体验到了基础教育各个方 面的问题。我们可以组织学生将这些问 题收集、整理和提炼，形成各种可以进 一步探讨的问题。其次是引导学生从教 育研究中提出问题。教育研究无疑需要 关注教育中的热点问题，目前的基础教 育领域，就有许多热点问题成为教育研 究的对象。如素质教育，从素质教育的 涵义，到素质教育的途径与方法，都有 众多问题成为教育研究的热点。如研究 性学习，看来似乎很简单，但是仔细研 究起来，问题还是不少的。对于这些教 育研究的热点，高师生同样是十分关注， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 并且颇感兴趣的。引导学生关注教育研 究热点，无疑也是发现和提出问题的重 要途径。第三，教师也可以把自己在科 研过程中正在思考和研究的比较深刻的 教育问题，供学生去深入研究和探讨。 当然，上述三方面的问题是否能 作为研讨的问题，还必须考虑到学生的 能力和实际水平。而且在问题的选择时， 我们应该更倾向于以具体的、学生和教 师能够解决的问题为主。如“在政治课 教学中应用多媒体存在的问题及对策研 究”、 “谈高一学生逆反心理的表现及教 育对策”、 “如何调动英语课堂教学气 氛”、 “新课程情景教学理念的反思 ”、 “学 生英语学习两极分化的原因分析-新课 程在实施中的偏差” 等等。有些属于一 般教师难于解决的问题如涉及中国当前 的教育制度、教育管理等方面的问题不 易过多，虽然这些问题的适当研讨有助 于学生对教育现状有一个较深入的了解， 但是对学生今后的教育教学没有太大的 帮助，并且在以往的教学中由于过多的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 此类问题研讨，容易让学生对教育、对 自己将要承担的工作产生一种无助、悲 观的情绪。此外，研究的 问题不要过大，如以往一学生选 择的题目是“ 新生的心理研究 “，心理包 括很多方面，在有限的时间内难以对这 一问题做深入、细致的调查和研究，而 且就一所实习学校的调查也不能代表所 有的新生，这些都将影响到最终的收获。 强调：因为实习结束回来后，