探讨创和谐体育课堂时如何增强中学生自我锻炼意识

探讨创和谐体育课堂时如何增强中学生自我锻炼意识 官底初级中学 陈铁军 摘要：时下“共 创和谐社会，建设美好家园”是响彻全国的一句口号。笔者认同其中 内涵，但和谐社会的实现需要各行各业的配合和跟进，作为具有巨大辐射功能的 教育界也应以创建和谐课堂为目标对学生灌输和谐理念，并要求从教师本身做起； 不再唱独角戏，不采用高压灌输等令人反感的做法。我们应更尊重学生的人格，更 注重对学生人文精神的塑造。新的体育与健康课程虽秉承了这些理念，但我们还 要突出“和谐 ”追求“和谐”。可是为了创和谐体育课堂我们应怎样去做？应怎样去 处理一些意想不到的“ 小插曲 ”“小情节”呢？这考验 到一线教师的心智水平。笔者 认为教师只要在教学组织上精安排，善诱导，巧 设置，突主体这几个环节上下功夫 定能实现和谐体育课堂提升教学效果。 关键词：健康 和谐 组织 塑造 以生为本 当今由于教育改革还处于摸索和创新阶段，课程的设置，内容的安排，教育 教学理念，教学手段等等都发生翻天覆地的变化。几乎在同一时期冒出那么多东 西有点令人无所适从。由此引发许多怨言和许多不和谐的东西。在体育课堂教学 上也引发新老观念的摩擦，甚至出现学生不愿上体育课，学生殴打老师等极不和 谐的事情。据体育界同行调查，从小学，中学到大学，学生对体育的兴趣有明显的 下降的势态。笔者根据本校中学生反馈回来的信息也显示出这一势态：喜欢自由 活动的人数占 43.8%，而喜 欢有组织地上体育课的占 32.7%，对体育课形式无所 谓的占 23.5%，而另一 项关于课堂表现调查显示：只有 19.6%的学生能够自觉按质 按量完成教师布置的合理任务。这些数据不能不引起我们的深刻思考。当然引起 学生对体育课的厌学的原因很多，但主要因素还是观念没有更新，教学没有引起 学生们足够的兴趣。笔者认为要创和谐体育课堂增强学生自我锻炼的意识应该注 意以下几点。 一、强化教师的主导作用 教师要树立课中为学生当好引导员与服务员的思想，明确教师所做的一切都 是为了学生的全面发展。体育 课实际是一种特殊环境下的人际交往活动，在这个 环境中应突出以学生为主体的思想。教师的主要任务是加以引导，循循善诱， 让学 生说，让学生去评，使他们的个性得以充分的展示。教 师切忌装腔作势，应以科学 诚恳的态度对待每一个学生，只有这样才能建立融洽的，轻松，和 谐的体育课堂。 因此教师在课中的语言要生动形象，使学生听后心情舒畅，产生放松的， 热烈的， 豪迈的，勇敢的，奋进的，顽强的， 坚定的，有时也可以是一些负面的情感，但教师 的语言必须是和蔼的，严肃的，公正的。语调的节奏要明快，做到长、短、缓、急、 快、慢、起伏、错落有致、抑扬顿挫，只有这样学生才乐意上体育课，并从课中的切 实效果提升兴趣的稳定性，激发了学生自我锻炼的积极性。 二、精选教材内容并合理安排 所谓精选教材内容是指教材的内容，难度应符合中学生的年龄和心理特点， 符合学生一般的认识规律。教材的安排应以学生的年龄和心理特点为依据。例如 对如 1114 岁的初中生而言，他们具有好奇、好 动 、兴趣不稳定、神经系统易疲劳 、耐力差、模仿性强、易受外界影响等特点。所以不宜安排超长距离跑、大力量练 习、 静力性练习以及其他 较缓慢的身体练习、如太极拳、保健气功等。另外教材要 在“新”字上下功夫，条件允许的话适当赶一下潮流，可唤起学生的注意、激发他们 的兴趣。但求新不能脱离实际 ，不能脱离教学大 纲。可 设计多项教材让学生有选择 地练习， 这样学生就会自觉 地分成若干小组，主 动地投入练习，在自 觉参与群体活 动中，在 教师的引导下他 们会形成相互学习，相互激励的生动局面。 这种方式给 了学生宽余的选择性，有利于 调动学生的积极情绪，使学生的个性得到发展。但 对 于已成年的中学生而言，只是短时间参与多种多样的体育项目对他们来说已不再 新鲜也没有必要。因为他们对 体育活动与健康已经有了一定的认识，他们不再满 足那些肤浅、介绍性的练习 内容，他 们会根据自己特点 丛五花八门的体育活动中 脱离出来确定自己的终身体育项目，并不断深入地巩固提高，形成自己独特的专 业技能。 三、教学的手段与方法的更新 长期以来，说教式、训练式的教学方法一直在学校体育教学中占统治地位。直 到现在在很多学校还在沿用传统的教学模式。在这样的一种模式下，学生自然会 怀疑体育课的功能。重复乏味 单一的练习自然会产生抵触心理，那么怎样才能引 起学生的兴趣呢？在教学改革中、我们大胆地让学生进行角色转换，由懒散、被 动 等待的状态中转为积极活跃的主动状态，学生集“教 ”与“学” 一身，对体育课产生了 浓厚的兴趣，并投入了相当的精力。如把原来枯燥无味长跑练习设计成游戏方式, 接力式,或分组记分式,或不同距离的赶超式,或超越障碍式,这样肯定比个人计时跑 的效果要好的多.再比如说,在上球类课时,既可以用比赛法,也可以用游戏法等多种 教学方法进行教学,这样不仅能有效地发展学生的智力和体力,提高学生掌握和运 用体育知识、技术和技能的能力,而且能激发学生的兴趣爱好,充分发挥学生的主动 性和创造性另外在理论讲解方面,我们提倡少而精、少而易、精则难.精,就是要抓住 精髓,留有余地,能引发学生独立思考的精讲,让学生在多练中慢慢领会。例如，设计 某项游戏的执行规则，教师提出主要的一两条，其余的让学生开动脑筋补充， 这样 既激发了他们的思维能力又锻炼了他们的解决问题的能力。在竞赛方法上，我们 应突破竞技体育的模式，淡化竞技性，加 强娱乐性，参与性和可练性，尤其是增加 趣味性。例如：篮球的教学比赛，以半 场五打五，三人赛为主。半场比赛的特点是： 相互之间的传接球配合多，投篮的机会多，技 战术运用增多了，这样学生有更多的 机会和时间在实践中运用教师所教的传、接、掩护、策