打造数学高效课堂之我见

打造数学高效课堂之我见 当前的课程改革提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人 人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有 数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探 究式学习、小组合作学习作为一名小学数学教师，要想全面提 高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展， 掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生 进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的 生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。 现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法： 一、导入要新，以兴趣引发思维 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”由此 可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生 情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。这样的教学，学生容易理解， 又能激发有意义学习的心向。 二、新授要实，以联系促进思维 新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教 学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思 维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识， 充分调动学生的积极性。 1、充分注重对孩子思维的训练。数学是一门逻辑性较强的学 科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性；数学教学又是数学思维 活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数 学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。 2、充分预设并注重生成。打造数学高效课堂既要精心预设又 要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手 段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、 有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心 设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。 3、要充分体现“数学教学是数学活动的教学” 。数学活动不是 一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构 数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场，教师的作用 是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说： 思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激 发学生的思维。 三、练习要精，以训练来发展思维 合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活 动，也是师生信息交流的一个窗口。作业应是一种生活，是一种活 动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课 标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活 动性。 1、练习要具有“娱乐性” 。让每一个学生从上课第一分钟到最 后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不 能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高 课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特 点，我常设计一些“欢乐大比拼” 、 “夺冠 ABC”、 “勇攀高峰”等竞 赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。 学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度 快，巩固性也强。 2、练习要具有开放性。教学实例证明：为学生的思维提供一 个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题 策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力， 使创造潜能得到最大限度的开发。 四、总结要活，以活跃来拓宽思维 课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是 将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解、减轻记 忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。 如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使 成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总 结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维， 提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸，结尾是 “问号”而不是“句号” 。 如何构建低年级数学高效课堂 八里铺小学 赵小勇 叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的， 既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂 的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。 ”叶老的这句话不 难理解，对我们教育工作者有很大的启发性：在教学过程中不能忽 略学生的主体地位。但对于低年级学生来讲，非常正规的课堂教学 是他们非常不适应的，他们根本无法忍受长时间地坐在位子上听老 师讲课，容易走神、讲小话或者自顾自的玩，所以吸引学生的注意 力，提高课堂学习效率显得尤为重要。兴趣是学习成功的秘诀，是 获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏 有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点， 采用多种手段激发学生学习数学的兴趣，才能提高课堂教学效率。 如何构建低年级数学高效课堂呢？我认为作为教师应该做好以下几 点： 一、创设自主的学习环境，营造和谐的课堂气氛。 传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的，这种隔阂往往会 严重影响教师与学生的交流。我认为课堂上教师应从神圣的讲台上 走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，营造良好 的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性，建立了良好的 师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，课堂教 学效率才会提高。 1、首先要做到教师与学生平等。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工， 教师和学生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中 间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让 学生感到老师是平易近人、和蔼可亲的，从而乐于和教师交往，主 动地参与到学习中来。 2、努力拉近与学生间的心理距离。 教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课 外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生 活情况，拉近师生间的心理距离，关心每一位学生。在学生有错时， 不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师 在期待着我” ，从而积极、自觉地投入到学习之中。 二、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法。 每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求，教师要随着教 学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化灵活应用教学方 法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小 组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习 等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法， 俗话说：“教无定法，贵要得法” ，只要能激发学生的学习兴趣，提 高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知 识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是 为一定的教学任务服务的，教师运用恰当的教学方法进行教学，学 生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。 三、利用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言 及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教 学生认数和记数时，应采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激 发学生的兴趣。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩， 将数学的知识渗透到童话故事中去，而且还培养了学生的口头表达 能力，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 四、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学生的学 习兴趣。 多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视 听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学 习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体 之间相互转化，打破时间、空间、宏观、微观为学生视听带来的限 制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少 教学时间。尤其是信息量的扩大，多次反复重现和化抽象为具体的 特点，使教学内容鲜明生动、富于感染力，有效地减轻了学生的负 担，使“寓教于乐”成为可能。 低年级的学生抽象思维能力较差， 可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过 程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴 趣。氛围中有声有色地回答着每一个问题。 五、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。 选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生 能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识不失为提高低年级学 生课堂效率的一剂良方。 六、让学生体验数学与生活的密切联系。 让学生“做”数学是一种重要的学习方式。每节课我特别注意 设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的数学知 识和方法运用到实践生活中去。在这样的过程中，学生不仅能积极 主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学 与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。 总之，课堂教学组织是一门艺术，学生是学习的主体，不是 知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引 导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要 把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性， 要让学生有自主学习的时间和空间