玄武区2016-2017学年第二学期初一语文期末试卷及答案

20162017学年江苏南京玄武区初一下学期期末语文试卷 答案 解析 用诗文原句填空。 烟笼寒水月笼沙， 。 （杜牧泊秦淮）（1） 不畏浮云遮望眼， 。 （王安石登飞来峰）（2） ，映日荷花别样红。 （杨万里晓出净慈送林子方）（3） ，青草池塘处处蛙。 （赵师秀约客）（4） 落红不是无情物， 。 （龚自珍己亥杂诗）（5） 予独爱莲之出淤泥而不染， 。 （周敦颐爱莲说）（6） 然则天下之事， ，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ （纪昀河中石兽）（7） 忧郁的日子里须要镇静，相信吧， 。（普希金假如生活欺骗了你）（8） 大自然不但美丽多姿，而且能启迪智慧。 （填作者）望岳中的“ ，一 览众山小”，蕴含了不畏艰险、积极进取的精神；陆游 （填诗题）中的“山 重水复疑无路， ”告诉我们，在困境中坚持下去，终会出现豁然开朗的境界。 （9） 1 夜泊秦淮酒家。 自缘身在最高层。 接天莲叶无穷碧 黄梅时节家家雨 化作春泥更护花。 濯清涟而不妖。 但知其一 快乐的日子将会来临。 （1）杜甫（2）会当凌绝顶（3）游山西村（4）柳暗花明又一村 略 略 略 略 略 略 考点 略 略 略 综合运用 名篇名句默写 答案 解析 考点 在田字格内用正楷字抄写下面的诗句。 可上九天揽月，可下五洋捉鳖。 2 略 本道题考查学生的汉字临摹书写能力，难度不大。注意要用正楷字或行楷字抄写，正楷 字横平竖直、方正、棱角分明、无顿笔。写的时候要横平竖直，撇如横、捺如竖、折宜 方、点如捺。行楷，也称“汉字行楷手写体字形”，是偏重于楷书书写笔法（法则）， 比楷书行笔自由，又比行草规正的行书字体。注意字迹清晰。 语言文字运用 基础知识 班级开展“科技改变生活”的综合性学习活动。根据要求，完成以下任务。 当搭载天舟一号货运飞船的长征七号遥二运载火箭，在文昌航天发射场点火发射。发射取得 圆满成功的时候，电视机前的我们，面对如此惊心动p_的实况，都激动不已。凝 _望茫茫太空，这位从地球上乘坐火箭远道而来的“快递小哥”，身背千钧 _重负，将补充推进剂“快递”给了“天宫二号”！天上有船，地下有艇。此时， “蛟龙”号载人深水潜水艇也正mn_步在4811米的深海抓红色巨型海参呢！海 底两万里里的深水潜艇的各种厉害招儿已变成了现实，这应了主席的诗句：可上九天揽 月，可下五洋捉鳖！让我们为祖国点赞吧！ 给下面的加点字注音或依拼音写出汉字。 惊心动p（1） 凝 望（2） 千钧 重负（3） 3 答案 解析 考点 mn 步（4） 魄 nng jn 漫 略 略 略 略 语言文字运用 基础知识 答案 解析 考点 下列语句中加粗短语的类型解说错误的一项是 A.班长握紧拳头激动地说：“今后我也要去征服美丽又神秘的宇宙。（并列短语） B. 数学老师说：“对各项科学数据进行精确无误地计算，是发射成功的最大保障！”（偏正短 语） C. 师生参观了航天科技馆后，班主任提问，同学们抢答非常踊跃。（主谓短语） D.生物老师说：“航天器里的植物种子，长得飞快，所含营养也会更丰富。”（动宾短语） 4 D 长得飞快是“后补短语”。此题考查学生对短语类型的把握，解答此类题目的关键是弄 清楚短语的组成结构，短语类型可分为：并列、主谓、偏正、动宾等。 语言文字运用 基础知识 A.天舟一号成功改变未来 B. 精益求精梦想终于成真 C. 努力拼搏铸就科技强国 D.科技进步改变你我生活 与“奋勇追求承载航天梦想”搭配最合适的下联是5 答案 解析 考点 C 此题考查补写对联。对对联，要注意其常识，如字数相同、词性相对、平仄相协，宽对 即可。同时，还要注意结合材料 语言文字运用 基础知识 答案 解析 考点 阅读古诗，完成第6题。 剑客 贾岛 十年磨一剑，霜刃未曾试。 今日把示君，谁有不平事？ 这首诗运用了托物言志的手法，“剑客”是诗人自喻，而“剑”则比喻 。结合全诗来 看，“霜刃未曾试”又寓指 。 6 （1）自己的才能（抱负）（2）才能（抱负）不得施展。 本题考查诗歌象征手法。 古诗文阅读 古诗鉴赏 阅读古文，完成下列各题。 【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草 色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳 形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” （刘禹锡陋室铭） 【乙】春兰出阳羡山，一名兴兰。土人丛移者久而芬茂，枝植者不再岁。盖气聚而根不伤， 散而失其故，此易晓耳。南郭有傅家，兰藏可十许年，花叶竞爽。里人赵氏尝窃其法亦颇 验，云妙在若子若弃间。予用之辄败，知非九畹中人也。栽兰不成，书此一笑。 （选自明张大复（梅花草堂笔谈） 【注释】阳羡山：山名。竞爽：媲美，争胜。若子：当作孩子一样照顾。九畹中 人：指会种兰花的人。 用斜线/标出下面句子的朗读停顿（画一处）。（1） 7 答案 解析 里 人 赵 氏 尝 窃 其 法 亦 颇 验 解释下列句中加粗的词。 斯是陋室1 盖气聚而根不伤2 （2） 下列每组两句中加粗词意思或用法相同的一项是 A.一名兴兰 山不在高，有仙则名 B. 无丝竹之乱耳 此易晓耳 C. 孔子云 云妙在若子若弃间 D.无案牍之劳形 予用之辄败 （3） 翻译下列句子。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。1 栽兰不成，书此一笑。2 （4） 【甲】【乙】两文都表现了作者高雅的志趣爱好。刘禹锡居陋室，仍旧“调素琴”， ”（填原文）；张大复在梅花草堂，闲来 ，写文章（用自己的话概括）。 （5） （2分）里 人 赵 氏 尝 窃 其 法/亦 颇 验 这 受伤，被损 C 没有世俗的音乐扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。 （我）栽兰花没有成功，写下这篇文章嘲笑一下自己（或自我解嘲）。 （1）阅金经（2）栽兰花 这是考查学生对文言文句子的理解与断句能力。划分古诗文的朗读节奏一定要结 合具体的语境来划分，要考虑意义上是否恰当，有没有把意义划破。总之，要灵 活掌握，具体分析。划好之后仔细读一读，看看是否顺口、顺畅。考点：理解或 翻译文中的句子。能力层级为理解B。 文言实虚词的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要 理解和掌握常见实虚词的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中 的特殊含义和用法，这就要求学生能活学活用。 文言实虚词的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要 理解和掌握常见实虚词的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中 的特殊含义和用法，这就要求学生能活学活用。 考点 本题考查学生对文言词语意义的理解。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能 力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单 个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、 通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。“名”词词类活用。 得分点为：丝竹、乱、耳，后句的得分点为：案牍、劳、形；前后各给一 分，不管错几个得分点，都只扣1分。耳：耳朵、心境都对。劳形：劳累 身体或使身体劳累算对，使我感到劳累这个翻译没翻译出“形”，就扣一 分。考生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句 子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中的其他信息。翻 译力求表达准确为好。 得分点是：书：写。考生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键 性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中 的其他信息。翻译力求表达准确为好。 略 古诗文阅读 文言文阅读 紫藤萝瀑布 宗璞 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串。一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色使上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在 最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓 的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一 朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼 前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于 8 答案 生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁 静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起 十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗 西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中 别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾 地想：这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧 龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色 的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵， 也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1982年5月6日 至少从三个角度说说，文章描写的紫藤萝花有何特点？（1） 根据要求回答问题。 花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 说说加粗词语有何妙处？1 仿照此句，以“树叶儿”为开头，写一个句子。2 （2） 结合选文和下面链接材料，谈谈你对生命成长的感悟。 【链接材料】雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一 树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的 了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一 个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却 没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 （贾平凹一棵小桃树） （3） 形：盛、密；色：紫色、渐变、富有光彩；状态：灿烂生长；味：淡淡香气； 神：富有生命力等。（每个角度1分，写出三点，意近即可） 补充：先看特点，三个特点从不同角度回答即可，不一定要准确提到 “形”“色”“状态”等词，表达上要力求准确，不含糊笼统。 形：盛、密、饱满；色：紫色、淡紫色、渐变、上浅下深、富有光彩；状态：灿 烂生长、蓬勃生长、生机勃勃、气势非凡；味：淡淡香气、淡雅（气味香不给 分）；神：富有生命力、生命力旺盛。（以上每点答到一个词即可） 解析 考点 运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝盛开的景象，充满生机， 表达了作者内心的喜悦之情。 略 （3分）紫藤萝由被改种果树到后来的茂盛，以及桃花遭遇风雨，仍有一朵高立 枝头，都是告诉我们人生中虽会遭遇各种困难与不幸，但生活仍需存有希望，只 要有坚定的信念，振奋精神，努力追求，就一定会实现美好的理想。（3分） 补 充：结合紫藤萝的变化（遭遇不幸到重现生机）1分，结合小桃树的遭遇以及它 的顽强得1分，谈对生命成长的感悟得1分。 本题考查筛选信息、归纳信息和概括表达的能力。对多方面的信息或对象进行辨 别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将其融为一体。 运用拟人修辞，（1分）句式基本保持一致。（1分）补充：（1）“拟 人”或“运用动词”得1分，写出紫藤萝花的多、密、繁盛、生机勃勃、 活泼热闹（答一点即可得1分）或表达了作者的喜悦、喜爱、赞美之情 （答一点即可得1分）。 有拟人的修辞得1分（“挨着”也算拟人），句式上必须要有4个小分句， 其中前两个小分句的句式必须要保持一致才能得1分。 备注：如果语言表 达混乱、不合逻辑、别扭，酌情扣1分。 本题考查语言修辞，一般以某句话中运用了什么修辞手法，有什么作用为 提问方式。答题的基本方式就是先回答他本身的作用，并且结合句子的语 境作答。比如题目中运用了拟人的修辞手法，我们可以套用答题格式： “生动形象的写出了+对象+特性”。 半开放的题型，我们只需注意要紧密结合材料中有关紫藤萝所体现出的生命感悟 来作答，不可随心所欲随便作答。 现代文阅读 记叙文阅读 海底两万里（节选） 一种无法忍受的沉重感压抑着我，到了下午3点钟，这种忧虑的情绪在我身上发展到了一种 强烈的程度，打呵欠时我的颌骨都歪了，我的肺喘息着寻找那种可燃的、呼吸必不可少的、而且 越来越稀薄的气体。我处于一种麻木的精神状态，毫无气力地摊着，几乎没了知觉。我老实的康 塞尔也出现了同样的症状，忍受着同样的痛苦。但他一刻也没离开过我，而是握着我的手，鼓励 着我，我还听到他喃喃地说： “啊！如果我可以不呼吸而留点空气给先生呼吸就好了！” 听到他这么说，我禁不住热盈眶。 9 我们的情形，对于所有在船内的人来说，是多么地难以忍受。所以每当轮到我们干活时，我 们是多么迅速，多么幸福地穿上了潜水服啊!铁镐在冰层上回响。手臂累了，手掌也破了，但疲劳 算得了什么，这点伤痛又算得了什么！生命的气体进入了肺中！我们呼吸着！我们呼吸着！ 然而，却没有人延长自己在水中工作的时间。任务一完成，每个人都把维持生命的空气箱交 还给气喘吁吁的同伴。尼摩船长身先士卒作出表率，他第一个遵守这条严格的纪律，时间一到， 他就把空气箱让给另一个人，回到船内混浊的空气中，他总是很镇定，没有一声怨言，没有丝毫 消沉表现。 那天，正常的工作更有效地完成了。整个范围内只剩下两米厚的冰层要挖。只有两米厚的冰 层把我们与自由海隔开了，但储气罐中的空气也几乎空了。剩下的一点空气要留给干活的人，一 点也不能再供给“鹦鹉螺号”船上。 当我回到船上时，我几乎喘不过气来。多么难熬的夜晚啊！我简直无法表达。这样的痛苦是 无法描述出来的。第二天，我的呼吸受阻，头痛夹杂着昏眩，看起来就像个醉汉一样。我的同伴 也经受着同样的症状。船组的几个船员也不断地喘气。 那一天，我们被困住的第六天，尼摩船长发现用铁镐铁锹挖太慢了，便决定压碎把我们同水 层分隔开的那层冰层。他这个人靠着精神力量抑制住肉体的痛苦，总保持着镇定和十足的精力， 他不断地思考、计划、行动。 于是按船长的指示，船减轻了重量，也就是说，通过改变自身的重心，从冰层上浮起来。当 船浮起来时，我们就准备把船拖到根据它的浮标线画出来的大坑上，让它的储水器充满水，再把 船往下一沉填进坑里。 这时候，所有的船组人员都回到了船上，两道与外面相通的门都被关上。“鹦鹉螺号”船停 在一米厚、被探测器钻了上千个洞眼的冰层上。 储水池的闸门打开，100立方米海水涌了进来，“鹦鹉螺号”船只的重量一下子增加了10万 公斤。 我们充满希望地等待着，聆听着，忘记了自己的痛苦。我们把获救的宝压在这最后一招上。 尽管我的脑袋在嗡嗡作响，但过了一会儿，我就听到了“鹦鹉螺号”船体下传来了一阵颤 动。撞击开始了。随着一声奇特的、像纸被撕破一样的撞击声，冰层被撞开了，“鹦鹉螺号”往 下沉。 “我们穿过去了！”康塞尔在我的耳边小声地说。 我不能回答他的话。我紧紧地抓着他的手。不由自主地抽搐起来。 用简洁的语言概括选文的内容。（1） 回答问题。 所以每当轮到我们干活时，我们是多么迅速，多么幸福地穿上了潜水服啊！（结合 上下文，简要分析加粗短语的作用。） 1 我们把获救的宝压在这最后一招上。（“这最后一招”指代的内容是什么？）2 （2） 下列选项中说法正确的一项是（3） 答案 A.“没有人延长自己在水中工作的时间”是因为在温度极低的海水中工作大家疲惫不 堪。 B. “鹦鹉螺号”之所以能够脱险，得益于众人通力合作，也得益于尼摩船长的魄力和智 谋。 C. 只要“鹦鹉螺号”船只重量增加10万公斤，就意味着有足够的力量能压碎船下的冰 墙。 D.“我”的手不由自主地抽搐起来，是因为“鹦鹉螺号”穿过冰墙，“我”感到非常激 动。 结合选文和链接材料，回答问题。 【链接材料】斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手完全冻 住，笔从僵硬的手中滑下来为止，他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他 和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。 选自茨威格伟大的悲剧 【链接材料2】“落日六号”的中子材科外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的 生命系统还可以运行50至80年，她（“落日六号”领航员）将在这不到10立方米的 地心世界里度过自己的余生。 我听到了她同地面最后通信的录音，这时来自地心的中微子波束已很弱，她的声音时 断时续，但这声音很平静。 “今后，我会按照整个研究计划努力工作的，将来，也许会有地心飞船找到落 日六号并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用” 选自刘慈欣带上她的眼睛 尼摩船长能够抑制住肉体的痛苦，总保持着镇定和十足的精力，他的精神力量源 于超越苦难、临危不惧的无畏精神和对战胜苦难的自信；斯科特在冰天雪地中坚持记 日记，直到生命最后一刻，他的精神力量源于 （1） ；“落日六号”的领航员在 自己将永被困于地心时，还能坚持努力工作，她的精神力量源于 （2） 。 （4） （4分）在尼摩船长的带领下，众人合力从冰层中脱险。（人物2分，“脱险”2 分。意近即可。） 补充：人物：尼摩船长、大家/我们（1点1分） 事件：撞破 冰层脱险或撞破（冲破等）冰层（冰墙等）（2分），如仅写“脱险”则得1 分。 （3分）两个加点短语强调了在严重缺氧时（1分）我们渴望呼吸到新鲜空 气时的迫切心理和满足感（2分）。 补充：偏正短语/缺氧/空气稀薄等 （1分）； 对呼吸到新鲜空气的迫切/渴望/迫不及待（1分）； 感到满足/ 快乐/激动/开心/高兴/欣喜/喜悦等（1分） “这最后一招”所指代的是用储满水的“鹦鹉螺号”压碎冰层（撞开冰 墙）。 补充：加重船身重量/储满水（1分）； 撞破（撞碎等）冰层（冰 解析 考点 墙等）（1分） B （4分）源于他对祖国和探险事业无限的热爱 一种超越个人生死、忠于职守的无 私奉献精神。（1处2分，意近即可。） 补充：（1）对祖国/民族的热爱（1 分）；对探险/科学事业的热爱（1分） （2）超越个人生死/不怕牺牲/无私奉献 /献身精神（1分）； 忠于职守/热爱工作（事业）/对工作尽心尽职/探索（探 险）精神（1分）； 乐观积极的态度（1分） （3点任意答到2点即可） 随着语文课改的推进，中考名著试题的出题方向不仅要求考生熟悉名著，而且进 一步要求对明珠内容情节、主题思想、人物形象及写作方法的评点。解答此类题 目不仅要熟读名著，而且要学会自己概括，掌握大体的故事内容。 本题为原文问答题。 本题为原文问答题。 对故事情节的考查是中考名著题比较重要的考点，这类题目主要考查学生对名著 的熟悉程度。只要考生平时认真反复阅读名著，关注到每个人物，每个故事的细 节，解答这类题目并非难事。 概括人物的性格特征是名著考查的主要题型。面对这种题型，一般可从四个方面 揣摩，第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直 接决定这任务的言行，影响着人物的性格；第二，将典型人物志与典型环境中去 理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过 人物间的关系分析人物性格。 现代文阅读 记叙文阅读 根据要求修改下面的习作片段 晒晒我们班的牛人 说起我们班的牛人，不得不提到婷婷同学。她可是我们班的数学达人，数学学得特别 好。很多女生惧怕数学，可是婷婷竟然把做数学题当成一种休闲的方式！有一次，我遇到一 道数学难题，绞尽脑汁、冥思苦想了好久也没有做出来。于是我去请教她，她读完了题目，随 即就告诉了我解题方法。放学时，我们经常一起回家。我对她佩服得五体投地。 第句语言不简洁，可以修改成：（1） 第句中词语有堆砌。应删去“ ”一词。（2） 第 句与中心无关，可以删去。（3） 10 答案 解析 考点 她可是我们班的数学达人（或者“她数学学得特别好。”） 绞尽脑汁或冥思苦想 修改语句题型，中考在这一考点上，题型一般只是两种，一是辨析语病，二是修 改语病，辨析语病是对病句识别与能力的考查，修改则是以辨析为基础。修改病 句，要在判定与语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原 意，尽量多保留少改动。 略 略 语言文字运用 基础知识 语言运用 答案 作文 绵延的大山里，“我们”面对洁白的梨花，感受到奉献的美好；难解的困惑中，宗璞面对盛 开的紫藤萝，领悟出生命的真谛；人生的低谷时，刘禹锡安于小小的陋公平秤，展示了他的高雅 与不俗 在你的生活中也一定有过类似的经历，一景、一物曾带给你美好的感受与启迪。请以遇 见为题，写一篇托物言志或借景抒情的文章，不少于500字，不得出现真实的校名、人名。 11 遇见 遇见，多美好的一个词汇，细细品味着，好像是夏日里的雨滴打上一朵刚绽放 的芍药花，停留片刻，然后落下混入泥土，遇见就是那美好的一瞬。 我回忆着，然后你闯入我的记忆，棕色的马尾辫，白框眼镜，粉色羽绒服。你 来自赤道附近的岛国，在三月的天气里冻得发抖，你天真的说，原来三月也可以这 么冷，我责怪你怎么能在单衣外面直接套羽绒服呢？我把自己的毛衣借给你穿，你 害羞的笑了，黝黑的脸上泛起一层红晕。 你从没吃过我们国家的传统小吃，对街上的各种小吃充满了好奇，我把糖葫 芦递给你，看你微笑着咬下半个山楂，然后被一阵青涩的酸弄得自打哆嗦，原本不 大的眼睛眯得更小了。我大笑：不要一层层的吃，把山楂和蜜糖一块儿要下去。你 听话的照做，这会儿的味道换成了糖，甜蜜着你也甜蜜着我。 你生活的地方太温暖了，长不出腊梅花，我与你相约山上的腊梅园， 四个淡 黄的花瓣包裹了一阵阵浓浓的花香，从花蕾里溢出来，你把鼻子伸到花丛中，惊讶 解析 于梅花的香气，那么柔和的香，那么甜腻的香，你在那梅园里奔跑，快得我都跟不 上了，眼前只有一个粉色的身影在梅花的海洋里徜徉。 可你只与我相处了五天，临别时，你真诚的对我说，我喜欢你们这里，喜欢甜 甜的糖葫芦和香香的梅花，我看着你黑豆似的眼眸，想说什么却说不出来，只好忍 住眼泪挥挥手，看你消失在远方。 多少文人墨客记载过他们美丽的遇见，“常记绿罗裙，处处忆芳草。”“记得 小蘋初见，两重心字罗衣。”你也是我最美的邂逅，虽然结局免不了相分别，但我 知道，你会留在我的记忆里。 人生就像一列火车，不断有人上车与你相遇，又下车与你分别，遇见便是缘 分，轻轻的打个招呼，然后珍惜你们相处的每刻，这便是遇见的含义。 三切四看，按25分切入 紧扣提示语，写出了“遇见”前后的情感或认识的变