小学生美术欣 赏能力的培养(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学生美术欣赏能力的培养(精选多 篇) 欣赏是美术教学中最常见的活动， 这是由美术教育的直观性所决定的。眼 看心思成为学习美术主要的途径。但在 欣赏活动中，仅让学生了解作品的艺术 特点是远远不够的。艺术作品的产生有 特定的时代文化背景，又与艺术家本人 的才能、性格等有直接关系。这些都应 该让学生了解和感受到，使学生对艺术 家及其作品有较全面和立体的认识，才 能使学生在美术欣赏课中受到多方面的 教育，得到全面地发展。在此基础上， 如果能调动学生的自发思考、自主探究， 创新才能成为可能。因为创新的一个重 要前提就是具有探究精神。这也是美术 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 欣赏要达到的目的。 所以，就目前小学美术欣赏教学 中存在的问题，结合自己从事小学美术 教学的点滴经验，谈谈自己的些许想法。 一、 启发诱导，激发兴趣 正如德国教育学家第斯多惠说过： “我认为教学的艺术，不在于传授的本 领，而在于激励、唤醒。 ”美术欣赏课对 于小学生来说是一个难点，教学方法和 手段的陈旧，使学生上欣赏课味同嚼蜡， 兴趣索然。如何激发学生的学习激情， 是欣赏课要解决的第一个难点。这时教 师的“启发诱导 ”至关重要。 在岭南版第六册古老的交通工 具这一节课中，我以提问的方式导入， 引导学生从今到古。 、 “假如你穿越时空来到了汉代， 你们那个时代的交通工具都是什么样的？ ”， 、 “ 假如你来自年代久远的原始 社会，那么平时出行你都会乘坐怎样的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 交通工具？” ， 、 “假如你就是大唐的天子，你能 给我们介绍一下你的臣民他们又是怎样 的生活情况吗？”. 这种种的假设，使学生很自然的 就融入到了古代人的角色中，自己忽然 变成了一个古代人，他既新奇，又激动， 所以，他很乐意以主人的身份带我们大 家一起进入到古代社会，从而接触、认 识、学习“古代的交通工具” 。当然，学 生课前资料的收集和充分准备是前提。 二、 自学新知、发现疑难 以往欣赏课的一大弊端就是学生 在没有充分观察、感受一幅作品时，教 师的讲解就已经开始了，学生始终处于 被动接受的状态。而课前预习能让学生 有足够的时间去参悟作品，是学生主动 参与学习的开始,预习要根据教学目的精 心设计一些启发性的问题，让学生带着 问题去阅读每一幅作品。设计预习题主 要是针对低年级的学生，中高年级的课 前预习一般不用提出问题，可以让学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在阅读时，自己寻找问题。 在岭南版第六册的教材巧变虚 形与实形中，我就让学生上课前作了 个预习，并把不理解的问题带到课堂上 来大家一起讨论解决。 问题、什么是实形？在哪里见到 过实形作品？什么是虚形？举例说明。 、对称形有什么样的特点？请举 出几个对称形的艺术作品。 、对称形有什么样的艺术特点？ 几个简简单单的问题，就把这节课的知 识点给解决了。 三、讨论交流、适时点拨 学生通过课前预习，对要欣赏的 作品有了一定的感受，这时，教师所要 做的就是要让他们把自己的感受说出来。 小学生感受的审美成份和质量虽然是有 限的、低层次的，但确实是他们的亲眼 所见、亲身所感。 教师在教学时要给 学生更大的心理空间。不要以自己的角 度来审视学生的表现；更不能不顾小学 生的年龄特点和语言能力，用过于理性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 化、专业化、成人化的语言对作品进行 分析、点评；不要教给学生所谓的“标 准答案”，因为任何一件美术作品在不 同的人看来可能有不同的评价和感受， 即使是同一个人，对同一件美术作品在 不同时期、不同环境中都可能有不同的 评价和感受。 教师在教学时要给学生更多的参 与机会让学生多看、多说，让学生多探 讨、多交流。学生通过交流，把自己对 作品独到的见解和鲜活的思维充分展现 出来，同时也知道了自己的感受与别人 的感受存在的异同，教师再适当地对作 品的含义和与此对应的形式作一些规范 的理性分析，从而让学生个体感受与群 体感受达成“ 共振” ，这样才有利于学生 创造能力的发挥和培养。 教师在教学时要给学生更多的欣 赏视角，首先要告诉学生，一幅作品不 能孤立的去分析，比如可以把同一时期、 同一画派的作品作比较欣赏等。其次是 对有独到见解的学生要给予高度的赞扬、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 热情的鼓励，培养他们积极健康的审美 情趣和正确的审美评价标准。 在小学美术课堂上， “爱讲话” 是 一个普遍现象。 “爱讲话” 有时会是在讨 论刚刚结束后，有时是在看到喜欢的图 片或作品，有时是在画画的过程中。其 实，作为教师，看到学生这么“爱讲话” 应该高兴。因为这恰恰说明学生对这节 课感兴趣，有讲不完的想法，他很希望 跟自己的同学去分享自己的想法。所以， 在这个时候，老师不应一味的去 “镇压” ，觉得这样“ 吵” 影响了课堂纪律，而与 此同时，学生的学习积极性也受到了打 击。 四、课后练习、巩固内化 现有小学美术教材中，美术欣赏 很少有明确的课后作业或者练习，知识 得不到巩固，加之欣赏活动多而分散， 学到的知识很快就忘记了，所以，在教 学中，可以给每节欣赏课设计不同类型 的课后练习。如岭南版第五册各式各 样的民居中，我让学生根据自己的情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 况去和家人或邻居谈论交流他们家乡的 民居，以及在民居的背后发生的一些故 事。或者一个单元的欣赏课学完后，来 一场知识竞答，针对这一单元的内容设 计一些问答题，让学生抢答，同学们在 互相抢答中，对所学知识进一步巩固内 化。欣赏与评述课是小学美术教学的四 大课型之一，是训练学生对视觉媒体的 感受和审美评价能力的主要途径，其教 育功能自不待言。但是，长期以来，在 小学美术欣赏教学中，教师多沿用传统 的教学方法，即教师按照教材照本宣科， 以课本为主导将美术作品介绍给学生， 以期望达到提高学生的艺术鉴赏能力和 审美品位。其实美术欣赏不只是向学生 传授美术知识技能，更重要是培养学生 对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和 个性品质以及情感态度。 在岭南版第五册各式各样的民 居中，通过让学生对传统民居的体验， 逐渐内化为了一种乡土情感，在讲解欣 赏的过程中，通过在一定人文背景的衬 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 托下，古老的民居成了一件件的艺术品。 这些具有深厚历史沉淀的民居不仅蕴含 了复杂的民族情感因素，更传达出智慧 含量丰富的的民族文化神韵 卡西尔曾说过：“ 为了欣赏 艺术作品，他必须以自己的方式创造它， 我们若不在某种程度上重复或重构一件 艺术品得已产生的创造性过程，我们就 不会理解或感受它。 ”可见，真正的艺术 欣赏是不可能没有创造的。无疑艺术作 品的的原创艺术家很富有创造性，但真 正的艺术欣赏者，一个进行二度创作的 “艺术家”，哪怕他还是个孩子，他也同 样可以通过参与艺术欣赏活动激发和表 现出丰富的创造性，艺术欣赏活动同时 也为欣赏者创造性地发挥提供了难得的 机会。 随着信息时代的到来，电脑网络 技术的发展，教师再也不用为查不到资 料而发愁了。现代教育技术的应用为小 学美术课堂教学开辟了一个崭新的天地。 制作多媒体课件成为美术教师上欣赏课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的首选手段。教师制作的课件事无巨细， 几乎尽善尽美。所以，对于以后的小学 美术欣赏课，只要肯钻研、肯探究、肯 实践，我相信会越来越受到小学生的欢 迎和喜爱，并且从中学到丰富的美术鉴 赏知识 欣赏是美术教学中最常见的活动， 这是由美术教育的直观性所决定的。眼 看心思成为学习美术主要的途径。但在 欣赏活动中，仅让学生了解作品的艺术 特点是远远不够的。艺术作品的产生有 特定的时代文化背景，又与艺术家本人 的才能、性格等有直接关系。这些都应 该让学生了解和感受到，使学生对艺术 家及其作品有较全面和立体的认识，才 能使学生在美术欣赏课中受到多方面的 教育，得到全面地发展。在此基础上， 如果能调动学生的自发思考、自主探究， 创新才能成为可能。因为创新的一个重 要前提就是具有探究精神。这也是美术 欣赏要达到的目的。 所以，就目前小学美术欣赏教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 中存在的问题，结合自己从事小学美术 教学的点滴经验，谈谈自己的些许想法。 一、 启发诱导，激发兴趣 正如德国教育学家第斯多惠说过： “我认为教学的艺术，不在于传授的本 领，而在于激励、唤醒。 ”美术欣赏课对 于小学生来说是一个难点，教学方法和 手段的陈旧，使学生上欣赏课味同嚼蜡， 兴趣索然。如何激发学生的学习激情， 是欣赏课要解决的第一个难点。这时教 师的“启发诱导 ”至关重要。 在岭南版第六册古老的交通工 具这一节课中，我以提问的方式导入， 引导学生从今到古。 、 “假如你穿越时空来到了汉代， 你们那个时代的交通工具都是什么样的？ ”， 、 “ 假如你来自年代久远的原始 社会，那么平时出行你都会乘坐怎样的 交通工具？” ， 、 “假如你就是大唐的天子，你能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 给我们介绍一下你的臣民他们又是怎样 的生活情况吗？”. 这种种的假设，使学生很自然的 就融入到了古代人的角色中，自己忽然 变成了一个古代人，他既新奇，又激动， 所以，他很乐意以主人的身份带我们大 家一起进入到古代社会，从而接触、认 识、学习“古代的交通工具” 。当然，学 生课前资料的收集和充分准备是前提。 二、 自学新知、发现疑难 以往欣赏课的一大弊端就是学生 在没有充分观察、感受一幅作品时，教 师的讲解就已经开始了，学生始终处于 被动接受的状态。而课前预习能让学生 有足够的时间去参悟作品，是学生主动 参与学习的开始,预习要根据教学目的精 心设计一些启发性的问题，让学生带着 问题去阅读每一幅作品。设计预习题主 要是针对低年级的学生，中高年级的课 前预习一般不用提出问题，可以让学生 在阅读时，自己寻找问题。 在岭南版第六册的教材巧变虚 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 形与实形中，我就让学生上课前作了 个预习，并把不理解的问题带到课堂上 来大家一起讨论解决。 问题、什么是实形？在哪里见到 过实形作品？什么是虚形？举例说明。 、对称形有什么样的特点？请举 出几个对称形的艺术作品。 、对称形有什么样的艺术特点？ 几个简简单单的问题，就把这节课的知 识点给解决了。 三、讨论交流、适时点拨 学生通过课前预习，对要欣赏的 作品有了一定的感受，这时，教师所要 做的就是要让他们把自己的感受说出来。 小学生感受的审美成份和质量虽然是有 限的、低层次的，但确实是他们的亲眼 所见、亲身所感。 教师在教学时要给 学生更大的心理空间。不要以自己的角 度来审视学生的表现；更不能不顾小学 生的年龄特点和语言能力，用过于理性 化、专业化、成人化的语言对作品进行 分析、点评；不要教给学生所谓的“标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 准答案”，因为任何一件美术作品在不 同的人看来可能有不同的评价和感受， 即使是同一个人，对同一件美术作品在 不同时期、不同环境中都可能有不同的 评价和感受。 教师在教学时要给学生更多的参 与机会让学生多看、多说，让学生多探 讨、多交流。学生通过交流，把自己对 作品独到的见解和鲜活的思维充分展现 出来，同时也知道了自己的感受与别人 的感受存在的异同，教师再适当地对作 品的含义和与此对应的形式作一些规范 的理性分析，从而让学生个体感受与群 体感受达成“ 共振” ，这样才有利于学生 创造能力的发挥和培养。 教师在教学时要给学生更多的欣 赏视角，首先要告诉学生，一幅作品不 能孤立的去分析，比如可以把同一时期、 同一画派的作品作比较欣赏等。其次是 对有独到见解的学生要给予高度的赞扬、 热情的鼓励，培养他们积极健康的审美 情趣和正确的审美评价标准。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 在小学美术课堂上， “爱讲话” 是 一个普遍现象。 “爱讲话” 有时会是在讨 论刚刚结束后，有时是在看到喜欢的图 片或作品，有时是在画画的过程中。其 实，作为教师，看到学生这么“爱讲话” 应该高兴。因为这恰恰说明学生对这节 课感兴趣，有讲不完的想法，他很希望 跟自己的同学去分享自己的想法。所以， 在这个时候，老师不应一味的去 “镇压” ，觉得这样“ 吵” 影响了课堂纪律，而与 此同时，学生的学习积极性也受到了打 击。 四、课后练习、巩固内化 现有小学美术教材中，美术欣赏 很少有明确的课后作业或者练习，知识 得不到巩固，加之欣赏活动多而分散， 学到的知识很快就忘记了，所以，在教 学中，可以给每节欣赏课设计不同类型 的课后练习。如岭南版第五册各式各 样的民居中，我让学生根据自己的情 况去和家人或邻居谈论交流他们家乡的 民居，以及在民居的背后发生的一些故 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 事。或者一个单元的欣赏课学完后，来 一场知识竞答，针对这一单元的内容设 计一些问答题，让学生抢答，同学们在 互相抢答中，对所学知识进一步巩固内 化。欣赏与评述课是小学美术教学的四 大课型之一，是训练学生对视觉媒体的 感受和审美评价能力的主要途径，其教 育功能自不待言。但是，长期以来，在 小学美术欣赏教学中，教师多沿用传统 的教学方法，即教师按照教材照本宣科， 以课本为主导将美术作品介绍给学生， 以期望达到提高学生的艺术鉴赏能力和 审美品位。其实美术欣赏不只是向学生 传授美术知识技能，更重要是培养学生 对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和 个性品质以及情感态度。 在岭南版第五册各式各样的民 居中，通过让学生对传统民居的体验， 逐渐内化为了一种乡土情感，在讲解欣 赏的过程中，通过在一定人文背景的衬 托下，古老的民居成了一件件的艺术品。 这些具有深厚历史沉淀的民居不仅蕴含 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 了复杂的民族情感因素，更传达出智慧 含量丰富的的民族文化神韵 卡西尔曾说过：“ 培养学生审美能力，欣赏美术作 品 漳墩民族中学祝城旺 内容提要： 本文针对当前农村初中美术欣赏 教学中存在途径单一，为了能让学生全 面对美术作品进行正确地解读与欣赏， 实现学生在欣赏过程中主体地位。参考 个人美术教学经验，阐述了通过教学互 动，全面深入理解作品一些途径和方法， 对学生独立的审美能力的提高具有十分 重要的意义。 关健词：教学互动、多角度、欣 赏、途径 从分配工作到现在，这七年来， 我听了不少课，认真地作了一些笔记， 促使自己对教学中存在的问题进一步的 反思，受益匪浅。在众多课型当中，欣 赏课教学大家普遍觉得较为难上，一节 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 课讲解到底学生听得累，教师讲课也累， 有的教师则认为美术本身是一种视觉语 言，让学生多看就是了，何劳多言。记 得有一次听课，教师讲某一雕塑作品， 该作品高多少米，宽多少，深多少，其 材料为大理石，反应了什么可歌可泣英 雄气概?，真是不善言者照本宣科，枯 燥乏味，善言者绘声绘色，离题千里， 学生如坠云海，真不知欣赏为何物，只 知唐伯虎善画美人，齐白石画虾，徐悲 鸿画马?这从一个侧面反映出对欣赏课 重视的不足或停留在低水准欣赏教学水 平上。 纵观现行我市湘版美术教材，许 多教师都会注意到其一个显著特点：每 个学习单元的内容设置大多是从经典美 术作品欣赏开始引入的，其意图是通过 作品欣赏，激发学生学习兴趣，产生美 的共鸣，进而促使学生更加主动地、积 极地参与相关知识、技艺的学习。这与 其中穿插在教材中的中外美术作品的欣 赏，雕塑建筑工艺美术欣赏相得益彰。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 美术教学活动除了让学生掌握和 了解相关美术技巧和知识，更重要是提 高全体学生的审美品位，审美能力、拓 宽眼界、陶冶情操。因此，美术欣赏活 动是否正常开展，是否切实可行提高学 生欣赏水平，是衡量美术教育成功与否 的一方面，我们应引以足够重视，并加 以深入的探索，走出一条欣赏课行之有 效的道路来。 首先、在湘版教材美术课程标 准中，根据美术学习活动方式划分四 个方面即“造型 表现”“设计应用”“欣 赏评述 ”“综合探索” 四个领域。在 “欣 赏评述 ”中提出了引导学生从 “多角度” 欣赏美术作品教学的观念，根据湘版教 材美术课程标准解读的阐释：“是 学生按自己的意愿或按照教师的要求， 对一副美术作品从美术语言的角度，从 历史背景的角度，从文化的角度，从美 术家生平或创作心理的角度进行欣赏”。 从学生的知识结构上来看，初中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 学生掌握多角度欣赏方法是切实可行的。 1、初中学生综合知识储备与知 识结构动态发展为多角度美术欣赏提供 了可能。 2、通过 56 年美术课学习，学 生已具备较为感性美术欣赏能力，如对 美术作品材料的认识和简单形式分析。 因而对初中学生来说，不断拓展思路使 他们从作品中得到越来越丰富的信息， 以便将来能按照自己的意愿，独立地对 美术作品进行分析，应该说是水到渠成。 3、从发展角度看，经过学习掌 握多角度欣赏方法，对从中学阶段的欣 赏过渡到鉴赏奠定了基础，因为“鉴赏 能力是比欣赏能力更上位的东西，它意 味着欣赏活动已从表面上观看美术作品， 上升到理性分析的层面。 ” 以下以欣赏教学中的例子具体阐 述各方法。 1、从作品美术语言的角度 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 侧重观察和分析作品的色彩、线条、结 构、明暗、肌理等。是怎样围绕着表达 作者的思想感情或者说作品的主题进行 组织的，如果我们让学生按教科书那几 张图片进行欣赏和解读，给他们所带来 的信息量是不充分，更谈不上全面、深 入了解作品。目前大部分城镇、农村学 校是没有到博物馆或展览馆去亲身体会 和欣赏美术作品。因此，欣赏的前提就 是作品本身，我们应尽可能提高欣赏资 料的质量，采用欣赏教学的幻灯投影片 或印刷质量较好的画册，在欣赏时可作 一些局部放大，使学生能较真切地感受 作品色彩，笔触肌理等。从一百多年前 西欧出现印象画派开始，美术作品发生 了深刻的变化，艺术创作更注重艺术本 身语言的探索和创新，如梵高的向日 葵其强劲的笔触所产生的力度、厚度， 充满着一种燃烧着激情的画面给人以一 种极强的视觉冲击力，这是一幅依靠作 品本身语言来打动人的名作，它不再是 一种客观事物的再现，更是作者精神世 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 界直接通过艺术语言的表露。 2、从美术史的角度进行艺术作 品欣赏，野兽派画家马蒂斯的作品学生 会觉得跟他们在幼儿园的画作差不多， 然而问题远没有学生想象的那么简单， 这一画派的形成与艺术成就在美术史的 意义更能说明这一问题，马蒂斯的其强 烈的原色对比，同时找到和谐的驾驭技 巧，平面化的画面组织产生一种既单纯 又热烈，给人一种愉悦观看感觉。这是 根植于后印象派的基础一种创新和对绘 画语言的进一步大胆探索。使许多绘画 因素在视艺创作中成为一种可能。针对 一些诸如蒙特刊安、康丁斯基的抽象绘 画作品欣赏，画面更无从解读了，因此 必须向学生介绍抽象美术形成的过程。 以及解读抽象绘画方法，因为这些作品 已经切断了艺术与客观的联系，纯从主 观出发，以纯粹的线、色、块作为造型 语言，使绘画摆脱自然束缚，直接表现 自己的艺术境界和追求。这无疑 开创是美术创作新视觉审美的领域。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 3、从生平以及艺术成就角度去 欣赏作品，力求使学生通过对作者的了 解以获得欣赏时所需的信息，有助解读 作品如吴道子送子天王图表现是道 释题材绘画作品，学生很难理解。吴道 子在历史上被尊称“ 画圣”原因在哪里呢？ 学生倒会更感兴趣。吴道子极具创新 精神，他早年师从草圣张旭学习书法后 转学绘画，他把书法用笔应用绘画中去， 线条流畅，抑扬顿挫，生韵生动，形成 独具特色的“ 吴带当风” 风格，突破自东 晋顾恺之以来的细线描法。绘画取材 广泛，人物、宗教、山水、花鸟走兽样 样精通，无所不能，史载吴道子画嘉陵 山水便是一个例证。吴道子是天才型 画家，且一生勤奋，据史书载仅在长安 洛阳所作寺观壁画三百余处，数量惊人， 影响巨大，我们从敦煌唐中叶壁画中， 可以寻找到那种“ 吴带当风 ”绘画风格的 画面，可想而知，其影响力波及范围之 广。吴道子生处太平盛世的历史环境 比伟大画家顾恺之优越，上至皇帝下至 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 平民百姓的推崇，使他的知名度大大超 越历史其它有成就画家。因此被世人称 为“画圣”。基于以上的了解，再反过来 欣赏送子天王图其中每一根线条轻 重、粗细快慢变化都会给学生带来审美 的愉悦。 4、 何谓“ 欣赏” ，即以愉悦心情 进行观看的意思，有了多途径，多角度 的欣赏方法，学生对作品理解了，才能 使学生产生欣赏兴趣，同时促进学生欣 赏能力的提高。 其次、从“ 欣赏评述 ”领域的教学， 应注重学生的积极参与，努力激发学生 的主体精神克服以往以教师讲述为主的 弊端，积极探索教学方式的多样化。根 据初中三年不同年龄特征和知识结构特 点，在欣赏教学中让学生学会多角度欣 赏，应分三步走即：渗透教学，逐 步确立多角度欣赏方法、途径，灵活 地应用多角度欣赏的方法， 进行欣赏、评述，并使学生初步 具备鉴赏能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 1、渗透教学，从现行初一年段 教科书来看已穿插相当部分的欣赏内容， 这部分欣赏内容可读性强，便以引导学 生进行作品欣赏，并可衔接小学受教学 内容，如欣赏清明上河图时，不但 能从画面所表达各种人物形象，故事情 节进行直观解读，同时要求对作品所表 现古代社会的历史背景进行了解。所谓 渗透教学，就是教师平时教学活动，有 意识地让学生在观看作品的感受的基础 上从某些角度去思考、探求画面背后的 真实。可以先让学生进行欣赏与表述， 畅所欲言，然后让学生总结，教师可参 与修正，并加引导最终得出一个结论， 我们是从作品美术语言的角度来解读， 作品的强烈明暗对比、大胆有力来的笔 触，揭示出人物内心的痛苦、绝望、抗 争的情绪。使形式与内容得到完美的统 一。 2、逐步确立多角度欣赏方法与 途径，教师在教学中，要善于观察学生， 了解学生，让每一个学生都能充分地按 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 照自己的意愿进行欣赏活动。不过也要 看到，审美经验是要靠长时间的实践和 积累。只有在经常性的欣赏活动中，接 触各种美术作品，依据一定的程序和方 法进行欣赏，并不断地修正自己的认识， 才能谈得上审美经验的形成和获得。有 的学生在欣赏美术作品时，采取了自称 是“瞎蒙”，是他们凭着自己的直觉在进 行欣赏。虽然，他们有时也能得到一些 较为正确的结果，但是错的时候可能还 是居多。这时，应该启发他们想一想自 己是怎样错的。时间一长，他们也就摸 出了一些欣赏的门道。如果他们再从教 师那里学到一些欣赏的方法之后，就可 以把自己的一些粗浅的经验提升为具有 一定理性色彩的审美经验。 3、灵活地应用多角度欣赏的方 法，并能独立对相关作品进行欣赏和评 述，初步具备鉴赏能力，提倡自主学习， 探究学习和合作学习。 探究性学生和合作学习方式在欣 赏教学应用，我们要让学生学会从多角 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 度欣赏某一美术作品，更应在其基础上， 了解美术发展过程或某一画派形成，需 要学生把所学知识串联起来，形成系统 的知识结构。如从“ 四王 ”与“四僧”谈 一谈保守与创新问题 ， 从元代文人的 处境看元代山水画的兴盛的一些课题 组织学生去研究、去探索，写成小论文。 在课堂里设甲、乙双方对美术史某一观 点进行辩论。学生为这一新颖的学习方 式所吸引，大大地激发了学生求知欲， 以更加积极主动探究新的知识领域。 其实，美术欣赏教学许多教师都 在做新的尝试，如多媒体教学在课堂教 学应用，如组织学生对现实美术现象及 作品进行分析和评述，富有创意。只要 我们重视欣赏课的教学，努力探索教学 新途径，不仅让学生学会多角度欣赏方 法。自己在教学中将有更宽的视野。 附参考资料： 1、湘版美术课程标准 2、湘版美术课程标准解读 3、 美术学科教育学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 4、 湘版初中美术教学参考书 5、王伯敏中国美术史 6、洪再新中国美术史讲课稿 怎样培养儿童美术欣赏能力 考虑到低幼儿童的年龄特点和对 儿童的艺术素质要全面培养的要求，每 次的欣赏活动都要与相应的操作活动相 结合，使整个活动有静有动，有视觉体 验也有操作经验。这样，欣赏带动了创 作，创作又反过来可以加深欣赏的体验， 两者互相促进，相得益彰。一般来说， 一次完整的美术欣赏活动可以考虑以下 几个环节：1、整体感觉，自由地谈论 美术欣赏教育是一种给儿童以丰富而复 杂的心理感受的精神活动。在这种特殊 的精神活动中，儿童要获得各种各样的 心理感受，把认知对象变为情感体验的 对象。对艺术品的初步印象，是儿童进 入美术欣赏的第一步，这一步应把儿童 鲜活的个人体验放在优先位置，由此出 发再来讨论其他问题。如在米罗哈里 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 昆狂欢节的欣赏活动中，教师刚出示 这幅作品，儿童就情不自禁地发出一片 “哇！”的惊呼，他们有的瞪大双眼， 有的兴奋地晃动着身体，有的大声叫着 “真漂亮！”显然，他们是被画面鲜艳丰 富的色彩、各种奇特的、不规则的图案 所吸引住了，这便是他们对这幅作品的 第一印象。这是未被教师修正过的最原 始最真实的直觉体验，它伴随一种创造 性知觉活动和思维活动，是儿童产生审 美愉悦的重要源泉。面对儿童的这种表 现，教师如果选择制止、阻拦甚至训斥 儿童的随意和不守规矩的态度，就会挫 伤儿童的积极性，妨碍儿童良好的情绪 体验和审美心境的形成。儿童在欣赏艺 术品的瞬间，他们把所看到的、感觉到 的和体验到的东西往往都汇集在了一起， 表现出特定表情、姿态、动作和声音， 他们的思维奇迹般地活动起来，这是一 件好事。此时教师应支持、鼓励和激发 儿童的表现欲，给他们一定的时间来表 达自己的感受，还可以和儿童一起作出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 真实的反应，拉近与儿童的距离。2、 要素识别及其形式关系分析儿童欣赏美 术作品，不仅要获得对作品的内容、主 题、题材等的认识，更重要的还要逐渐 养成能够透过画面所描绘的故事、情节 和具体的内容，进一步感知和体验潜伏 在具象中的抽象形式和意味的习惯和能 力。这一步可以以老师“ 你看到了什么 ” 的提问为线索，引导儿童发现作品的点、 线、形、色等要素。要放手让儿童认真 观察，自由讨论，一开始儿童可能会主 要仿照于从作品描绘的具体事物，或这 些点、线、形、色所构成的东西“像什 么”的角度来观察和感知。如在哈里 昆狂欢节这幅画中，幼儿说出他们看 到的具体事物就有“ 耳朵、眼睛、鱼、 小提琴、太阳、梯子、小猫、小羊、豆 子、小音符” 等很多种。儿童能从这幅 抽象画中看出这么多东西来，说明他们 的想象是丰富的，思维是活动的，这是 儿童欣赏能力发展的良好开端，但这还 主要是一种日常知觉而非审美知觉。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 讨论中孩子们还提到他们看到了“线条” ， 红、共同、蓝等各种“ 色块 ”，各种形状 等，这是一些属于形式语言的东西，是 徒刑艺术的魅力的本体所在，是美术欣 赏活动中教师要着意引导儿童把握的。 在识别了线、形、色等要素之后，有时 甚至在识别这些要素的过程中，这些要 素与要素之间所形成的关系，它们所表 现的情感和蕴含的意味，自然便会成为 儿童感受和谈论的主要内容。如在欣赏 哈里昆狂欢节时，幼儿不仅谈到小 提琴正发出美妙的声